最新部编版六年级语文下册第四单元教案

第4单元10古诗三首【教学目标】1.知识与能力(1)会认会写本课的生字,生字要结合易混字多读多写。(2)能够正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。(3)熟读课文,理解诗句的含义,体会作者的情感。2.过程与方法读好诗句,整体把握,诵读赏析,领悟情感,拓展延伸。3.情感与价值通过朗读感受诗人的豪情壮志和渴望立志报国的赤子之心。【教学重点】能够正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。【教学难点】整体把握,诵读赏析,感受诗人的情感。【教学准备】课前查阅一下关于这三位诗人的资料——他们生活时代的情况,他们写的其他豪情壮志、立志报国的诗篇等。【课时安排】3课时第一课时教学过程教师批注一、导入新课1.同学们,我国是个文明古国,有着约五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。读诗可以使人灵秀,读诗可以陶冶我们的情操。同学们学过很多古诗,谁愿意来展示一下?今天老师也带来了一首好诗。(大屏幕出示:《马诗》)2.朗读指导。(1)自由读古诗。(2)指名读古诗。(教师点评)(3)齐读古诗。(古诗不仅要读得准确、读得响亮,还要读出韵味)(4)学生用“/”划分朗读节奏。(5)听了大家的朗读,老师也忍不住想读这首诗了。(教师范读,学生再齐读)3.同学们,你们知道这是谁的作品吗?(李贺)有谁了解李贺吗?4.简介作者。(课件展示)5.自学古诗。二、自读古诗,分析古诗1.学生自学古诗,出示学习要求。2.(生合作学习,师巡视指导)很多同学都有很好的学习习惯,能在书上批注,古人就说过“不动笔墨不读书”。3.汇报交流,告诉大家你读懂了哪些内容。4.讲读第一、二句。(1)解词。大漠:广阔无边的沙漠。燕山:指燕然山,今蒙古国境内杭爱山。这里借指边塞。钩:古代的一种兵器,形似月牙。(2)指导朗读。(3)学习“燕、钩”。燕:多音字,本课读yān,指燕然山。先查部首灬,再查12画,上中下结构。钩(gōu):先查部首钅,再查4画,左右结构。字义:用来悬挂或探取东西的器具,形状弯曲;形状像钩子的;汉字的一种笔画;用钩状物探取;一种缝纫法,用带钩的针编织。诗意:平沙万里,在月光下像铺上了一层白皑皑的积雪。燕然山上的新月,如一把弯钩高悬在连绵的燕然山上。通过对第一、二句的学习,你知道写的是什么吗?(写的是边疆战场的环境。)5.讲读第三、四句。解词。何当:何时将要。络脑:马笼头。金络脑:用黄金装饰的马笼头。说明这是一匹被人看重的骏马。走:跑。清秋:金秋,取自秋高气爽之意。诗意:我何时才能骑上头戴金笼头的骏马,在秋高气爽的季节里,自由地驰骋在疆场上建功立业呢?后两句仅仅写马吗?表达了什么?(借马抒情,通过咏马抒发自己的远大志向。)三、朗读背诵,体会感情1.指导学生背诵古诗。2.你会背这首古诗了吗?自己试一试。3.指名学生背诵。4.分四人小组,选择自己喜欢的方式背诵。5.集体背诵。四、布置作业1.背诵《马诗》。2.请你先把这首诗背给爸爸妈妈听,再给他们讲一讲诗中所表达的意思。第二课时教学过程一、导入新课同学们,上节课我们学习了李贺的《马诗》,这首诗的特点是借物言志。接下来我们要学的《石灰吟》,也是一首借物喻人来表述自己志向的诗。你们知道“吟”的意思吗?(吟诵)这首诗的作者是于谦,课前预习后你了解到他的哪些资料?普通石灰又有什么可以吟诵的呢?于谦要借石灰来表达怎样的胸怀呢?下面我们就一起来学习一下这首诗。二、自学古诗1.回顾之前学习古诗的方法。(先读懂诗中物的形象,再联系诗人生平,体会诗人的情怀志向。)2.自读。诗中的石灰给你留下了怎样的印象?诗人借石灰想告诉大家什么?三、交流学习,理解诗意1.交流,在交流中体会石灰的形象。“千锤万凿”“烈火焚烧”“粉骨碎身”这些都是石灰的烧制过程。从这些词语中你觉得石灰由一块块石头变成可以为人所用的石灰历经了一段怎样的历程?用词语形容。(千辛万苦,历经磨难)用朗读表现其历程的艰辛。从“若等闲”“浑不怕”中体会到石灰面对磨难时的态度和意志。“若等闲”可联系毛泽东的《七律·长征》中的“万水千山只等闲”一句来理解。用词语形容石灰面对这些困难时的态度。(在所不惜,视若无睹)朗读表现。读到这,你的眼前出现的是怎样的石灰形象?(坚强不屈、不怕牺牲)“要留清白在人间。”抓住“清白”一词,理解:清白用来比喻石灰的什么特征?(美好本性,美好品质)无论(千锤万凿),不管(烈火焚身),即使(粉骨碎身),我也(要留清白在人间)。朗读,替石灰呼出他的心声。2.体会诗人的志向和胸怀。补充诗人的生平事迹,谈谈自己的体会。体会诗人不畏艰险、不怕牺牲、为人正直的品性。朗读古诗,表达诗人的美好品格。3.诵读古诗。四、拓展阅读1.阅读于谦《石灰吟》的姊妹篇《咏煤炭》。2.课件出示:周敦颐的《爱莲说》。自读,借助工具书自己尝试解释古文。如果有困难,可以请教同学和老师。说说在这篇古文里,你读到了一种怎样的莲的形象。你觉得思想家周敦颐是一个怎样的人?五、布置作业1.背诵《石灰吟》。2.搜集更多爱国诗词佳作,和同学交流。第三课时教学过程教师批注一、回顾导入1.背诵《马诗》《石灰吟》。2.交流:从这两首诗中,你读到了什么?3.小结:借物言志。4.今天我们要学的诗是一位画家写的,他同时还是一位书法家、文学家。他就是清代的郑燮。关于郑燮,你了解多少?