初中生物教学教案

精品文档初中生物教学教案初中生物教学教案_光合作用一教学目的①举例说出影响生物生存的环境因素。②举例说出生物之间有亲密的联络。③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。④形成保护实验动物的情感，可以认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。难点和重点重点：①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。难点：形成保护实验动物的情感，可以认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。课前准备学生：各小组准备鼠妇10～16只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板(或透明本夹)，表，笔，一份实验报告用表。老师：鼠妇假设干只或鼠妇图示。教学过程：1、影响生物生存的环境因素引导学生根据经历举出影响生物生存的例子，并通过分析^p，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。各小组通过老师的引导，以各自搜集鼠妇为背景，分析^p、讨论、归纳出探究的一般过程。2、制定实验方案及设计实验方案各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。实验探究结果交流老师可在巡回指导中选出有代表性的小组进展后面的结果交流。总结：老师选出有代表性的小组进展交流，并引导其他同学发现问题，汲取经历。除了探究光这个条件外，还有无其他条件?布置课后作业：有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进展探究。教学反思：对于有些班，捉鼠妇的兴致比拟高的，可以利用这样的班级多捉几只，在其他没有捉到的班上可以作为示范。也可以叫这些捉鼠妇才能介绍经历，让学生理解到鼠妇的生活环境。每个班准备鼠妇情况不一样，有些一个班只捉到一只鼠妇，很难开展活动。但这节课还得上。只能利用课内非常钟让他们到一些易找的地方找，假如没找到，这个实验只能通过画图和想像完成了。但也得尽量提醒学生利用课余时间组织学生到校园寻找，既可以理解到它们生活的环境，又可以让学生亲身体验捉鼠妇的过程，培养他们的科学兴趣。初中生物教学教案_光合作用二【教学重点】光合作用的发现过程;叶绿体中色素的种类;颜色及其吸收的光谱;光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布;光合作用的概念、本质、总反响式、光反响、暗反响的详细过程;光反响与暗反响的区别与联络及光合作用的意义;植物栽培与合理利用光能的关系。【教学难点】光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布;光反响与暗反响的区别与联络及光合作用的意义【课时安排】2课时【教学手段】板图、挂图、多媒体课件、实验【教学过程】第一课时1、引言本节可引入的话题很多,如:①可从全世界面临的一些生态危机,如粮食、化石能、环境污染等入手;②或从花卉、农作物、果蔬的栽培方法或增产的措施入手;③或从一些自然灾害,蝗灾、沙尘暴等入手;④或动物、植物的同化作用区别等等方面切入光合作用;⑤还可通过教材提供的光合作用的发现所列举的几个着名实验为切入点进入光合作用的学习,其中较易作为切入点的实验有:德国科学家萨克斯成功地证明了绿色叶片在光合作用中产生淀粉的实验(学生在初中就做过);德国科学家恩吉尔曼证明叶绿体是进展光合作用场所,且氧由叶绿体释放出来的实验;20世纪30年代美国科学家鲁宾和卡门采用同位素标记法研究证明光合作用释放的氧气全部来自水的实验。老师应特别重视光合作用发现这局部内容的教学,因为通过分析^p科学家对光合作用的研究历程,学生可以不仅理解到放射性元素示踪技术在生物学研究中的重要作用,从中也可以深切体会到技术的发现和应用,特别是物理、化学技术的使用对生物学起到的推动作用,因此有人说“技术是人类延长了的手臂”。2、叶绿体及其光合色素用板图或挂图显示出叶绿体构造形式图,提问复习叶绿体的亚显微构造,老师应适时指出,光合作用所以能在叶绿体中进展一是由于其中含有催化光合作用的酶系,这些酶分布在叶绿体的基质中和片层的薄膜上;二是在基粒片层的薄膜上,有吸收转化光能的色素,这样就引出了叶绿体上的光合色素这一教学内容。