老人与海欧-完整版教学设计

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《老人与海欧-完整版教学设计》

简介:

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          老人与海鸥一、激趣导入,揭题。  出示动物图片,让学生谈感受。和人一样,动物也有自己的爱憎,自己的情怀。今天我们将一同走进昆明翠湖,走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事,齐读课题──老人与海鸥。二、初读课文,引导质疑1、学生自由读课文,要求:遇到生字词多读几遍,想一想文章写了老人与海鸥的哪些事。2  出示词组,反复品味。撮起嘴    炸了营应声而来  翻飞盘旋抑扬顿挫  连声鸣叫起起落落  白色漩涡3读了这两组词,说一说在你的脑海中出现了怎样的画面? 这篇文章就是写描写这样两个场景,先写老人喂海鸥,再写海鸥送老人。(板书:喂送) 在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”?三、再读课文,读出“意想不到” 1、老师在第一次阅读课文时,我的感受和你们一样,在安放老人遗像的地方,海鸥的举动太让人惊异了。课文是怎样描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文,划出:海鸥的哪些举动让你意想不到。2、反馈交流找到的句子。(我们按顺序交流) (1):意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。①指名读。(读者想要感动听众,最好的方法就是用心去读,请你再来。)②抓住重点词语“大不一样”,提问:海鸥的叫声与姿式与平时会有怎样的“大不一样”? 平时的叫声是怎样的?现在有什么不一样?③海鸥此时是焦急的、悲伤的,(出示PPT)海鸥们连声呼唤,他们似乎在说什么?④同学们,海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶,焦急,还有悲伤,谁能把这种感觉朗读出来?  (我分明看到了一只焦急热切而又悲伤的海鸥,同学们,我们一起来把这段话读一读。)(生齐读)  过渡:海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”,老人却始终一动不动,海鸥们终于明白:老人已经永远永远地离他们而去,于是,在翠湖边上,它们为老人举行了一场特殊而感人的葬礼。哪些地方能够体现海鸥对老人的一片亲人般的深情呢?。 (2):海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。①指名读句子,你感受到了什么?从哪个词感受到的?②理解“瞻仰”的意思。瞻仰指恭敬的看,一般指对伟人的尊敬,老人是伟人吗?③你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情,还有对老人的尊敬与爱戴吗?(指名读)接下来,海鸥们又有什么样的举动呢? (3):过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。能用一个词来形容海鸥的心情吗?(读出哀痛)②海鸥的心情还是怎样的?(读出不舍)③师;好,同学们,闭上你的眼睛,现在你就是一只海鸥,把你最好的祈祷与祝福送给老人吧!(生闭上眼睛祈祷)睁开你们的双眼,把这份守灵时诚挚的感情读出来。(生有感情地齐读)(4):当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。出示PPT:谁有信心读一读这一段。②把“扑”字换成“飞”字,引导学生讨论行不行?(同桌交流汇报)(这里为何两次用“扑”而不用“飞”?出示句子,比较两句话。也许海鸥意识到就要和老人永别了,希望能阻止我们拿走遗像,希望再多看一眼老人,所以用“扑”更能体现海鸥们那种伤心、那种无奈、那种急切、那种焦虑的心情。指名读这句话,引导学生想像海鸥大声鸣叫似乎在说些什么?  小结:一个小小的“扑”字,扑出了海鸥失去老人时的肝肠寸断,扑出了海鸥对老人无限的依恋,看来在写作时,用词要反复推敲,才会达到意想不到的效果。这是一场怎样惊心动魄,让人为之动容的葬礼,同学们再自由读一读这段,读出海鸥们的一片深情。四、品读感悟,感悟“情理之中” 1、同学们,假如此时你在翠湖边看到这样的情形,脑海里会冒出什么疑问?(预设:海鸥为什么会向这儿扑来?海鸥为什么会排成两行,肃立不动?海鸥为什么会轮流瞻仰老人的遗容?) 老师试着把你们刚才的问题梳理一下,那就是海鸥为什么有那些不同寻常的举动?其实老人和海鸥是联系在一起的。读懂了老人,我们就也最终读懂了海鸥。现在请同学们关注课文中重点描写老人的1-13自然段,拿起手中的笔,默读这部分内容,边读边想,老人的哪些做法感动了海鸥?找到这些句子的时候,拿横线画下来并且在旁边写上自己的感受!2、生默读课文3、交流。 (一)预设一 “他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。1抓住“褪色”品读一个勤俭的、爱海鸥的老人形象。2理解“十多年了”,一个孤独的老人对海鸥奉献出无私的爱。(二)预设二 “老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上,退开一步,撮起嘴像鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。1.这是老人喂海鸥的一个细节描写,你认为哪个词写得生动、传神?可以看出什么?2.创设情境朗读。3.理解海鸥居然和老人配合得如此默契。(三)预设三 “在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话──‘独脚’‘灰头’‘红嘴’‘老沙’‘公主’” 1.情境朗读,感知老人对海鸥的亲昵就像“亲人”一样。2.理解在成千上万只海鸥中,老人居然能准确地“认出它们”,令人“意想不到”。(四)预设四 “海鸥最重情义,心细着呢„„你看他那小模样!啧啧„„”1.从这段话中你读出了老人对海鸥的什么情感?(理解老人在谈海鸥时的幸福,对海鸥的牵挂。)2.指导读好拟声词“啧啧”。四、总结梳理,书写情感  十多年的冬天,几千个日子,几万里路程啊,老人就是这样与海鸥相依相伴。他时常望着高空盘旋的鸥群,眼里充满无限的企盼,海鸥也望着这位慈祥的“亲人”胸中涌动着千言万语。1、学生自由写话。2.交流五、入情入境,铺垫后文当我们彼此怀揣着美好祝愿的时候,老人却静静地、永远地离开了翠湖,离开了海鸥„„(音乐响起)1.生配乐朗读:一群海鸥突然飞来……(4个句子)2.再识“意想不到”。同学们,用心思考一下,究竟是什么原因会发生这样的“意想不到”呢?六、拓展升华——人与动物和谐相处 1、人鸥间的真情打动了所有的人,如今在翠湖边,市民为老人塑了一尊铜像。(出示PPT),每到海鸥飞临翠湖边的季节就有许多市民像当年的老人一样,给海鸥喂食。如今,老人虽不在了,但他关爱动物的善举永远在人们中间传承下去。  同学们,全体起立。让我们瞻仰这幅人鸥和谐的画面,深情地朗诵这首诗《让我们在一起》。让我们用最神圣

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