如何实施新课程背景下初高中英语衔接教学的几点思考课件

如何实施新课程背景下初高中英语衔接教学的几点思考绍兴市教育教学研究院戴军熔以生为本引导多样积累适切和谐新课程背景下的初高中英语教学衔接协作一、和谐心理情感的和谐课堂氛围的和谐以培养学习兴趣为出发点，适度创设宽松和谐的人际环境和学习氛围通过各种形式缩短师生间的距离感：

——入学之初对学生进行学习风格、性格特征、学习兴趣、学习偏好、学习习惯、学习困难、语言基础等方面的调查或摸底测试，全面了解其语言基础及言语风格，以针对性的予以指导；

——定期对学生的困惑问题或学习兴趣进行调查了解，以及时发现问题，引导学生的兴趣向积极方向转移;

——运用好课前五分钟，留给学生自由表达的空间，讲趣事或就热点问题发表评论；

——选择学生感兴趣的话题或问题，或者在教学活动设计中提供学习者选择(Learnerchoice)，给予学生充分的自主选择的空间；

——让学生感受到尊重和平等的气氛，给予及时的肯定和鼓励，如：Interesting/Agoodidea/You’vedoneagoodjob/I’mgladtohearthat/That’swhatIthought…/It’sreallyinterestingtoreadwhatyouwrote.IwanttoreadmoreandI’mexpectingyoutomakeprogress.Unit3TheMillionPoundBank-note(ActoneScene3)读后讨论：Task1:Discussion(Chooseoneortwoofthemfor

discussion)——Whatdoyoulearnfromtheplay?——Whatdoyouthinkwillhappennextinthisstory?——WhatwouldyoudoifyouwereHenryAdams?读后语篇重建：Task2:Completethesummaryofthetext【基础较差】Task3:Retellthestoryandthencompletethesummaryofthetext读后写作：Task4:Continuethestoryaccordingtothegivensituation.【基础较差】Task5:Continuethestoryaccordingtoyourownimagination.

【基础较好】【基础较好】课堂氛围的和谐：通过活动创设宽松、和谐、互动的课堂教学环境，寓教于乐(游戏、竞赛、歌曲、影视、谚语等），使学生对英语产生浓厚兴趣。

听力教学：影片欣赏与语言学习结合：阅读影片简介，回答问题；听人物对白，填入所缺单词；看电影片段，为打乱的人物对白排序；评价电影人物等。歌曲欣赏与语言学习结合：听歌理解主旨大意或意图；听歌曲填词；将歌曲译文；想像扩展基础上的补充或扩充歌词等。值得关注的二个数据和一个现象：新课程调研：被调查的120名高一学生中，67.42%学生认为词汇是高中英语学习中最困难的问题。因此，为减少不适应，教师应适当增加对词汇的关注。研究发现，约70%的日常交际主要由语块来实现，由此，语块构成了语言交际的基础单位。研究表明（丁言仁，2008），很多在演讲比赛中（如“21世纪杯”、“CCTV杯”）获奖的优胜选手，其共同的学习方法和经历就是诵读多位名人演讲稿，背诵大量优美文章，听和模仿英语广播或录音，观看和模仿英语电影和电视剧，记忆大量完整的语块（即出现频率比较高的习语、短语、短句等）。

高中英语教学应十分关注词汇和语块的积累。二、积累为了运用而背诵：In1914ThomasEdison’sfactorywasdestroyedbyfire.MuchofEdison’slifeworkwentupinsmokeandflames.Attheheightofthefire,Edison’sson,Charles,lookedforhisfather.Hefinallyfoundhim,calmlywatchingthefire,hisfaceglowinginthereflection,hiswhitehairblowinginthewind.

描述火灾、台风、地震等灾难中很多坚强的人们词汇：采用多样的教学形式进行词汇和语块教学，做到输入和输出双管齐下，学习和检测相辅相成。学生喜欢的几种高中课堂词汇教学方式与学习方式：(凌惠，2009）①配设情景图片；②利用头脑风暴和思维导图建立课堂词汇库；③提供有趣的例句；④第二天上课及时复习与检测；⑤老师领读；⑥用新词编故事；⑦填空补缺；⑧词性转换。

