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文档简介

搭一搭（）教学设计新墩镇中心学校

王静教学目1.借助搭房子的操作过程，进一步学习有余数除法的意义，理解有余数除法竖式各部分的意思，掌握其书写格式。2.通过联系具体情境说明算式的方式，发展学生的数学理解和表达能力。3.能运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题，体会学习成功的欢乐。教学重用竖式计算有余数的除法，掌握竖式的书写格式。教学难运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。教学设一、激导入，初步知同学们，你们喜欢玩用小棒搭图形的游戏吗？那你可以用几根小棒搭什么图形呢？引出课题。二、新探究，展示流1.观察情境图，获取数学信息你从图上知道了哪些数学信息？你能根据上图知道的数学信息提出数学问题吗？2.出示数学问题16根小棒可以搭几个房子，还剩几根？搭一搭。3.小组合作，方法探究现在请同学们自己尝试解决这个问题，把自己的想法在组内和大家说一说。（1）搭一搭6根小棒搭成一个房子，根小棒就可以搭成2个房子，还剩4小棒。（2）连减法16-6-6=4，可以搭成2个房子，还剩4根小棒。（3）乘法口诀（二）六十二，搭成2个房子，还剩4根小棒。4.学生独立列式，并尝试用竖式计算。

这道题如果让你列个式子，应该怎样列呢？16÷6=2（个）……4（根）用16根小棒搭房子，搭每个房子用6根小棒，可以搭成2个房子，还剩4根小棒，我们用算式16÷6=2（个）……4（根）来表示，那么你会用竖式表示出来吗？学生独立思考并解答，教师巡视指导。5.由具体到抽象出有余数除法竖式的书写，教师结合学生汇报板演竖式，并总结有余数除法竖式计算的4个步骤：一商、二乘，三减、四比。26丿16124……余数6.让学生说一说竖式中各部分的含义体验余数要比除数小。三、当检测，学以用（一）础达标竖式计算:9÷2=17÷3=21÷5=（二）力测试有20块积木，分给3人，平均每人分到几块积木，还剩几块？（三）展提高想一个可以用“÷4=2……2”解决的问题，和同伴说一说。四、畅欲言，分享获这节课你有哪些收获？板书设搭一搭（二）16÷6=2（个）……4（根）26丿16124答：16根小棒可以搭2个房子，还剩根小棒。教学反本节课我主要设计了四个环节，在探究新知环节，先由学生动手操作，再由

具体到抽象出有余数除法竖式的计算。上这么一节有活动，有计算的课，我有很多思考。到底该如何把握操作与计算之间的结合，我有点困惑。是不是真的要让学生经历那么多的操作，学生才能真正理解呢？操作真的比讲授效果更好吗？一节课要给学生多少操作的时间才合理呢？……这节课结束后，我与本学段的老师进行了探讨与交流，并且反思良久后，我有了点滴感悟：要让学生操作，但是操作不能走形式，必须落实到实处。走形式的活动，只能让学生一玩而过，一笑而过，最后什么都没留下。操作法要与讲授法有机结合，在充分了解学情后让学生有效操

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