(1)学生做《实验八叶绿体中色素的提取和别离》可作为探究实验,也可作为验证实验,但实验过程都应让学生自己看书总结,之后引导学生讨论下面的问题:①“想要做好《叶绿体中色素的提取和别离》实验,学生应注意哪些问题?这个实验是高中生物学实验难度较大的一个,涉及的药品多,实验原理复杂,实验操作也较烦琐,而且实验现象也不是很明显。如何才能顺利地完成这个实验呢?下面就这个实验要注意的问题做一些说明。提取光合色素过程中,关键是速度。提取光合色素过程中,因为光合色素都是脂溶性的,因此用丙酮这种有机溶剂作为提取液,因为丙酮易挥发且有一定毒性,因此提取过程要速度要快,同时提取液要用胶塞塞好,以防止其挥发;利用二氧化硅硬度极大的特点,其粉末可增加研磨时磨擦力,加快研磨的速度;又因为叶绿素容易破坏,因此需要保护,而碳酸钙的作用是防止叶绿素被破坏;把绿叶剪碎的目的也是为了加快研磨速度。初中生物教学教案_光合作用三教学目的知识方面1、使学生理解新陈代谢的概念及其本质2、使学生理解酶的发现过程;初步理解酶的概念、酶的特性、影响酶活性的因素3、使学生理解酶在生物新陈代谢中的作用才能方面在引导学生分析^p生物新陈代谢概念,探究酶的特性,探究影响酶活性因素的过程中,初步训练学生的逻辑思维才能,分析^p实验现象才能及设计实验的才能,。情感、态度、价值观方面通过让学生理解酶的发现过程,使学生体会实验在生物学研究中的作用地位;通过讨论酶在消费、生活中的应用,使学生认识到生物科学技术与社会消费、生活的关系;体会科学、技术、社会之间互相促进的关系,进而体会研究生命科学价值的教育。教学建议教材分析^p1、酶的发现教材简单介绍酶的发现历史,从1783年意大利科学家斯巴兰让尼设计的巧妙实验到20世纪80年代科学家发现少数的酶是RNA,使学生对酶的研究历史中的一些重大发现有了一个大致理解。2、酶的特性酶的特性主要是通过安排了有关的学生实验,让学生通过实验,发现酶的三个特性,这样的编排方式符合学生由感性到理性的认知规律,有利于引导学生主动参与教学过程,并且有利于培养学生的多种才能。酶的高效性特点,是通过比拟《实验五、肝脏内的过氧化氢酶比无机催化剂的催化效率》切入;酶的专一性的特点,是通过比拟《实验六、探究淀粉酶对淀粉和蔗糖水解的作用》切入;3、影响酶活性的因素本节教材主要讲述酶的催化作用需要适宜的条件,通过《实验七、探究影响淀粉酶活性的条件(选做)》切入。本节内容的最后,安排了课外读“造福人类的酶工程”,以开阔学生的视野,同时又有助于加强学生对本节根底知识的理解,使学生体会科学、技术在改变人类生活质量中的作用。教法建议1、使学生在理解细胞程度上的新陈代谢概念及其本质是本节的重点与难点新陈代谢是活细胞中全部有序的化学变化的总称,这是在细胞程度上对新陈代谢的描绘。其实学生已不是第一次接触新陈代谢的概念,在初中生物课和高中生物课绪论中,学习已接触到诸如同化作用、异化作用及其关系等与新陈代谢有关的知识,但那是在生物个体程度对新陈代谢下的定义。本章的新陈代谢内容是对以往知识的深化和展开,教学老师要有意识地从细胞和分子程度引导学生分析^p出生物体是如何自我更新的,合成与分解是如何进展的,及其二者的关系,从而使学生更深入地理解什么是生命。例如,为使学生理解“新陈代谢是活细胞中全部化学反响的总称”这句话,老师可结合前一章细胞的物质根底与构造根底的相关知识,引导学生分析^p活细胞中发生的各种化学反响,如发生在线粒体内的糖的氧化放能的化学过程;发生在叶绿体中的水和二氧化碳合成为有机物的化学过程;发生在核糖体上的氨基酸缩合成多肽链的化学过程等,使学生对“新陈代谢是活细胞中全部化学反响的总称”这句话有一个感性认识。2、使学生理解酶的概念是本节的重点。在本节教学中如何组织学生完成酶具有专一性的实验并施行有效的讨论是本节的难点。生命体随时随刻发生着数量宏大的生物化学反响,同时又是一个稳定的,开放的系统。细胞中发生的各种化学反响不可能在高温、高压、强酸、强碱等条件下进展,而必须在常温、常压、水溶液环境下能快速、有序地进展的,这就要尽可能地降低化学反响能阈,这是新陈代谢为什么离不开生物催化剂,即酶的原因。酶的概念和酶的发现可结合一起在让学生讨论,这样可让学生充分体会消费理论和科学实验对科学开展的促进作用。酶的特性这局部内容,可先组织学生依次完成实验,然后再由学生来讨论和总结。在引导学生分析^p酶的特性时,引导学生与蛋白质的多样性联络起来,可使学生易于理解酶的催化作用的专一注必定意味着酶的多样性,而