《参考》浅谈班主任和科任教师团结协作

?参照?浅谈班主任和科任教师团结协作?参照?浅谈班主任和科任教师团结协作?参照?浅谈班主任和科任教师团结协作方案方案范本?参照?浅谈班主任和科任教师的团结协作编写：__________________时间：__________________1/4一个班级实质上有两个集体，一个是学生集体，一个是教师集体。建设勤学生集体诚然重要，建设好教师集体那么更加重点。教师集体如能团结一致、同心协力，优异的班集体就必然可以形成。下边，我就班主任工作经历，在这里和大家商讨一下，我是如何与科任老师合作的。一、共同科任老师办理讲课中出现的问题，建立认识与相信因为班主任在学生心中的特别地位，致使了学生在班主任眼前去往有所保留，但面对科任老师，学生不会有这类忌惮，所以科任老师所反应的一些问题常常是学生们真切的一面，班主任要虚心诚心，沉着听取科任老师的提示、建议甚至责备。比方：我班好多学生上数学课纪律很好，可一上某些科任老师的课就搅乱讲堂，针对这类状况，我平常与科任老师联系，去听他们的课，看看终归是什么原由，是哪几个学生搅乱讲堂纪律，找出问题的根本源因，看看班级座位是否是该从头编排，在我没课的时候增强巡视，让学生感觉到班主任时辰在他们身旁。班主任不该把科任老师在讲课中碰到的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，讲堂发生的事由科任教师负责，与己没关，或冷眼旁观，或存心回避，而应踊跃配合科任老师解决问题。二、班主任要养成和科任老师按期交流的习惯，踊跃主动地互通班级状况我主要采纳以下两种方式：一是特意找科任老师，认识学生阶段性的学习成绩，或对学生的问题进行商讨，或针对某一学生该学科的学习状况进行特意商讨；二是找科任老师闲谈，如上下班路上，主动打招呼，可聊学生也可聊家常，以便拉近与科任老师的距离，并认识任课教师的一些教育理念和教育方法，以求更好的配合。班主任老师作为班集体的主要负责人，与学生和有着更多的接触，对学生有更深的认识，为了使科任老师认识学生，我常常向科任老师介绍本班学生的状况和存在的问题，注意听取他们的见解和建议，实时向科任老师反应学生的建讲和要求。这样既尊敬科任老师，又能激发科任老师工作的热忱，进而抵达相互当合，共同为班集体建设专心的目的。从工作角度看，科任老师是班主任的同事；从教育角度看，大家是“同一战壕里的战友〞，有共同的目标，心往一处想，劲往一处使，可以形成兴盛的协力。三、以诚相待，帮助科任老师建立声威，形成协力前苏联有名教育家安东·谢苗诺维奇·马卡连柯指出：“假如五个能力较弱的教师团结在一个集体里，受一种思想、一种原那么、一种作风的激励，能同心一致地工作的话，那就比2/4十个各随己愿地独自行动的优异教师产生的见效要好好多。〞所以，班主任应当主动共同科任老师展动工作，使科任老师的工作得以顺利张开。其余，作为班主任，切忌在学生中抬高自己而贬斥其余科任老师。特别值得注意的是，当学生提出某个科任老师在讲课中的缺少时，更要在保护科任老师应有声威的前提下，正确指引学生讨论科任老师，踊跃主动地宣传科任老师的优点和劳动成就，使学生对他们产生恭顺之情。同时，要经过适合的方式帮助科任老师更正缺少，以建立老师在学生中的优异形象。作为一名班主任，假如有学生或向我反应科任老师的问题，我平常会站在老师的角度上向家长解说，把责任放在自己身上，今后我再去和老师交流,决不会包庇学生，更不会纵容家长去投诉科任老师。作为班主任，必然要支持科任老师的工作，不要小看某些学科，更不要讨论科任老师的缺少，特别是在学生或家长眼前。否那么，只会对班级产生副作用，增添班级管理的难度。学生与老师发生抗争是必然面对的问题，此时，班主任应起到桥梁作用，帮助化解师生矛盾，要做勤学生的思想工作，多宣传老师的优点，让学生看到老师的优点，使他们渐渐接受、理解老师，同时对学生提出的建议能宛转地与科任老师发言，让其获得改进。班主任不可以选择自己的科任老师，但可以经过自己的努力填补缺少。四、班主任要努力和科任老师配合班主任必然努力做到：一要主动与科任教师互通状况，研究问题，确立方向，讨论举措，要主动征采科任老师的建议。二是常常诚心地向科任教师征采建议，聆听科任教师对班风、学风建设的合理建议及个别学生的教育对策，特别是一些特别学生，下课聊天的时候可以聊些学生的妙闻。比方，有科任老师向我诉苦有的学生上课多么差，我一般不会说，“不会呀，他上我的课表现挺好的呀。〞这样，就像在挑战、训斥科任老师的讲堂调控能力。而我会说，“对呀，上我的课也差不多，恰似他今日的精神状态不大好。〞假定科任老师老是诉苦，那你就别等他诉苦，你自己先向他诉苦，今后就提出自己准备如何教育这样的学生的方法。科任老师每日上课、批阅作业，抓作业纠错，还要备课，工作量很大，所以有时就不免照料不到有些学生。作为班主任，应当发挥班主任的优势，辅助任课老师抓讲课质量，提升学生的学习成绩。当科任老师找我调课时，我常常可以做到踊跃主动的配合。好多时候，科任老师找我调课，刚巧跟我的课相矛盾时，我一般都会找其余科任老师调课，甚至一调再调，帮老师解决问题。再如，期末复习时期，英语老师需要加课，我就主动协调好各科的课，优先知足英语老师的要求，在科任老师暂时有困难需要辅助时，我也实时顶上，主动分担科3/4任老师的工作。比方：帮助收发生业，检查念书，看守学生，代课等。有时，学生没有做好小科的课前准备，我就提示敦促学生做好课前准备，还会向来等到上课的老师来了，才走开教室。五、协调学生各学科的全面张开有的学生为了获得班主任对自己的好印象，对班主任老师所任教的学科学得很仔细，成绩很好。但对个别科任老师所任教的学科学得不是很扎实，成绩一般。关于其余学科，假如班主任重视，学生相应就重视，学生关于非班主任任讲课科的学习踊跃性,很大程度上与班主任的指引有关，班主任必然对这样的同学进行说服教育，教育他们一个优异的学生必然全面张开，进而抵达调换学生学习全部学科的踊跃性。总之，教师之间的团结协作，是班级管理成功的前提，教师间的团结协作所产生的协力远远大于个体能力的简单之和。在班级这个“大家〞里，教