(他是“扬州八怪”之一——拓展“扬州八怪”,知道他就是郑板桥。可以结合一些故事来了解。)二、初读《竹石》1.齐读,把古诗读正确。2.再读,读出节奏感。3.再读,读出平仄的变化。三、借助诗题,解释古诗1.读着“竹石”这个诗题,我产生了一个问题,这首诗到底是写竹还是写石呢?你们说呢?2.自读,从文中找一找依据,说明这首诗写的到底是什么。3.学生交流,在交流中展开学习。(1)“咬定青山不放松。”这个“咬”字让你想到了什么?一个“咬”字会使读者想象竹根盘绕的模样,想象竹牢牢扎根在山石间的情景。你还能想到其他词来形容吗?(如抓、攀等)朗读表现竹牢牢扎根在山石间的情景。(2)“立根原在破岩中。”立根:扎根。讨论交流:“破岩”是什么?体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。朗读表现竹子生长环境的艰险、贫瘠。把一、二两句诗连起来读,你又读懂了什么?(体会竹子虽然生活在艰险、贫瘠的地方,但它依然坚强地生长着,让人佩服。)用一个词来形容这立根在破岩中咬定青山不放松的竹子。(坚韧不拔)朗读,读出竹子的坚韧来。读着这样的竹子,你对它产生了一种怎样的感情?(肃然起敬)朗读,读出你对竹子的这份崇敬之情来。(3)“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”抓住“坚劲”,理解“坚”中的“坚强不屈、坚韧不拔”,理解“劲”中的“挺拔有力、威武挺立”。抓住“坚强不屈”,深入理解:竹子不屈服于哪些?在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”。(磨——磨难、困难;击——打击。)想象竹子遇到的磨难、打击。在学生每一次想象后都替竹子高呼:“千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。”4.小结诗中的竹子形象。5.朗读古诗,读出这竹子的形象来。四、理解诗意,拓展延伸1.读着这首诗,我们只是看到一株株坚强不屈、挺拔有力的竹子而已吗?让我们来读一读这样几个故事。2.阅读有关郑燮的故事。(出示课件)3.读了故事,请你谈谈此刻的感受。4.小结郑燮竹子般的形象。5.郑燮的绘画多选竹、兰、梅、菊,其中以竹与兰画得最多、最好。现在你明白郑燮为何如此喜欢画竹,为何还在画上留下这一首题画诗了吧!(小结:借物言志)6.有许多古人喜欢竹子,比如有一位大诗人这样说:“宁可食无肉,不可居无竹。无肉令人瘦,无竹令人俗。”说这话的就是大名鼎鼎的苏东坡。7.推荐阅读郑燮的另一首《竹》诗:一节复一节,千枝攒万叶。我自不开花,免撩蜂与蝶。以及:宋代徐庭筠《咏竹》中的“未出土时先有节,便凌云去也无心”。宋代王安石《与舍弟华藏院君亭咏竹》中的“人怜直节生来瘦,自许高材老更刚。曾与蒿藜同雨露,终随松柏到冰霜”。8.文人墨客们为何如此爱竹,竹又具有哪些特别的形象呢?感兴趣的话不妨去研究研究。五、布置作业1.默写《竹石》。2.收集有关咏竹的诗句。【板书设计】马诗[唐]李贺沙如雪月似钩金络脑踏清秋石灰吟[明]于谦颜色:清白志向:坚贞不屈、洁身自好竹石[清]郑燮咬定、立根千磨万击、东西南北风【教学反思】[成功之处]教学中,我从词语教学入手,借助注释和插图,联系上下文,疏通理解词的表面意思。经过师生共同的努力,我们总结出了诗人的思想感情:报效国家,不惜牺牲生命。[不足之处]在整个教学过程中,我按照预设的教学流程进行,留给学生朗读的时间很少,互动交流的时间也少,学生自主思考的时间就更少了。大部分时间老师在讲授,没有真正将学生的积极性调动起来,文本的挖掘也不够深入。下次教学,应该让学生感受更多的诗中的韵味,掌握更多的学习诗的方法。11十六年前的回忆【教学目标】1.知识与能力(1)会读写本课的生字词。(2)正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法(1)诵读赏析,领悟情感,拓展延伸。(2)领悟课文前后照应的写作方法。(3)体会文章通过李大钊的外貌、神态等描写,对突出人物品质的作用。3.情感与价值了解李大钊同志在被捕前、被捕时、被审时与敌人做斗争的表现,体会光荣的革命传统。【教学重点】1.深入领会描写李大钊同志革命精神的重点词句。2.深入体会课文前后照应的写法。【教学难点】结合当时的社会背景引导学生理解课文中含义深刻的句子。【教学准备】1.课前查阅一下关于李大钊的资料以及当时的社会背景。2.多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、激情导入,揭示课题1.有那么几句诗“有的人活着,他已经死了;有的人死了,他还活着”,今天,我们就来认识一位虽死犹生的革命前辈。结合课前预习,说一说题目为什么叫“十六年前的回忆”。2.简介李大钊。可让学生结合手里的资料,谈一谈对李大钊的了解,然后教师适当加以补充。二、初读课文,整体感知1.自由读课文,思考:课文是按什么顺序写的?主要写了李大钊的哪几件事?出示练习:课文除第1自然段,是按顺序写的,主要写了、、、这几件事。

2.指名检查初读和预习情况。课文除第1自然段外,是按时间顺序写的;主要讲了四个时间段:被捕前、被捕时、被审时、被害后。3.师小结:这篇文章是作者在父亲逝世十六周年时写的,回忆了父亲被捕前、被捕时、被审时以及父亲被害后,表达了作者对父亲的怀念。我们把这样的表达方法称作倒叙。你还想起我们以前学过哪些文章也采用了这样的表达方法呢?出示练习:《十六年前的回忆》采用的表达方法,我们以前学过的文章《》也采用了这样的表达方法。

