老人与海欧-完整版教学设计

老人与海鸥一、激趣导入，揭题。出示动物图片，让学生谈感受。和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的情怀。今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人与海鸥。二、初读课文，引导质疑１、学生自由读课文，要求：遇到生字词多读几遍，想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。2出示词组，反复品味。撮起嘴炸了营应声而来翻飞盘旋抑扬顿挫连声鸣叫起起落落白色漩涡3读了这两组词，说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？这篇文章就是写描写这样两个场景，先写老人喂海鸥，再写海鸥送老人。（板书：喂送）在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”？三、再读课文，读出“意想不到”１、老师在第一次阅读课文时，我的感受和你们一样，在安放老人遗像的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文，划出：海鸥的哪些举动让你意想不到。２、反馈交流找到的句子。（我们按顺序交流）（1）：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。①指名读。（读者想要感动听众，最好的方法就是用心去读，请你再来。）②抓住重点词语“大不一样”，提问：海鸥的叫声与姿式与平时会有怎样的“大不一样”？平时的叫声是怎样的？现在有什么不一样？③海鸥此时是焦急的、悲伤的，（出示PPT）海鸥们连声呼唤，他们似乎在说什么？④同学们，海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶，焦急，还有悲伤，谁能把这种感觉朗读出来？（我分明看到了一只焦急热切而又悲伤的海鸥，同学们，我们一起来把这段话读一读。）（生齐读）过渡：海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”，老人却始终一动不动，海鸥们终于明白：老人已经永远永远地离他们而去，于是，在翠湖边上，它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。哪些地方能够体现海鸥对老人的一片亲人般的深情呢？。（2）：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。①指名读句子，你感受到了什么？从哪个词感受到的？②理解“瞻仰”的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指对伟人的尊敬，老人是伟人吗？③你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情，还有对老人的尊敬与爱戴吗？（指名读）接下来，海鸥们又有什么样的举动呢？（3）：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。能用一个词来形容海鸥的心情吗？（读出哀痛）②海鸥的心情还是怎样的？（读出不舍）③师；好，同学们，闭上你的眼睛，现在你就是一只海鸥，把你最好的祈祷与祝福送给老人吧！（生闭上眼睛祈祷）睁开你们的双眼，把这份守灵时诚挚的感情读出来。（生有感情地齐读）（4）：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。出示PPT：谁有信心读一读这一段。②把“扑”字换成“飞”字，引导学生讨论行不行？（同桌交流汇报）（这里为何两次用“扑”而不用“飞”？出示句子，比较两句话。也许海鸥意识到就要和老人永别了，希望能阻止我们拿走遗像，希望再多看一眼老人，所以用“扑”更能体现海鸥们那种伤心、那种无奈、那种急切、那种焦虑的心情。指名读这句话，引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？小结：一个小小的“扑”字，扑出了海鸥失去老人时的肝肠寸断，扑出了海鸥对老人无限的依恋，看来在写作时,用词要反复推敲,才会达到意想不到的效果。这是一场怎样惊心动魄，让人为之动容的葬礼，同学们再自由读一读这段，读出海鸥们的一片深情。四、品读感悟，感悟“情理之中”1、同学们，假如此时你在翠湖边看到这样的情形，脑海里会冒出什么疑问？（预设：海鸥为什么会向这儿扑来？海鸥为什么会排成两行，肃立不动？海鸥为什么会轮流瞻仰老人的遗容？）老师试着把你们刚才的问题梳理一下，那就是海鸥为什么有那些不同寻常的举动？其实老人和海鸥是联系在一起的。读懂了老人，我们就也最终读懂了海鸥。现在请同学们关注课文中重点描写老人的1－13自然段，拿起手中的笔，默读这部分内容，边读边想，老人的哪些做法感动了海鸥？找到这些句子的时候，拿横线画下来并且在旁边写上自己的感受！2、生默读课文3、交流。（一）预设一“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。1抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。2理解“十多年了”，一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱。（二）预设二“老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴像鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。1．这是老人喂海鸥的一个细节描写，你认为哪个词写得生动、传神？可以看出什么？2．创设情境朗读。3．理解海鸥居然和老人配合得如此默契。（三）预设三“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’”1．情境朗读，感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。2．理解在成千上万只海鸥中，老人居然能准确地“认出它们”，令人“意想不到”。（四）预设四“海鸥最重情义，心细着呢„„你看他那小模样！啧啧„„”1．从这段话中你读出了老人对海鸥的什么情感？（理解老人在谈海鸥时的幸福，对海鸥的牵挂。）2．指导读好拟声词“啧啧”。四、总结梳理，书写情感十多年的冬天，几千个日子，几万里路程啊，老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群，眼里充满无限的企盼，海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。1、学生自由写话。2．交流五、入情入境，铺垫后文当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候，老人却静静地、永远地离开了翠湖，离开了海鸥„„（音乐响起）1．生配乐朗读：一群海鸥突然飞来……（4个句子）2．再识“意想不到”。同学们，用心思考一下，究竟是什么原因会发生这样的“意想不到”呢？六、拓展升华——人与动物和谐相处1、人鸥间的真情打动了所有的人，如今在翠湖边，市民为老人塑了一尊铜像。（出示PPT），每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样，给海鸥喂食。如今，老人虽不在了，但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。同学们，全体起立。让我们瞻仰这幅人鸥和谐的画面，深情地朗诵这首诗《让我们在一起》。让我们用最神圣