中职学前教育专业音乐教学问题与革新论文(共2篇)

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《中职学前教育专业音乐教学问题与革新论文(共2篇)》

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中职学前教育专业音乐教学问题与革新论文〔共2篇〕第一篇:中职学前教育专业音乐教学现在状况的若干考虑   随着教育事业的不断发展和人民生活水平的不断提升,人们逐步开始看重起学前教育质量问题。中职作为我们国家培育幼师人才的主要场所,其教学水平的高低直接影响我们国家学前教育质量。本文从中职学前教育专业音乐教学现在状况出发,就怎样改善音乐教学现在状况进行了几点考虑。   一、中职学前教育专业音乐教学现在状况   1.教学目的偏离实际需要   中职院校学前教育专业开展音乐教学,它的教学目的天然是培养学生的幼儿音乐授课能力,而非把学生培养成音乐专业的人才。但现前阶段,很多中职院校没有认清楚这一点。在教学经过中,往往把重心放在对学生音乐理论知识和基础技能的培养,忽视了提升学生的教育能力。一方面,课程建设太过专业性、学科性,把音乐教学分成几个互相独立的课程,如声乐课、理论课等。另一方面,还一直沿用过去传统的教学形式,着重于理论知识的讲解,缺乏理论运用。同时,并没有以学生的幼儿音乐授课能力作为学习结果的考核根据,而是用考核来检测学生对于音乐理论知识和基础技能的把握水平,极大水平上违犯了专业建设的初志。   2.教学资料体系偏离学生基础   我们国家中职学前教育专业音乐教学教学资料体系缺乏统一的建设标准。各个中职院校都是根据学生音乐基础和专业需要来设立教学资料,但在详细施行中,还容易出现下面几点问题:〔1〕教学资料难度大,偏离学生基础和实际需要。〔2〕教学资料建设不科学,跨度大,没有做到由易到难。这一问题会导致学生逐步跟不上教学进度,让学生丧失音乐学习的自信心和兴趣。〔3〕老师没能很好地研究教学资料、学习教学资料,对重点难点的教学把握水平不高,基础的理论知识也难以讲解透彻,严重降低了音乐教学的效率和质量。   3.缺乏理论性   中职学前教育专业音乐教学缺乏理论性也是存在的现在状况之一。学前教育专业是为了培养优秀的幼儿老师,想要实现这一目的就必需不断加强学生的理论能力。一方面,专业教学缺乏理论性。老师重要是以理论知识为主体进行音乐教学,在课堂中很少与学生互动,很少让学生去唱、去说。另一方面,没有积极培养学生的幼教素质和职业道德。导致这部分学生进入工作之后,暴露出许多问题,如没有责任心、教学能力差等,使学生逐步丧失就业时机。同时,音乐教学内容不适用,没有深度结合幼儿音乐教学需要,很多毕业生参与工作之后,难以用上在学校所学到的知识。   4.师资力量软弱   师资力量软弱详细具体表现出在下面两个方面:〔1〕老师专业素质不高。一些老师固然具备过硬的音乐专业素质,但教学能力还有待提升,以至一些老师在从业之前都没系统学习过教育方面的理论知识。〔2〕老师数量太少。基本一个音乐老师需要面对五十人以上的学生群体。这种状态下,老师不可能对每一个学生都进行专业指点,学生也缺少向老师询问的时机,这一问题不仅降低了课堂教学效率,还影响了学生的学习质量。   二、改善中职学前教育专业音乐教学现在状况的对策   1.优化教学方法   优化教学方法是改善音乐教学现在状况的有效对策之一。首先,应该摒弃过去传统的教学观念,明确学前教育专业音乐教学目的。其次,老师应该改变教学态度,转换课堂位置,明确学生课堂主体地位,不断提升学生的课堂互动,营造良好的学习气氛。同时,应该采取新兴的教学方法,引导学生自立学习,提升学生的学习兴趣。如开展情景教学法,利用场景布置手段来优化课堂环境,使课堂环境和音乐教学之间产生共鸣,进而激发学生情感,增长学生对音乐教学的热爱,使学生走入课堂、走入音乐。   2.施行分层教学   过去形势下,中职学前教育专业音乐教学容易出现学生学习能力及专业水平参差不齐的现象,由于听不懂、理解不了知识点,导致部分学生逐步失去了音乐教学的学习兴趣。施行分层教学,可有效改善这一现在状况,促进全体学生共同进步。在分层教学中,应该侧重留意下面两点问题:〔1〕结合学生的真实情况,不能盲目分层。要深切进入了解学生的想法,知晓学生的需求。多和学生之间进行沟通,帮助学生解决生活、学习中的问题,促进学生身心健康发育。〔2〕做好学生的思想工作,告诉他们分层教学的真实目的,避免学生产生抵触、极端心理。   3.提升理论性   提升理论性需要从下面几点出发:〔1〕做到理论知识和理论运用的有机结合,把音乐专业理论和幼儿教育进行有机结合。在课堂中让学生多弹、多唱,提升学生的表演能力。   〔2〕组织学生参与到社会理论,如和幼儿园进行合作,布置学生进入幼儿园实习。在实习经过中不断提升本身的教育能力,学习其他幼儿老师在实际教学中的方法和技巧。不断促进本身素质全面发展,促进教育能力和理论运用能力的互相提升。   4.加强师资力量建设   改善师资力量软弱这一问题昀好的方法就是加强师资力量建设。一方面,提升老师的专业能力和教育水平,提倡老师投入学习,在学习中不断提升本身素质。积极开展教学培训,可邀请专家来院校开展讲座,或组织老师去名校观摩。