4.检查生字词自学情况。(1)学生自读生字词。(2)小组互相检查生字词掌握情况,对未掌握生字词的学生及时加以辅导。(3)指导易错字“僻、哼”等字的书写。(4)学生按结构归类抄写生字。避瞪执绑靴魔阀三、理清思路,自主探究1.自主探究课文内容第一、二部分。2.默读课文并思考:按照时间的顺序,我们可以把文章分为几部分呢?指名汇报交流。3.自主再读课文第一、二部分,思考:从这两部分的描写,你认识了一个怎么样的李大钊?4.学生自主学文之后在小组合作交流。组内初步交流自学成果,互相补充;如仍有解决不了的问题,可做上记号,待全班合作探究时解决。5.品析人物语言,学习“被捕前”。从语言训练入手,着重引导学生体味李大钊说的两句话:(1)“你小孩子家知道什么!”对“知道什么”正确的理解是()。A.你小孩子家什么都不知道B.你小孩子家知道的不多C.你小孩子家不应该知道可让学生反复读,在读中品味词语所包含的意思。(2)父亲坚决地对母亲说:“不是常对你说吗?我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。我哪能离开呢?”应抓住词语“坚决”“常”“轻易”“什么时候”让学生在品词中体会李大钊坚持留在北京,忠于革命的伟大精神。最后通过反复阅读,品析反问句的表达效果。出示练习:我哪能离开呢?请换种说法。6.体味人物神态,学习“被捕时”。学习这部分内容,教师可引导学生抓住两句描写人物神态的话,从中领悟人物的思想感情。(1)“父亲不慌不忙地向外走去。”把“不慌不忙”换成“匆匆忙忙”行不行?为什么?(2)面对凶恶的敌人,“父亲保持着他那惯有的严峻态度”。“惯有”“严峻”两个词去掉行不行?教师扣住“惯有”一词,进一步引导学生想象李大钊平时对待革命工作的态度。最后使学生弄清李大钊平时的态度和面对敌人的态度保持一致说明什么。体会李大钊处变不惊、把生死置之度外的伟大精神。7.体会对比描写手法的作用。文章“被捕前”“被捕时”两部分内容,均采用了怎样的描写手法呢?(对比)这样写有什么作用呢?(1)前后态度的对比。把“父亲”烧文件时对“我”含糊回答的态度,与“父亲”平时对“我”耐心回答的态度做比较,使学生了解到“父亲”前后态度的不同,有力地突出了“父亲”忠于革命的精神。出示练习:通过这样的对比描写,我认识了一个的李大钊。

(2)面对敌人,“我”与“父亲”的态度对比。“我”是“心剧烈地跳动”“恐怖的眼光”。“父亲”是“不慌不忙”“严峻态度”。出示练习:通过这样的对比描写,我还认识了一个的李大钊。

8.教师小结。四、内化情感,升华品质1.通过这节课的学习,李大钊同志给你留下了什么样的印象?2.学生交流本节课的学习收获。五、布置作业预习课文第三、四部分,找出能突出李大钊同志精神品质的句子。第二课时教学过程教师批注一、复习导入同学们,通过上节课的学习,我们知道了这篇课文采用倒叙的方式,那么运用倒叙的方式描写了哪些内容呢?这节课,我们继续来学习课文,更深入地了解李大钊同志。二、体会忠贞,学习品质1.默读课文第三部分,并思考问题:李大钊同志是个怎样的人?从哪些句子、哪些词语能看出来?请画出相关句子和词语,并在旁边写出你的体会。2.自主读书并思考问题,在小组内交流。3.汇报交流,随机品读。(1)“父亲仍旧穿着他那件灰布旧棉袍,可是没戴眼镜。我看到了他那乱蓬蓬的长头发下面的平静而慈祥的脸。”引导学生体会从这句话可以看出“父亲”虽受敌人的折磨,但依旧沉着、慈祥。出示练习:这句话抓住了人物的描写,说明了。

敌人对李大钊施了重刑,“平静”说明李大钊经历残酷的折磨后依旧坚强,“慈祥”充分体现了李大钊对亲人的爱。(2)“父亲瞅了瞅我们,没有说一句话。他脸上的表情非常安定,非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”出示练习:①从“瞅了瞅”这个词语可以体会到。李大钊同志不但在敌人的严刑拷打下毫不动摇,而且也不因亲人的喊声、哭声而忧伤。

②“非常安定,非常沉着”这是抓住了人物的描写,可以看出。李大钊同志在极端危险和困难的情况下能够坦然自若,对革命的事业充满了必胜的信心。

4.师:学习了这一部分的内容,李大钊同志给你留下了怎样的印象?三、体会沉重,触动心弦1.过渡:鲁迅先生有这么一句话“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”,这也是李大钊先生的写照。请大家轻声读课文第四部分,并思考一下这一部分讲了什么内容。(李大钊同志被害后,全家无比悲痛。)2.学生自主读课文,思考问题并画出相关句子。3.汇报交流,引导学生理解课文最后四个自然段与开头的关系。出示练习:我知道课文最后四个自然段与开头的关系是,这样写的好处是。

4.文章除了开头和结尾做到了首尾呼应,在文中还有很多这样前后照应的句子,请大家找出文中相照应的句子,用波浪线画出来。(弄清什么叫“前后照应”。)说说下面每组中相照应的句子有什么好处。①③我蹲在旁边,看他把书和有字的纸片投到火炉里去。⑤工友阎振三一早上街买东西,直到夜里还不见回来。5.小结:这些句子前后照应,使人读了会对事情的来龙去脉了解得更加清楚,印象和感受也会更深。6.知识小擂台。(1)在文中找出下面词语的近义词。慈爱()镇定()占领()(2)课文最后四个自然段与开头的关系是,这样写的好处是。

