义务教育阶段语文课程新标准解读ppt

导向·结构·标准·指导·衔接语文课程标准解读新课标义务教育语文课程标准最新版解读主讲：xxx2011年版和2022年版目录对比第一部分前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路第二部分课程目标与内容一、总体目标与内容二、学段目标与内容第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议附录六、课程实施(一)教学建议(二)评价建议(三)教材编写建议四)课程资源开发与利用(五)教学研究与教师培训附录一、课程性质二、课程理念三、课程目标(一)核心素养内涵(二)总目标(三)学段要求四、课程内容(一）主题与载体形式(二)内容组织与星现方式五、学业质量(一)学业质量内涵(二)学业质量描述2011年版2022年版主要变化一二三四五六变化了课程育人导向优化了课程内容结构研制了学业质量标准增强了教育的指导性加强了学习阶段衔接新理念新改变新内容导向·结构·标准·指导·衔接变化了课程育人导向新课标义务教育语文课程标准最新版解读变化了课程育人导向形成正确的世界观、人生观、价值观社会主义核心价值观中华民族共同体意识中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化中华民族自尊心、爱国情感、集体意识、文化自信。课程性质课程目标课程理念课程内容教学建议教材编写建议评价建议课程资源开发与利用义务教育语文课程围绕立德树人根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，以促进学生核心素养发展为目的，以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线，综合构建素养型课程目标体系。变化了课程育人导向总目标在语文学习过程中，培养爱国主义，集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。学段目标(第一学段)在落实以上要求过程中。注重引导学生关注中华优秀传统文化在生活中的表现，初步感受中华优秀传统文化的重要价值；初步懂得幸福生活是革命前辈浴血奋战、艰苦奋斗换来的，激发对革命领袖、革命家、英雄人物的崇敬之情。变化了课程育人导向义务教育语文课程内容的主题与载体形式：中华优秀传统文化革命文化社会主义先进化外国优秀文化日常生活科技进步变化了课程育人导向核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是课程育人价值的集中体现。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。立德树人文化自信语言运用思维能力审美创造变化了课程育人导向文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。感受与热爱继承与弘扬关注与参与了解与借鉴1234变化了课程育人导向语言运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好语感；语感经验有正确、规范运用语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中有效交流沟通；意识能力了解国家通用语言文字的特点和运用规律，形成个体语言经验；意识能力感受语言文字的丰富内涵，对国家通用语言文字具有深厚感情。内涵情感变化了课程育人导向思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现。主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。学生思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索创新，养成积极思考的习惯。思维能力思维品质求真态度变化了课程育人导向构建素养型语文课程目标：义务教育语文课程培养的核心素养语文学科核心素养文化自信语言运用思维能力审美创造语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解导向·结构·标准·指导·衔接优化了课程内容结构新课标义务教育语文课程标准最新版解读优化了课程内容结构实验稿2011版2022版阶段目标识字与写字阅读写话习作、写作)口语交际综合性学习。学段目标与内容识字与写字阅读写话(习作、写作)口语交际综合性学习。课程内容基础型学习任务群发展型学习任务群拓展型学习任务群。优化了课程内容结构课程内容组织与呈现方式：层面类别任务群名称基础型学习任务群发展型学习任务群拓展型学习任务群语言文字积累与梳理实用性阅读与创意表达文学阅读与创意表达思辨性阅读与表达整本书阅读跨学科学习一二三优化了课程内容结构依循文选型教材的特质，语文教学以阅读为核心,把其他运用语言文字的实践活动推到了辅助或附加的地位。设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性。单篇阅读阅读单元学习单元优化了课程内容结构情境揭示了语文和生活的天然联系。