其他词汇教学方式：

①提供具体语料，引导学生分析、发现句中的语块或归纳句式结构；②找出语言材料中的语块，并提供相应情境或语境进行运用和实践；③用翻译法进行词汇教学；④鼓励在阅读中自主寻找、发现语块；⑤英语释义(如用同义词、反义词、旧词解释新词）、词义匹配;⑥使用看图写词（句）；⑦语境中理解词汇或语块意义；⑧通过口头表达任务运用话题相关词汇和语块；⑨通过话题写作练习运用话题核心词汇和语块。⑩单元话题式听写：通过听写与本单元话题相关的语块、语句、语段来强化与词汇或语块的记忆和运用，为话题写作作铺垫。三、多样教学方式、教学形式的多样性1.在1903年一个夏天2.遇到不幸3.一个月前扬帆驶出海湾4.渐进傍晚5.发现自己被大风带到了大海深处6.正感到绝望时,被一艘船发现7.通过做义工来顶替船费,这就是我为什么衣冠不整的原因了.8.事实上,我是偶然来到英国的.9.迷路,正在街上闲逛时,被带去见二兄弟.10.在我身上打赌11.给了我一个装有百万英镑支票的信封12.下午二点后才允许打开信封13.耐心等待Task3:Translation&Task4:SupposeyourareHenryAdams.Retell“your”experiencetothepartnerbyusingthegivenexpressions.Module2Unit4WildlifeProtection存在问题：（1）动植物的生存环境正在受到越来越严重的威胁和破坏；(habitat/environment;beaffected/bethreatened/bedestroyed)（2）空气被污染(getpolluted)

（3）大量的树木被砍伐，森林被破坏；(cutdown;facethelossof)

（4）部分动物的数量在下降(bedecreasing),有的则正在逐渐消失(bedyingout),而更多的则正在被无情地猎取(behuntedwithoutmercy)。（5）我们应该关注动物保护，与大自然和睦相处；（payattentionto;liveinpeacewith）（6）一方面政府应积极应对，尽力保护当地的野生动物，并建立更多的国家自然保护区；（ononehand,respondimmediately;

makegreateffortsto；setupmoreNationalNaturalProtectionzones/Naturereserves）

（7）另一方面人们应了解保护野生动物的重要性并付之于行动。（appreciate/realizetheimportanceof;dogoodthingstosave）

保护措施：以激发思维为切入点，采用多种教学方法组织教学

《普通高中英语课程标准（实验）》指出：

以关注形象思维为目的的直观教学法;以关注发散思维为目的的头脑风暴法;以关注意象思维为目的的情境教学法;以关注创新思维为目的的探究教学法;以关注逻辑思维为目的的语篇整体教学;以关注批判性思维为目的的对比教学法;以关注联想思维为目的的联想教学法。

课程在强调进一步发展综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别是注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。①语言知识推理性联想：如：acrowdof,atotalof—anumberof/alotof/abitof/aseriesof/agroupof/abunchof/atasteof/asenseof/atimeof/amomentof/achanceof…；如：menandwomen,youngandold—blacksandwhites/richandpoor/strongandweak/famousandordinary/educatedanduneducated②发散性联想：gatheredinthestreets/attendedtheceremony/drummersbeatacountdown/wastreatedtoanamazingprocessofacting/litthebigtorch/cheeredandcheered/stayedawakeforthewholenight

（有关庆祝活动的表达）—Inwhatwaywillyoucelebrateanexcitingmoment/occasion?③总结性联想：比较并归纳以下两句的共同语言结构：ThewholeceremonystartedwithafireworkdisplaylightingupBeijing’sskyline…/Allthepeopleinthestadiumcheeredandcheered,theirfaceslightingupwithpleasure.—独立主格结构(with)+n.+doing…④限制性联想：Writeanexcitingmomentoroccasionyouhaveexperienced,usingthefollowingexpressionsorstructures:

sawanextremely…in…thatwillneverfadefromthepeople’smemory/agreatmany/gatheredin…celebratingthehistoricalmoment/itwastimefor…to…/Allthepeoplecheeredandcheered,theirfaceslightingupwithpleasure./so…that…联想教学法：以学生实际为立足点，规划和设计适合学生的教学四、适切进度适切目标适切容量、节奏适切活动适切作业适切评价适切活动适切：活动设计的适切性（所选语料或素材的内容、任务设计、铺垫、流畅、时间分配等）；评价适切：难度要求不宜过高，关注几个“第一次”考试，避免因试题过难而挫伤学生学习积极性；——评价内容的选择应针对学生实际情况，关注知识、技能的衔接，在侧重考查书本内容的情况下，兼顾初中所学语言知识（尤其是词汇）；——评价形式的选择上，平常单元考试不应过早照搬高考真题或者纯高考题型进行测试，以随意加深教学难度。命题中可适当借鉴中考部分题型，或者采用过渡题型，如：单词拼写、语句改错、语句翻译（几种常用句式）、语篇填空、话题表达（在篇章写作与语句翻译间寻找一个支点）。作业适切：精选精编适合学生的作业，分层落实，自主选择，要求明确；词汇学习目标：【目标分层、目标分解】(鲁子问，2009）运用词汇（掌握读音、词形、词义和运用方法，包含词义辨析）识别词汇（掌握读音、词形、词义）过目词汇（掌握词形、词义）Module3Unit1Festivalsaroundtheworld运用词汇：account(accountfor),admire,goahead,apologize,asfor,asthough,award[基础目标7个]识别词汇：aboard,account(accountfor),admire,adventure,agriculture,goahead,amount,ancestor,apologize,asfor,asthough,atmosphere,author,award[发展目标14个]过目词汇:aboard,account(accountfor),acid,acre,admire,adventure,agriculture,goahead,amount,ancestor,apologize,approximately,

arrival,astronomy,asfor,asthough,atmosphere,atom,author,award[高级目标20个]