(3)“他的心被一种伟大的力量占据着”中的“伟大的力量”是指。

(4)学了《十六年前的回忆》,我认识了一个的李大钊。

四、总结课文,拓展延伸1.通过这节课的学习,你收获到了什么?除了李大钊,你还了解哪位革命先烈的英雄事迹呢?2.教师小结:通过这篇课文的学习,我们认识了一个对亲人充满慈爱,对革命事业无限忠诚,对敌人顽强斗争、坚贞不屈的李大钊。让我们继往开来,把和平之花呵护得更好吧!五、布置作业阅读有关李大钊或者其他革命前辈的书籍。【板书设计】十六年前的回忆被捕前:形势严峻工作紧张→忠于革命(1【教学反思】[成功之处]在学生自学的基础上,师生进行自学方式和学习收获的调查、交流,以此培养学生自学的能力。引导学生更深入地与文本进行对话。在生本、生生、师生的不断对话中去发散学生的思维,去发现问题、提出问题。梳理问题时紧紧扣住本文的主旨部分:“李大钊是一个怎样的人?为什么能这样?”解决问题采用了自主学习、合作学习、教师点拨的学习方式,注意教师的评价与学生的评价相结合,体现出学生是学习的主人。从中感受到李大钊同志的高大形象和革命精神,与文本产生共鸣,受到情感熏陶、思想启迪,获得审美乐趣。学生学会了前后照应的写法,并进行运用,对所学知识能够进行拓展。[不足之处]学生与文本的对话,应该是平等、互动的。但教师还应该抓住文本“热点”与“难点”,打造课堂的热源效应,打通课堂的壁垒,将阅读活动立体化,将平等对话互动化,将探究体验情感化。让学生感受到阅读文本是心灵与心灵的碰撞,撞出的火花便是文化的积累、思想的熏陶、精神的积淀。如“从什么地方可以看出李大钊同志对革命事业的信心呢?”这个问题的引出,教师应服从学生的需求创设情境,调动兴趣,激活思维,体验情感。抓住本文重点,即人物语言、神态的描写,引导品味分析,入情入境。日后应多多注意。12为人民服务【教学目标】1.知识与能力(1)学会本课“彻、迁”等生字和由生字组成的新词。(2)朗读课文,背诵第2、3自然段。2.过程与方法(1)理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的。(2)理解课文中含义深刻的句子的意思以及相互之间的联系。3.情感与价值通过对课文的学习,激发学生们在今后的人生道路上全心全意为他人服务的热情。【教学重点】理解课文中含义深刻的句子;了解课文中论述的各个层次与全心全意为人民服务这个中心思想之间的关系。【教学难点】学会写作时要围绕中心论点进行写作的方法。【教学准备】课前查阅一下关于毛泽东的资料——他生活时代的情况,他写的其他诗篇等。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、谈话导入,引入课题1.在每个人民政府的办公大楼里都镶着五个字,在每个公安厅里也镶着同样的五个字,在很多的政府部门里都镶着同样的五个字……你知道是哪五个字吗?(学生回答,老师板书:为人民服务。)2.你知道这是为什么吗?3.指导:这源于毛主席的一次演讲。一九四四年在张思德同志的追悼会上,毛主席发表了著名的演讲,题目就是“为人民服务”。这篇著名的演讲,是毛泽东民生思想和伦理思想最灿烂的展示,这篇著名的演讲从一九四四年以来深刻地影响着我们。二、检查预习,质疑问难1.指五名同学读全文,纠正字音,检查对生字词的掌握情况。注意读准字音:悼dào炊chuī受难nàn送葬zàng迁qiān鸿(hóng):鸿雁。鸿毛,鸿雁的毛,比喻事物轻微或不足道。通过谜语记字形:一只鸟落在江边。(鸿)鼎(dǐng):①三足两耳器物。②正当,正在。鼎盛。铭(míng):勉励、鞭策自己的文字。座右铭。死得其所:所,处所。形容死得有意义,有价值。五湖四海:泛指全国各地。精兵简政:精简人员,缩小机构。追悼:怀念死者,表示哀悼。哀思:悲哀思念的感情。2.指名读全文,找出含义深刻的语句画下来。3.质疑问难。三、揭题引读,整体感知1.齐读课题。解释“服务”:为集体(或别人的)利益或为某种事业而工作。为人民服务即为了广大的人民群众而工作。本文是以什么命题的?2.毛主席在什么时间、地点、场合发表的这篇演说?(结合预习提示回答)3.教师简介张思德同志生平事迹。张思德同志是中共中央警卫团的战士,18岁参加革命,经历过长征,负过伤,一直勤勤恳恳为人民服务,直到在烧炭时因炭窑崩塌而牺牲。虽然他只活了29岁,但他短暂的一生是完全、彻底地为人民服务的一生,他的死比泰山还要重。4.围绕“为人民服务”这个中心,每个自然段向我们讲了什么问题?(学生可简要回答)四、教师点拨,突破重难点1.学习第1自然段。从这个自然段中找出与中心联系最密切的一句话,并勾画出重点词语。(第二句与中心联系最密切,讲的是我们党及其领导的军队的根本宗旨就是完全、彻底地为人民的利益工作的。重点词语有“完全”“彻底”。“完全”就是百分之百,除了为人民服务之外,再没有任何别的目的。“彻底”就是做到底的意思,不达目的决不休止。要坚持为人民服务,并且做到“完全”“彻底”。只有这样做,才称得上是名副其实的革命者。)2.学习第2自然段。(1)朗读课文,画出中心句。(人总是要死的,但死的意义有不同。)(2)作者是怎样围绕中心句进行论述的?(先引用司马迁的话作论据,再具体讲什么样的人死得毫无意义,什么样的人死得有价值。最后肯定张思德的死比泰山还要重。)(3)你怎样理解司马迁的话?