第3课 秦统一多民族封建国家的建立（教案） 高一历史 课件（中外历史纲要上）

课程教案课程教案科目历史授课班级授课教师课时安排1课时授课题目第3课秦统一多民族封建国家的建立教学准备教学目标：1.通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义；2.通过了解秦时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。重点难点：重点：秦巩固统一的措施难点：秦专制主义中央集权教学内容：导入：视频。今天我们就来看看这位传奇人物在历史上留下的浓墨重彩的一笔。秦的统一1.历史条件我们看看地图，大家试着用学过的地理知识来分析一下这样的地理环境对秦的统一能够提供哪些有利条件？ 秦人的发源地处关中之上游，东有六盘山之险，南倚西秦岭，西背靠青藏高原，北为黄土高原，四塞以为固，进可攻，退可守。域内渭水及其支流冲积而成大小盆地不等，农牧渔猎皆可经营。天然据此形胜，秦人世代经营不辍，称雄中原亦非偶然。战国时代，秦国又兼并了巴蜀地区，四川盆地成为了第二个“天府之国”。战国后期，秦国又在关中、巴蜀修建水利工程，如郑国渠、都江堰等，使得秦国的粮食产量大大提高。陇西地区也是秦国的大后方。秦国在击败了犬戎、义渠之后，就得到了陇西地区，这里的马匹成为了秦国重要的战略资源。战国后期，秦国利用陇西地区的优质马匹装备了精良的骑兵。230B.C.——221B.C.，秦国采取远交近攻策略，相继灭掉东方六国，建立秦朝，定都咸阳（韩赵魏楚燕齐）。由此我们总结一下秦统一的历史条件：客观人民渴望安定统一；（人民愿望）客观②经济的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍；（经济需求）③秦朝地理位置优越，物质基础雄厚；（地理条件）主观④列代亲王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明；（个人条件）主观⑤经过商鞅变法，国力强盛；（综合国力）⑥远交近攻，策略得当。（策略得当）2.中央集权的巩固秦始皇统一全国之后，他认为他德高三皇功过五帝，他觉得原来王的称呼已经配不上他的功德，于是他自创“皇帝”作为最高统治者的称呼。这就是皇帝制度。政治上：①皇帝制度的内容：皇位世袭、皇权至上、皇帝独尊。（特征）实质：权利不可转移，地位不可僭越，权威不可世俗②中央官制：三公九卿制：丞相（协助皇帝处理政务）、御史大夫（监察百官）、太尉（主管军务虚设）→三公；九卿分掌具体事物。①三公九卿都由皇帝任命，概不世袭（官僚政治）；②分工、制约，军政大权掌握在皇帝手中（君主专制）；③有家天下特点③地方：郡县制，郡县制最早出现在春秋战国时期而不是秦朝。全国推广，设立郡县两级行政机构，其主要官员由中央任免和考核。比较：郡县制和封分制有什么不同？郡县制取代分封制标志着官僚政治取代贵族政治④其他：编制户籍、统一车轨文字度量衡；修驰道直道；颁行法律，迁徙六国豪强，整顿社会风俗。思考：先秦之际政治发生了什么变化？（1）最高统治者权力由分散到集中：由周天子权力的尚未集中到秦朝实现专制独裁的“皇帝制”（2）地方权力由独立到集中：由独立性较强的分封制到集中于中央的郡县制（3）政治体制由贵族政治到官僚政治：由商周时期的贵族世袭到秦朝官员由黄帝任命，从而形成官僚政治。（4）权力执掌由贵族到官僚：国家权力由商周时期的世袭贵族把持到秦朝由皇帝任命的官僚执掌。补充：秦朝君主专制和中央集权①君主专制：是就中央的决策方式而言的，具体指皇帝个人专断独裁，集军政大权于一身。（君权VS相权）②中央集权：是就针对地方分权而言的，具体指地方政府在政治、经济、军事等方面没有独立性，必须严格服从中央。（中央VS地方）③影响：中央集权制度的建立，形成了中国历史上第一个统一的多民族的封建国家，奠定了中国两千多年封建专制制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断得到加强和完善。（积极）封建专制统治的强化使人民处境日益恶劣，阶级矛盾激化，给社会发展造成了极大破坏。（消极）二、秦的暴政阅读课文，找找秦的暴政？①穷奢极欲，大兴土木②求仙访药，动众巡游③开疆拓土，修筑长城④征发沉重，刑罚严苛秦末农民起义与秦的速亡秦的暴政引发了百姓的不满，哪里有压迫哪里就有反抗，于是一场反抗诞生了。1.陈胜吴广起义①时间：209B.C.②概况：陈胜自立为王，号为“张楚”。天下云集响应，迅速蔓延。但不久兵败，项羽、刘邦等领导的反秦势力却日益壮大。公元前207年，刘邦的军队进战咸阳，秦朝灭亡。③地位：中国历史上第一次农民大起义2.楚汉战争陈胜吴广起义失败之后，项羽刘邦等领导的反秦势力却日益壮大。【思考】楚汉战争中，刘胜羽败的原因是什么？【思考】秦灭亡前后楚汉战争的性质是否发生了转变？（1）在秦灭亡之前，项羽、刘邦领导军队分别与秦军作战，目的是推翻秦朝的残暴统治，这时的战争性质属于农民