另一方面,应该增长老师数量。通过增长数量来提升教学质量,降低每一个老师负责的学生人数,使老师能够听到每一位学生的“声音〞。   三、总结   改善音乐教学现在状况首先需要改变教学观念,优化教学方法,改良教学形式,并不断提升学生的理论运用能力,能力为社会培育出优秀的幼教人才。   新教育时代·老师版 2016年35期  吴超杰   第二篇:中职学前教育专业音乐教学问题与革新方式探寻求索   我们国家中等职业教育经过了多年的发展,在专业以及课程布置上逐步成熟,中职学前教育专业中牵涉到的音乐课程包括有钢琴、声乐、视唱练耳以及音乐欣赏等。在这些课程的学习中让学生把握了一定的音乐技能,但是有些技能在真正的工作岗位中并不适用,仍然需要一定时间的沉淀能力适应幼儿教育的需要。而音乐教学是与幼儿审美观的培养息息相关的,因而幼儿音乐老师一定要认真对待本身在教学中存在的问题并及时解决,不断探寻求索新的教学形式提升幼儿音乐教学质量。   一、中职学前教育专业音乐教学的现在状况   〔一〕音乐教学过于寻求专业性   我们国家中职教学中的所有的专业都遭到传统教学形式的影响,太过于寻求专业性,而忽视了音乐自己应该具有的幼儿教学规律。在当前中职学前教育音乐专业教学中具体表现出在课堂中将教学重心集中在演奏技能和声乐演唱的技巧上,而在最终学习效果的考核中也重要以这两种形式为标准。但是幼儿教育的实际工作中所需要的技能并不局限在这些方面,而是要结合幼儿年龄特征有针对性的进行音乐教学活动。因而在中职教育中不仅需要提升本身的音乐方面的素养,同时需要花费更多时间去领会幼儿阶段的音乐教学特点。   〔二〕音乐课程设置具有盲目性和随意性   音乐学习是中职学前教育专业课程设置中的主要构成部分,但是在教育发展中由于中职教育的发展局限,在实际的教学中采取了许多本、专科的教学形式,脱离了中职教学本来的教育目的,脱离了社会实际。许多学校固然在音乐教学中装备了相应的设备,并要求学生进行强化训练,但是却忽视了现前阶段我们国家幼儿教育中相关设备的匹配问题,等学生进入真正的工作岗位后会发现许多幼儿园中根本没有相应的钢琴设备。而一些办学条件比较差的中职学校对于学生自教育中硬件与软件的设备都不完善,导致学生无论是在专业知识方面还是技能培养方面都有许多的不足,无法胜任幼儿工作。   〔三〕学科之间处于相对独立的状况   根据对中职教育中学前教育专业的音乐课程进行分科分析会发现,没门学科之间都相比照较独立,而对幼儿进行音乐教学不仅需要幼儿具备一定粗浅的音乐知识和技能,同时也是将音乐当做是一种媒介,用音乐来贯穿整个教育体系,提升幼儿的综合素质。因而对于幼儿老师的专业是要求音乐教学要强化学科之间的关联,留意跨学科的拓展。而在实际教学中由于传统教学形式观念的影响,太寻求专业性,使得工作内容与学习内容不能协调一致。因而中职教育在开展课程中需要重视各学科之间的浸透和关联,提升学生的职业素养和综合素质。   二、优化中职学前教育专业音乐教学的策略   〔一〕改革课程内容设置   对于音乐教学首先是需要进行音乐器材的教学,例如钢琴、电子琴等乐器的演奏技巧学习,将音乐乐器的演奏方式与儿童的歌曲有机结合,构成儿童特别喜欢的一种音乐表现形式。同时也要进行声乐方面的课程学习,通过声乐演唱方式技巧的训练将儿歌的内容互相交融,加强儿歌教学内容。最后就是视唱练耳课程,这方面的教学是培养儿童创造力和表现力最主要的部分,这些培训课程都是中职学前教育专业音乐教学中的主要教学内容,怎样设置好这些内容的教学课程,将教学内容与实际的幼儿教学相结合,寻找幼儿学习特点,在工作中不断总结并将新的教学观念进行宣传。   〔二〕革新音乐教学形式   1.游戏教学   幼儿的天性是游戏性,因而在教学中符合游戏性的需求更容易让幼儿承受理解。音乐教学自己是一门比较晦涩的学科,幼儿在他们的年龄阶段中不能很好的理解音乐的内涵,假如将游戏融合在音乐教学中,以游戏的形式开展音乐教学能够激发幼儿的求知欲,而幼儿自己具备的敏锐度和想象力等优势让幼儿愈加领会到音乐的内在含义。对于音乐教学中的游戏编制能够采取竞赛的形式,在竞赛中能够将游戏牵涉到每一位幼儿,而且调动起幼儿参与的积极性。同时通过不同教学形式的开展,老师也能在体验的经过中及时发现教学方式存在的一些问题,不断完善教学内容,优化教学形式,进而提升教学质量。   2.情境模仿教学   教育的目的不仅在于培养个人综合能力,提升整体国民素质,还需要受教育者能够更好的适应将来社会的发展。因而教育应该围绕社会需求来开展,重点培养学生的理论能力。而中职教育中,对于学前教育专业的学生能够设置一个将来职业情境的场景,使得学生能够在学校内提早体验下实际工作的情景,在一个相比照较真切的训练环境中感受教学体验。在进行情境模仿教学之前,老师应该先让学生接触一下幼儿教学的有关视频,让学生在进行体验之前能够采集有关资料做好充足的预备,而在体验经过中,学生能够通过本身的表现和发生的情况对本身现前阶段所欠缺的东西有所考虑。通过情景模仿的体验让学生在理论训练中收获有用的价值,并对本身实际能力有初步的了解,在日后的学习中有针对性的提升本身能力

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