(“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛”这句话的意思是人总是要死的,有的人的死比泰山还重,有的人的死比鸿毛还轻。)(4)从生活中找出为人民利益而死的英雄的例子来谈一谈。(例如江姐、董存瑞、雷锋等英雄人物。)(5)小结:这一自然段是讲革命者对生死的看法,人要死得有意义、有价值,揭示了革命者的人生观。五、布置作业熟读课文,为下节课做铺垫。第二课时教学过程教师批注一、复习导入1.听写词语。2.读课文,说说什么是“为人民服务”。二、教师点拨,突破重难点1.学习第3自然段。(1)指名读第3自然段。这一自然段是围绕哪句话论述的?(只要我们为人民的利益坚持好的,为人民的利益改正错的,我们这个队伍就一定会兴旺起来。)(2)这一自然段是怎样围绕这句话论述的?(通过举例和逻辑严密的一组复句加以论述。指名分别读出这两部分。)(3)出示投影。这一自然段共有几句话?每句讲的是什么?句与句是怎样连起来的?①找出这一自然段中的关联词,并在书上加上着重号。[因为……所以……(因果);如果……就……(假设);只要……就……(条件)。]②每句讲的是什么?第一句讲有了缺点就不怕别人批评指出。第二句讲不管是什么人,谁向我们指出都行。第三、四句讲凡是符合“说得对”“对人民有好处”这个条件,不管是谁的批评和意见,我们都要改正,都要照办。第五句讲意见提得好,对人民有好处,我们就采用。第六句讲只要坚持好的,改正错的,我们的队伍就会兴旺起来。这段话一句紧扣一句,层层递进,联系非常紧密。先讲不怕批评,再讲不讲究批评的对象和方式方法。衡量是与非的标准只有一个,就是是否符合人民的利益。(4)通过学习这一自然段谈谈我们党为什么日益壮大,从而成为执政党。2.学习第4自然段。(1)指名读第4自然段。“共同的革命目标”是什么?(解放人民,完全、彻底地为人民服务。)(2)为实现这一革命目标应该怎样做?(“不怕困难”“不怕牺牲”“互相爱护”并分别把这三部分内容读出来。)(3)默读这一自然段,说说你读懂了什么。第一层:我们都是来自五湖四海,为了一个共同的革命目标,走到一起来了。但要取得全民族的解放,还要团结更多的人。第二层:对待困难,要看到成绩、光明,要提高我们的勇气,不要灰心。第三层:讲正确对待牺牲。为人民利益而牺牲是“死得其所”;要避免不必要的牺牲。第四层:革命队伍的人要互相关心、爱护、帮助。3.学习第5自然段。(1)我们要为什么人开追悼会?(做过一些有益的工作的。)(2)开追悼会的意义是什么?(寄托哀思,使整个人民团结起来。)三、总结,拓展1.朗读全文。2.文章的中心是什么?这个中心是怎样一层一层表达出来的?(文章的中心是为人民服务。全文围绕这个中心,依次讲了完全、彻底地为人民服务是我党的宗旨;为人民利益而死比泰山还重;正确对待批评,为人民的利益坚持好的、改正错的;正确对待困难、对待同志,为人民的利益团结互助;悼念为人民而死的人,以团结全体人民五个方面,思路十分清楚。这五个方面都是以为人民服务为准则,从不同侧面说明怎样才能做到完全、彻底地为人民服务。)3.联系实际谈体会。(不仅要联系过去的,还要联系现在的。例如现实生活中的徐虎、李素丽等英雄模范都是“完全”“彻底”地为人民服务的榜样,可以让学生具体说说他们的先进事迹。)4.指导背诵第2、3自然段。四、布置作业1.有感情地朗读本文,并讲给你的家人听。2.勾画本课中你喜欢的警句,在理解的基础上熟读会背。【板书设计】为人民服务↓我党的宗旨(完全、彻底)↑死的意义——为人民不怕牺牲面对批评——为人民不怕批评【教学反思】[成功之处]《为人民服务》是毛泽东主席在张思德同志的追悼会上所作的讲演,它从五个方面阐述了为人民服务的道理。教学时,我扮演毛主席发表演讲,演讲内容都是提纲,而无具体内容,学生听后,都笑了,有趣且不具体的演讲让学生印象深刻。学生懂得了议论文只提出论点,不进行论述是不具体的,从而加深了对议论文的理解。在教学中,我注重从题目入手,理清脉络,抓中心,悟道理,使比较难理解而又比较枯燥的议论文变得易学。[不足之处]课前,学生没有更多地了解当时的时代背景,学习时理解课文有些难度。由于学生对于历史方面的知识还比较欠缺,所以在联系时代背景创设情境教学时,学生主动学习的积极性没调动起来。今后教学中,要增加历史知识的教学,鼓励学生课余时间多读课外书,掌握一些基本的历史知识。13金色的鱼钩【教学目标】1.知识与能力借助课文进一步提高阅读速度,增强阅读能力。2.过程与方法(1)理解课文内容,找出文中的几种描写方法。(2)引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句。体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。3.情感与价值(1)通过自读课文,深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义。(2)在多种形式的朗读中,体会文章所表达的思想感情。【教学重点】借助课文进一步提高阅读速度,增强阅读能力。【教学难点】通过自读课文,深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的深刻意义。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】1课时教学过程教师批注一、设置悬念,导入课题(大屏幕出示一段文字:他快四十岁了,个子挺高,背有点儿驼,四方脸,高颧骨,脸上布满皱纹。)