师生有效沟通技巧课件

教师怎么说学生才会听

——师生沟通的艺术和方法

1教师怎么说学生才会听

——

苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合都在于教师忘却了：上课，这是教师和学生的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。”

事实上，如果师生关系这一问题不首先解决，学生的主体地位，教学过程的优化，有效的教学，学生的全面发展等，都是一种奢谈。

2苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子教师埋怨学生学习自觉性差,不努力、爱狡辩；学生则认为老师居高临下，爱摆架子、只盯成绩，不理解他们的内心感受等等。师生之间缺乏一种平等和有效的沟通。3教师埋怨学生学习自觉性差,不努力、爱狡辩；从沟通的角度看教育效能，在学校教育中，学生往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育。他们很注重对教师的感觉是“喜欢”还是“不喜欢”，然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受”。

4从沟通的角度看教育效能，在学校教育中，学生往往是先喜欢

沟通是一门艺术。一次成功的沟通，就是一次成功的教育。

教育的问题在很大程度上是沟通的问题。

“通”则“不痛”，“痛”则“不通”。通过沟通，让教师走进学生的心灵世界，也让学生真正理解教师。

5

沟通是一门艺术。一次成功的沟通，就是一次成功的

如果教师伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化。那么，无论教师有多么良苦的用心，学生也不会接受了，并从内心对教师产生很大的抵触感。当学生喜欢一个教师后，对这个教师所给予的教育会产生很大的接纳感，会带着良好的愉悦的情绪来理解教师的语言，接受教师的要求。6如果教师伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人在教育活动中，师生沟通的效果不取决于教师说出了什么，说了多少，而取决于学生听进了什么，接受了多少,这才是教育的真正目的。

7在教育活动中，师生沟通的效果不取决于教师说出了什么，你有听到过老师对学生这样讲话吗

？

你怎么这么“没皮没脸”、“没羞没臊”？

脑袋里进水了吧？一点记性也没有！

某某就像个老鼠屎，走哪儿哪儿臭。

你想什么呢？榆木脑袋！

你缺根弦呀，你缺心少肺呀，长脑子干什么的，回家查查，看是不是弱智。

不学就回家，玩儿个够吧！

瞧你这样你爹妈也好不到哪儿去。

看你写的什么字，像鸡扒拉似的。

大家都别理他

师生间不良的沟通方式8你有听到过老师对学生这样讲话吗？

你怎么这么

教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。9教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意1、抱怨（开始少数学生会有自责，抱怨多了以后学生无动于衷，直至反感）2、暴露隐私（造成学生难堪和怨恨）3、苛刻盘问（学生封闭心灵）4、藐视（伤害学生自尊，学生疏远、反感）101、抱怨（开始少数学生会有自责，抱怨多了以后学生无动于衷，直7、遥控、设“线人”（离间学生之间的关系，反感、痛恨，影响“线人”的人格发展）8、恐吓（引起学生惧怕，心理上疏远）9、设圈套（对学生伤害最重，不再相信任何人、无安全感、害怕、行为退缩）117、遥控、设“线人”（离间学生之间的关系，反感、痛恨，影响“5、辱骂（引起学生愤怒。学生透过教师的反应了解自己。学习教师的榜样。老师像外科医生，绝对不可以随意下刀，因为刀口可能永远存在）6、讽刺嘲笑（对学生有害，就像毒药会置人于死地，破坏学生的自信与自尊，会加重当事人被攻击的缺点，恶毒的批评不但不会激发学生改进，反而会毁掉他们的学习动机）125、辱骂（引起学生愤怒。学生透过教师的反应了解自己。学习教师合情理、有实效的沟通技巧1、帮助恢复信心案例：赞扬一位学习成绩不好学生的演出服装。“我对你们的爱不是用身高、体重和成绩来衡量的，我有足够的爱心去疼爱每个学生。”

13合情理、有实效的沟通技巧1、帮助恢复信心132、安慰而不用解释

案例：学生哭泣，寻求安慰，不是要调查事情真相，给予安慰，没有必要让学生解释哭泣的原因。特别是小学生。3、和蔼的纠正案例：对自己的错误，学生更容易接受和蔼的提醒和纠正，并不希望老师其批评指责。142、安慰而不用解释144、智慧化解尴尬案例：一生在课堂上介绍自己名叫甘地，众生轰笑，老师说：“甘地是个好人，值得我们效法和敬爱”，学生平静。154、智慧化解尴尬15师生有效沟通的原则

教师的工作是指导帮助，而不是伤害。有效的沟通方式是改善教育教学生活、增进师生关系的关键。适当的沟通是一门需要学习，而不会“自然生成”的艺术。16师生有效沟通的原则

教师的工作是指导帮助，而不是伤害。7、适当的目标

不对轻微的不当行为分析来龙去脉，不对意外事件追根究底；不对学生的过去经历或长远未来抱成见，处理眼前的事情，关心学生此时此地是否无恙。“现在，我的目标比较适当，我注意学生眼前的心境和普遍的需求，舍去遥远的乌托邦，我在我的班上要做到完全符合人道精神。”177、适当的目标178、愤怒可以，侮辱不行！（1）在现实中班级人数多，需求多、危机四伏——造成教师愤怒不可避免。学生经常惹你生气，你的生气就是应对之道。（讨论教师能不能生气？）188、愤怒可以，侮辱不行！18经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量StudyConstantly,AndYouWillKnowEverything.TheMoreYouKnow,TheMorePowerfulYouWillBe学习总结19经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量学结束语当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的，所以不要放弃，坚持就是正确的。WhenYouDoYourBest,FailureIsGreat,SoDon'TGiveUp,StickToTheEnd演讲人：XXXXXX时间：XX年XX月XX日