把课程标准的目标行为化:课程标准6级听的目标：能抓住所听语段中的关键词，理解句间逻辑关系；能从听力材料、简单演讲或讨论中提取信息和观点；能听懂正常语速的故事或记叙文，了解其中主要人物和事件以及他们之间的关系；

Module1Unit1Friendship—Anne’sdiaryTimeNatureFeelingBeforehidingAfterhiding

Pre-listening:

通过回答问题激活或建立关于纳粹统治下犹太人生活的图式，预测Anne的情感；Whilelistening:

听的过程中，记录描述小女孩情感的关键词；Post-listening:

讨论小女孩的情感（害怕、孤独等）完成关键词语义图及以下信息表。Module2Unit2OlympicGames阅读前活动：多媒体展示一组奥运有关的图片，引出话题——小组讨论：“我了解的奥运会”——全班展示——语言解释：解释讨论相关的语言点——老师归纳总结，将学生搜集到的奥运信息作进一步的归纳与提炼点评：

作为阅读前活动（Pre-reading)，其目的是在语言知识、话题背景知识、情感态度或文化信息等方面为下一步教学活动做好热身或铺垫，因此，教学的这个环节不宜过长、过难、过繁，应保证在最短时间内热身启动，直奔主题，进入阅读课堂的主体活动。但所给教学设计中的环节步骤过于复杂，承载内容过多，有图片展示、话题小组讨论、全班展示、语言解释、教师归纳，因而这已不符合热身活动所应有的功能与目的。五、引导语言知识学习中的引导以旧引新：复习/引入—比较/深化/细化/归纳—运用/拔高如:make+sb.+infinitive/make+sb.+adjective(九年级）

keptmespellbound/madeherdiaryherbestfriend(Unit1)语言技能训练中的引导提供支架、降低难度：铺路（删减/添加/改编）如：听力训练、写作训练【module1Unit1P7/P46】学习策略运用中的引导持之以恒、不断反复：渗透、培训、内省、强调—内化比如：完形填空的解答、阅读与写作的策略、单词或课文的预习等写作要点的理解和提出写作框架的分析和建构课前预习：单词预习：注意词的音、形、意、用，做到见形而知其音，听音而知其形与意。

“查词典”的意识和方法：引导学生借助词典学词汇，掌握单词读音、语意、用法、例句、派生词、合成词、反义词、同义词及动词的词形变化规律。尤其是音形不一致、容易拼错及含有新意、特殊语意的单词。课文预习：引导学生从文章大意、篇章结构、语言形式等不同维度去思考，概括起来六个字“读、划、查、思、问、译”。读——熟读单词，读懂课文，尝试概括主旨大意、语篇结构；划——划出生词、短语或好词好句，自主发现文中的新语言等；查——查阅词典、书后词汇表或参考资料；思——思考课本问题；问——提出预习过程中发现的问题与困惑；译——译文，尝试把文中某一段译成汉语等。预习题案：Unit1Friendship[Warmingup,Pre-reading,Reading&Comprehending]A.根据英语解释写出下列单词或词组。1._______notinsideabuilding2._______feelingdisturbed3._______tobeworriedabout4._______writedown5._______free,nottiedup 6.______toexperiencesomething7.______totakenonoticeof8._______completely

B.大声朗读下列单词，并标出单词划线部分的音标，并用英语解释其词义。1.ignore//__________ 2.concern//,//____________3.loose//__________4.dusk//___________5.series//_____________6.thunder//___________7.power//_________8.curtain//,//_________C.思考以下问题，并阐发自己的观点。

1.Whatdoyouthinkagoodfriendshouldbelike?Listwhatagoodfriendshoulddoandsharethelistwithyourpartners.D．阅读课文，回答以下问题。1.Readtosummarizethemainideaofeachparagraph.2.ReadthepassageandcompleteEx-2onP3.

E.划出文中的生词、短语或好词好句。______________________________________________________________________F．请提出预习中发现的1—2个问题。________________________________________________________________________

G．尝试将Anne的日记译成中文。Partnerreviewing：1.Workingroupstocompareyourwritingswithyourpartnersandchoosethebestoneinyourgroup.*Doesthewritingcontainmanynewwordsandexpressionsinthetext?*Isthewritingwellorganizedwithatopicsentenceandsupportingsentencesineachparagraph?*Doseitcontainallthenecessarywh-questions?*Arethereanymistakesintensesorsentencestructures?*Isthewritingcorrectlypunctuated?*Doesthewritinghaveagoodwordchoice?*Isthewritingc