1.请同学们读一读这段文字,说一说这属于哪种描写方法。2.你们知道这描写的是谁吗?3.大家都亲切地称呼他为“老班长”。他是一位普通的红军战士,他也是一位英雄,他曾经挽救了三位年轻战士的生命。今天就让我们去认识一下这位老班长。(板书课题:金色的鱼钩。)4.看到这个题目,你有哪些疑问?(1)老班长与金色的鱼钩有什么关系?(2)为什么说是“金色的鱼钩”呢?二、初读课文,了解内容1.请同学们打开课本,我们会发现课文很长,还记得我们学过的快速阅读课文的方法吗?2.请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文,注意不能仅图快,还要想一想文章主要写了一件什么事,这篇课文可以分为几部分,并结合你们提出的问题边读边思考。3.学生汇报交流。三、走进课文1.老班长欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务,但眼前就遇到了难题。请大家交流思考一下,他们遇到的难题是什么?他们是如何解决的?(1)学生交流后,得出结论:难题就是缺少食物。引导学生找出有关词句“老班长到处找野菜,挖草根”。让学生交流对“到处”的理解。(2)(大屏幕出示:眼前的难题让老班长整夜整夜地。)让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的认识。

2.如何解决三个伤员的温饱问题成了老班长的心病,他终于想到了解决的办法,请同学们读一读课文的第二部分,找出老班长想到了什么办法。3.学生交流。(师相机板书:做鱼钩、钓鱼。)老班长想到的办法使“我们”每天总能喝上热腾腾的鱼汤,然而细心的“我”却发现了其中的一个秘密。谁能说一说是什么秘密呢?(1)学生交流,引出“回味”一词,让学生读一读句子,说一说“回味”的意思。(2)接着问:当“我”看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时,“我”的心情如何?(大屏幕出示:他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头,嚼了一会儿,就皱紧眉头硬咽下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管,失声喊起来:“老班长,你怎么……”)(3)你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗?(指名朗读。)(4)教师范读,学生练读。(5)如果你是这位老班长,你会这样做吗?老班长为什么这样做?你怎样评价这位老班长?4.刚才我们读的这段话运用了什么描写方法?5.文中还有运用这种描写方法的语句吗?6.“我”发现秘密后,老班长是怎么做的?(1)虽然老班长一再嘱托,可发现了秘密的“我”,还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗?请同学们再读课文第二部分,找出有关语句并在小组内与同学交流。(2)集体交流,引出对“千斤重”的理解,并找出对“我”的心情描写的语句。(大屏幕出示:好像塞了铅块似的。)(3)你能通过朗读表达出这种心情吗?(指导学生朗读。)7.每天只吃草根和鱼骨头,老班长的身体能受得了吗?好景不长,就在“我们”要走出草地时意外发生了。(1)请同学们阅读课文第三部分,并找出有关语句来谈一谈发生了什么事。(2)老班长昏倒了,“我们”每天喝着老班长弄的鱼汤,而老班长面对着“我们”为他做的鱼汤却一口也没喝,谁能说一说为什么?(3)学生交流,教师相机追问:你觉得老班长有没有完成任务?你怎样评价这位老班长?(4)这部分的语句运用了哪种描写方法?文中还有运用这种描写方法的语句吗?8.(大屏幕出示:老班长走了,永远地离我们而去了,而他却给我们留下了。)让学生补充。四、总结全文,升华主题1.作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心地包起来,放在贴身的衣兜里?(老班长精神长存,流芳百世。)2.用“金色的鱼钩”作课题说明了什么?(“金色的鱼钩”代表老班长崇高的品质和伟大的精神。)3.总结:这不是一个普通的鱼钩,它万分沉重。这鱼钩,是一种深深的怀念,还是一份革命的力量,更是对一代代享受着美好生活的人们的教育啊!在长征途中有多少这样可歌可泣的英雄,正因为有了他们,才有了我们现在的美好生活,让我们用一首学过的毛泽东的《七律·长征》诗一起来缅怀他们!(课件出示)五、布置作业课后实践活动:组织长征题材故事会、图片展览会等。【板书设计】金色的鱼钩老班长尽职尽责舍己为人【教学反思】[成功之处]这篇文章篇幅较长,故事性强,因此我有意识地进行快速阅读的训练。初读课文时,要求学生入眼看得快,入脑想得快,边读边想:课文写了一件什么事?课文的题目是“金色的鱼钩”,这个鱼钩真的是金色的吗?作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”?在初步理解课文内容之后,我再让学生把感受较深的部分有感情地多读几遍,并把自己心中的感受写在旁边。这篇课文的教学,我尊重了学生的多元解读,引导学生通过想象,去感受长征的艰辛,感受人物崇高的内心世界。尊重学生的个性多元解读是新课程所倡导的理念之一。学生说出了自己的感受,交流中也加深了学生对文本内涵的挖掘。