对情境的学习力和应变力是核心素养的重要内容。义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。情境性综合性实践性优化了课程内容结构识字与写字阅读与鉴赏梳理与探究表达与交流，追求课程内容、学生生活、语文实践之间的融通。改变知识点、能力点的线性排列逐点解析和逐项训练。自我他人自然社会1234优化了课程内容结构课程内容的变化带动教与学的变革六个学习任务群与义务教育阶段语文课程培养的核心素养是多重对应关系,或者说是整体对应关系，每个学习任务群都指向核心素养的整体提升,同时各具特定的育人功能，整体推进与侧重发展相结合。各学习任务群不是简单的并列关系，而是相互交叉、渗透的,体现出语文课程内容的综合性。真实的学习情境统整的学习主题典型的时间活动优化了课程内容结构学段义务教育普通高中语文学习任务群一二三四必修语言文字积累与梳理语言积累，梳理与探究实用性阅读与交流实用性阅读与交流跨媒介阅读与交流文学阅读与创意性表达文学阅读与写作思辨性阅读与表达思辨性阅读与表达整本书阅读整本书阅读与研讨跨学科学习当代文化参与导向·结构·标准·指导·衔接研制了学业质量标准新课标义务教育语文课程标准最新版解读研制了学业质量标准第二学段乐于在班级活动中交流展示，能根据需要用普通话交谈，能认真倾听，把握对话的主要内容并能简要转述；能按照一定的顺序清楚地讲述见闻，说出自己的感受和想法;能尝试根据学习经验和生活经验解决日常生活问题。完整描述核心素养的基本表现，满足不同类型评价和测量的要求，清晰刻画语文学业发展的进阶水平，关注学生情感、态度、品质在教学影响下的积极变化。第一学段与人讨论交流，注意倾听，用礼貌用语主动回应;乐于表达自己的想法，能遵守规则，主动合作，积极参与讨论，能把自己的想法说清楚。第三学段乐于参与讨论，敢于发表自己的意见;能认真耐心顷听，抓住要点，并作简要转述；能根据对象和场合，作简单的发言。第四学段在讨论问题过程中，能积极发表自己的看法，做到有中心，有根据，有条理;能耐心专注地倾听，复述、转述完整准确，要点突出。研制了学业质量标准观察、记录学生语言经验的结构化水平，评价其语言材料的整合水平:学生是否树立了主动积累语言材料的意识，养成了积累语言材料的习惯;学生是否能对学过的各类语言材料进行归类;学生是否能通过梳理自己积累的语言材料，初步发现语言材料之间的联系。第一学段喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并进行分类;愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。第二学段注意积累和梳理语言材料,能把具有相同或相似特征的汉字进行分类，愿意与他人交流分类的理由，感受汉字和汉语的魅力。第三学段有自觉识字的意识，在社会生活中发现自己不认识的字，能根据字形推断字育字义，并借助语境和工具书验证自己的推断。第四学段有深究汉字规律的意识，在社会生活中能根据字音、字形、字义三者的关系准确认读、正确理解遇到的生字新词。1234导向·结构·标准·指导·衔接增强了教育的指导性新课标义务教育语文课程标准最新版解读增强了教育的指导性目标确定立足核心素养，彰显教学目标以文化人的育人导向。【内容选择】体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容。【活动设计】创设真实而富有意义的学习情境。凸显语文学习的实践性，时代要求关注互联网时代语文生活的变化，探索语文教与学方式的变革典型的学习任务，线上线下结合的教学方式。增强了教育的指导性坚持目标导向，精选优质课程资源，调动多元主体，丰富课程资源类型.建立合作开发机制，实现课程资源的共建和共享，充分发挥课程资源的育人功能，优化教与学活动。资源建设共同体动态的资源观念有特色系统化增强了教育的指导性坚持终身学习，提升专业素养。立足教学实践，提高教研水平。适应时代要求，提升信息素养。聚焦关键问题，推进校本教研。加强区域教研，推广典型经验。发挥制度优势，推进研修融合。依据课改理念，设计培训内容。采用多种方式，增强培训效果。导向·结构·标准·指导·衔接加强了学习阶段衔接新课标义务教育语文课程标准最新版解读加强了学习阶段衔接注意“幼小衔接”，减缓坡度，降低难度，增强学习的趣味性和吸引力。分三个层面设置六个学习任务群，每个学习任务群均贯串四个学段。体现学习目标的连续性和进阶性，各学段合理提高要求，为高中做好准备。教学建议课程内容课程目标导向·结构·标准·指导·衔接新理念新改变新内容新课标义务教育语文课程标准最新版解读新理念新改变新内容新理念新起点以“核心素养”为导向以“立德树人”为目标让核心素养落地，是本次课程标准修订的工作重点。国民的核心素养决定一个国家的核心竞争力与国际地位。立德就是要让学生有一颗中国心，这颗中国心里装着中国梦；树人就是要让学生有报效祖国、服务社会、成就人生的能力。学科融合是大趋势引导五育全面发展在当今时代的教育要求下，我们不应过于追求学科体系自身的纯粹和完备，而应该充分考虑学生的成长规律。突出德育实效，提升智育水平，强化体育锻炼，加强美育熏陶，加强劳动教育。优化综合实践活动课程结构，确保劳动教育课时不少于一半。新理念新改变新内容2022版课标“课程性质”部分的表述，是综合了2011版课