20结束语20教师怎么说学生才会听

——师生沟通的艺术和方法

21教师怎么说学生才会听

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苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合都在于教师忘却了：上课，这是教师和学生的共同劳动，这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。”

事实上，如果师生关系这一问题不首先解决，学生的主体地位，教学过程的优化，有效的教学，学生的全面发展等，都是一种奢谈。

22苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子教师埋怨学生学习自觉性差,不努力、爱狡辩；学生则认为老师居高临下，爱摆架子、只盯成绩，不理解他们的内心感受等等。师生之间缺乏一种平等和有效的沟通。23教师埋怨学生学习自觉性差,不努力、爱狡辩；从沟通的角度看教育效能，在学校教育中，学生往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育。他们很注重对教师的感觉是“喜欢”还是“不喜欢”，然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受”。

24从沟通的角度看教育效能，在学校教育中，学生往往是先喜欢

沟通是一门艺术。一次成功的沟通，就是一次成功的教育。

教育的问题在很大程度上是沟通的问题。

“通”则“不痛”，“痛”则“不通”。通过沟通，让教师走进学生的心灵世界，也让学生真正理解教师。

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沟通是一门艺术。一次成功的沟通，就是一次成功的

如果教师伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化。那么，无论教师有多么良苦的用心，学生也不会接受了，并从内心对教师产生很大的抵触感。当学生喜欢一个教师后，对这个教师所给予的教育会产生很大的接纳感，会带着良好的愉悦的情绪来理解教师的语言，接受教师的要求。26如果教师伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人在教育活动中，师生沟通的效果不取决于教师说出了什么，说了多少，而取决于学生听进了什么，接受了多少,这才是教育的真正目的。

27在教育活动中，师生沟通的效果不取决于教师说出了什么，你有听到过老师对学生这样讲话吗

？

你怎么这么“没皮没脸”、“没羞没臊”？

脑袋里进水了吧？一点记性也没有！

某某就像个老鼠屎，走哪儿哪儿臭。

你想什么呢？榆木脑袋！

你缺根弦呀，你缺心少肺呀，长脑子干什么的，回家查查，看是不是弱智。

不学就回家，玩儿个够吧！

瞧你这样你爹妈也好不到哪儿去。

看你写的什么字，像鸡扒拉似的。

大家都别理他

师生间不良的沟通方式28你有听到过老师对学生这样讲话吗？

你怎么这么

教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。29教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意1、抱怨（开始少数学生会有自责，抱怨多了以后学生无动于衷，直至反感）2、暴露隐私（造成学生难堪和怨恨）3、苛刻盘问（学生封闭心灵）4、藐视（伤害学生自尊，学生疏远、反感）301、抱怨（开始少数学生会有自责，抱怨多了以后学生无动于衷，直7、遥控、设“线人”（离间学生之间的关系，反感、痛恨，影响“线人”的人格发展）8、恐吓（引起学生惧怕，心理上疏远）9、设圈套（对学生伤害最重，不再相信任何人、无安全感、害怕、行为退缩）317、遥控、设“线人”（离间学生之间的关系，反感、痛恨，影响“5、辱骂（引起学生愤怒。学生透过教师的反应了解自己。学习教师的榜样。老师像外科医生，绝对不可以随意下刀，因为刀口可能永远存在）6、讽刺嘲笑（对学生有害，就像毒药会置人于死地，破坏学生的自信与自尊，会加重当事人被攻击的缺点，恶毒的批评不但不会激发学生改进，反而会毁掉他们的学习动机）325、辱骂（引起学生愤怒。学生透过教师的反应了解自己。学习教师合情理、有实效的沟通技巧1、帮助恢复信心案例：赞扬一位学习成绩不好学生的演出服装。“我对你们的爱不是用身高、体重和成绩来衡量的，我有足够的爱心去疼爱每个学生。”

33合情理、有实效的沟通技巧1、帮助恢复信心132、安慰而不用解释

案例：学生哭泣，寻求安慰，不是要调查事情真相，给予安慰，没有必要让学生解释哭泣的原因。特别是小学生。3、和蔼的纠正案例：对自己的错误，学生更容易接受和蔼的提醒和纠正，并不希望老师其批评指责。342、安慰而不用解释144、智慧化解尴尬案例：一生在课堂上介绍自己名叫甘地，众生轰笑，老师说：“甘地是个好人，值得我们效法和敬爱”，学生平静。354、智慧化解尴尬15师生有效沟通的原则

教师的工作是指导帮助，而不是伤害。有效的沟通方式是改善教育教学生活、增进师生关系的关键。适当的沟通是一门需要学习，而不会“自然生成”的艺术。36师生有效沟通的原则

教师的工作是指导帮助，而不是伤害。7、适当的目标

不对轻微的不当行为分析来龙去脉，不对意外事件追根究底；不对学生的过去经历或长远未来抱成见，处理眼前的事情，关心学生此时此地是否无恙。“现在，我的目标比较适当，我注意学生眼前的心境和普遍的需求，舍去遥远的乌托邦，我在我的班上要做到完全符合人道精神。”377、适当的目标178、愤怒可以，侮辱不行！（1）在现实中班级人数多，需求多、危机四伏——造成教师愤怒不可避免。学生经常惹你生气，你的生气就是应对之道。（讨论教师能不能生气？）388、愤怒可以，侮辱不行！18经常不断地学习,你就什么都知道。你知道得越多,你就越有力量StudyCo