[不足之处]由于课文篇幅比较长,为了节约时间,所以教学过于紧凑,读的形式不多,课文理解得不够深入。而且,我觉得这篇课文很感人,还多用了一些时间,可是效果不是很好。学生体会人物内心思想感情不深刻,读得欠缺感情。看来,还要加强朗读训练。口语交际:即兴发言【教学目标】1.知识与能力了解即兴发言的基本常识。2.过程与方法指导学生掌握迅速构思的方法。3.情感与价值克服口语表达时的紧张心理。【教学重难点】勇于表达,克服紧张心理。【教学准备】1.多媒体课件。2.小故事。【课时安排】1课时教学过程教师批注一、新课导入口语表达的才能历来被人们所重视,古人就说过:“一言之辩重于九鼎之宝,三寸之舌强于百万之师。”今天我们就要学习一种比较特殊的口语表达样式——即兴发言。这节课根据教学需要,我把大家分成两大组。二、出示《老秀才选婿》小故事一个老秀才,有一个独生女儿。他开了一家书院,要在三个优秀学生中挑选一个做自己的女婿。一天,他准备一桌酒席,请三个学生到府上,由女儿出题考。题目是:用“糊糊涂涂”“清清楚楚”“容易的容易”“难上的难”填句组成四句短文,且将这四个词放在每句的末尾。A.张三看着窗外纷纷扬扬的雪花,触景生情:“雪在天上糊糊涂涂,落在地上清清楚楚,把雪变水容易的容易,要把水变成雪难上的难。”B.李四看见客厅的字画也顺口吟诵:“墨在砚池中糊糊涂涂,写在纸上清清楚楚,要把墨变成字容易的容易,要把字变成墨难上的难。”C.王二酒足饭饱,慢慢吟来:“这桌佳肴美酒弄得我糊糊涂涂,可我心里清清楚楚,小姐选我容易的容易,我选小姐难上的难。”要求两组派代表第一次发言阐述本方观点:(1)谁被选中。(2)选中理由。教师总结即兴发言的概念。即兴发言,是一种在特定情景下事先没有准备的临场说话的口语样式。它的特点是即景而发,随机而发,短小精悍。三、即兴发言的技巧(一)迅速构思。1.要确立中心,明确自己的观点和态度。2.从实际出发,为发言寻找一个切入点。3.要有精彩的开头和结尾。(二)克服紧张心理。1.发言要有备无患。发言内容要有必要的准备。在现场,自己可以想想讲些什么例子。一旦上场,充满自信,临场不乱,就能有效地控制紧张心理。2.随机应变。随机应变,采用一些调节方法。比如随机应变法、调节情绪法、心理暗示法等。四、课堂实战每位同学在小纸条上写一个说话的题目,然后折起来。请一位同学到讲台前随便抽一个,做一次即兴发言。发言之后请其他同学稍做评价,再由教师总结。五、课堂总结即兴发言测试成功的标准。1.思路清晰、层次分明。2.语言流畅。3.观点明确。4.内容吸引人。5.能用真实可信的事例说服人。6.上场镇静。7.声音响亮、抑扬顿挫。8.动作自然。9.口头语少。10.目光交流。六、布置作业课外阅读关于即兴发言的文章。【教学反思】[成功之处]1.在教学中师生共同探究出“即兴发言”式口语交际的基本要求。2.表现了学生口语交际的主观能动性和创造性。由于学生在新课开始后经充分探讨,清楚地明确了“即兴发言”式口语交际的基本要求,在“即兴发言”前又安排了分小组讨论演讲的话题、内容、方法等,所以在举行班级“小小即兴演讲会”的口语交际活动时,学生表现出了很强的主观能动性和创造性。3.较好地处理了“训”和“练”的关系。本课教学做到了先“训”后“练”,“训”“练”结合,“训”中有“练”,“练”中有“训”,以“练”为主。尊重了学生的主体性,调动了学生的主动性,发挥了学生的创造性。[不足之处]有些方面教师引导得不够准确,没能让学生直接了解到老师表达的意图。如果在即兴发言的环节能组织学生先分组讨论再汇报,可能效果会更好。对于之后学生抽签上台进行即兴发言是非常有帮助的。习作:心愿【教学目标】1.知识与能力(1)学生间相互表达、交流各自的愿望。(2)培养学生大胆想象,清晰、连贯表达的能力。2.过程与方法(1)畅谈自己的心愿,抒发内心的情感。(2)激发学生的写作兴趣,指导学生写出充满真情、充满想象的习作。3.情感与价值具体地表达自己的真情实感。【教学重点】引导学生文从字顺,具体地表达自己的真情实感。【教学难点】如何审题,怎样拟题,写出真情实感。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、激情导入每个人都会有愿望,而且大都各不相同。在你的生活中,有哪些是你已经实现了的愿望?哪些是虽然没能实现,但极有可能实现的愿望?哪些是很长一段时间不可能或根本没有可能实现的愿望?选择你最想说的讲给同学们听。二、说心愿1.学生说出想实现的或没有实现的心愿(可以多个)。过渡:心愿多种多样,每个人都有着自己的心愿。能够实现的心愿固然美好,那些不能变为现实的心愿却也不乏为一些美丽的梦想、真诚的愿望。2.用一两句话把自己最想实现的心愿写在纸上,装进心愿瓶。3.师:你愿意把你的心愿与大家分享吗?你为什么会有这样的心愿?你有了这样的心愿之后自己具体的做法是什么呢?要有条理地把你的心愿告诉我们,同学们先静静想一想。4.同桌互说。5.畅谈心愿。(抽取心愿瓶中的纸条确定表达心愿的人或者是选定自愿向大家表达心愿的人。)(教师相机指导及板书习作内容。)(1)形成心愿的原因。(2)没有实现的心愿。(渴求或者盼望愿望实现的过程)(3)实现的心愿。(实现的过程)三、指导习作,找寻启发点,教给学生写作方法1.引导学生先确定自己是想写现实一点、容易实现的愿望,还是想写想象类的、天马行空似的愿望。2.在这样的文章中,我们都应该写些什么呢?需要在作文的字里行间回答哪几个方面的问题?(1)我的愿望是什么?(2)为什么会有这样一个愿望?(3)为了实现这样的愿望,我做过哪些努力?(4)假如实现了这样的一个愿望,我又会有哪些表现?四、文章开篇指导1.开门见山。开门见山式的文章开头指要写什么直接说出来,直接进入文章主要内容。例如我们要写《我的心愿》这篇文章,可以这样开头:“每个人都有自己的心愿,我也不例外,我也有自己心中想要达成的愿望,那就是,我希望自己能……”这样的表达直接引出了作文的内容,一目了然。2.逐渐深入。开始的几句话作为引导,慢慢接近作文的主要内容。以《我的心愿》为例,可以这样开头:“那天同学过生日,我们好多同学都去表示祝贺。就在吹蜡烛时,有同学说:‘闭上眼睛,许个愿啊!’听了这话,我的心不由得一动:我的愿望又是什么呢……”这样就把作文的内容引出来了。这样的写法含蓄、引人深思。3.设置问题。记得以前我们的小学课本上有这样一篇课文《奇异的海底世界》,在这篇文章里,作者一开头就提了一个问题:“你们知道海底是怎样的一个世界吗?今天,让我们一起去了解一下神秘的海底世界吧!”这样一个问题就直接引入正题,引入要写的内容,提起读者兴趣。想一想,《我的心愿》要怎么设置问题。五、布置作业动笔写作文,写完后,读一读。第二课时教学过程教师批注一、导入古代大诗人白居易曾经感叹过:“旧句时时改,无妨说性情。”而大文学家、政治家王安石也曾说过:“捻断数茎须,才得春风又绿江南岸”。好的文章词句,是经过作者的千锤百炼、无数次修改才得来的。上节课我们练习了一篇作文,这节课就让我们来进行讲评。二、复习作文要求1.确定中心。2.编写提纲。3.开头与结尾。4.过渡与照应。三、总结点评(一)存在的主要问题:1.引用痕迹明显,不会合理地运用摘抄的内容。2.详略不得当,重点不突出,段与段的内容基本一样多。(二)基本功方面的问题:1.错别字多。2.不会分段。3.词语使用不当。4.词语句子啰唆。(三)优点:1.想象力丰富。2.语言流畅,论证严密。3.构思精巧,独辟蹊径。四、作文讲评1.评头论足(最佳贡献奖):(投影)引导学生思考。(1)这篇文章表达了什么主题?选取了什么材料?是怎样安排详略的?(2)你认为本文主要病因在哪?怎样修改?2.全班讨论,帮助修改。3.小组讨论,相互修改习作。4.自己整理修改后的习作。五、总结寄语成就一篇好文章很难也很容易,关键是看能否做一名生活的有心人,勤观察、勤思索、勤动笔,我相信只要同学们能够勤学苦练,就一定会写出一手好文章。六、布置作业将修改后的习作写到作文本上。【教学反思】[成功之处]在习作指导时不但重视了师生之间的交流,也重视学生之间的交流,并在不偏离作文主题的基础上,最大范围内给了学生表达的自主权,以培养他们写作的创新精神和求异思维能力。爱玩是孩子们的天性,采用游戏的方法教孩子们写作十分有效,可以激发他们的想象力,提高兴趣,调动积极性和主动性,启发他们的创造性思维。将游戏融入到作文训练中,教学生玩中写作,写中再现玩趣,使作文成为最轻松平常的事。这样,学生有话可写,有情可抒,有感可发,再也不会觉得作文是一件痛苦的事。[不足之处]老师在作文批语中表现出的态度、情感、准确性直接影响学生的写作情绪和兴趣。因此,在课堂上老师对学生的作文过分批评,会导致孩子没有自信心写作文。所以教师要用赞赏的眼光去批改,并通过作文批语使学生得到知识上的满足,学习上的动力,心理上的平衡。语文园地【教学目标】1.知识与能力(1)让学生能够了解常用的开头与结尾的方法,并应用于实践。(2)外貌描写对刻画人物的作用。2.过程与方法(1)通过大量朗读来进行掌握和积累。(2)通过阅读,来掌握刻画人物的方法。3.情感与价值(1)感受优秀文章开头和结尾的美,及其达到吸人眼球效果的重要性。(2)通过对古诗中事物的描写,来感受诗人自己的情感。【教学重点】1.学生掌握几种经典的开头与结尾的方法。2.通过阅读,来掌握刻画人物的方法。【教学难点】1.外貌描写对刻画人物的作用。2.通过对古诗中事物的描写,来感受诗人自己的情感。【教学准备】1.课前查阅好的文章的开头和结尾。2.找些外貌描写刻画人物的语句。【课时安排】2课时第一课时教学过程教师批注一、导入同学们,有一句话叫作“开篇如爆竹,结尾如撞钟”。这句话的意思是说,文章开头要像放鞭炮一样,一鸣惊人;结尾呢,应该像撞钟一样,清音有余。可见,写好文章的开头和结尾多么重要呀!为了让同学们能写好作文,真正当个小作家,我们这堂课就来学习如何写好作文的开头与结尾。二、讲解方法“好的开头是成功的一半”,作文的开头方法有很多,我们应该记住这样一个原则,就是“一简,二新,三美”。简,指的是开头要简洁明了,不啰唆。新,指的是开头新颖别致,与众不同。美,指的是开头能给人以美感。那开头的方法有什么呢?1.点题式。即一开头便照应题目,简洁明快,开门见山。(一学生举例来读运用此方式的文章的开头,比如我们学习的第一篇作文就是点题式。)2.引用式。引用名言警句、诗歌、谚语、人物语言等。(举例)例1:“红红的眼睛白白的毛,短短的尾巴长耳朵,身披一件白皮袄,走起路来轻轻跳。”哈哈,大家一定都猜到了,没错,这就是小白兔。我最喜欢的小动物就是小白兔。例2:“我家有只小花猫,吃饭老是要撒娇。给它一碗鱼拌饭,鱼儿吃完饭没少。吃完鱼,还要叫,喵呜喵呜要要要。”这首儿歌多有趣呀。咦,怎么感觉它描写的就是我家的小花猫呢?例3:俗话说:“狗是忠臣。”所以,我喜欢忠厚老实的小狗。问:谁的作文也采用了“引用式”的开头呢?假如我想写有关父母的爱的文章,可以引用我们学过的什