《拿来主义》课件-统编版（2019）高中语文必修上册

拿来主义鲁迅放出眼光，自己来拿！鲁迅（1881.9.25—1936.10.19）原名周樟寿，字豫山、豫才；后改名为周树人。他的著作主要以小说、杂文为主，代表作：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《三闲集》《二心集》《而已集》，白话小说《狂人日记》等。写作背景鲁迅写作这篇文章时，正是中国现代史上政治极为黑暗、斗争极为复杂的时期。1931年“九一八”事件发生后，日本帝国主义加深了对我国的侵略。而当时中央政府却奉行“不抵抗”政策，以全部力量投入了“围剿”红军的反革命军事行动。他们一方面不断对日妥协，一方面为在文化上实行专制统治，大力推行“尊孔读经”和“新生活运动”。鲁迅杂文特点“象投枪，象匕首，直刺向黑暗势力”“嬉笑怒骂皆成文章”“论时事不留面子，贬锢弊常取类型”杂文文体杂文是一种直接、迅速反映社会事变或动向的文艺性社会评论。特点是“杂而有文”。它以短小精悍、幽默讽刺的文笔，鞭挞丑恶，针贬时弊，求索真理，剖析人生。兼有论说性与文艺性(形象化的说理);题材广泛、形式多样。在剧烈的社会斗争中，杂文是战斗的利器，直接而迅速反映社会事变或社会倾向。生字词冠冕[guānmiǎn]

吝啬[lìnsè]

玄虚[xuánxū]蹩进[biéjìn]残羹冷炙[cángēnglěngzhì]脑髓[nǎosuǐ]孱头[càntou]自诩[zìxǔ]新词释义残羹冷炙：吃剩的饭菜，喻指权贵的施舍冠冕：冕，天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽，这里意指体面摩登：英语modern的音译，这里意指现代的、时髦的孱头：懦弱无能的人一、本文可以划分为哪四个层次？每个层次主要讲了什么内容？二、文中分别提到了哪些“主义”？找到并做简单解释。带着问题读课文梳理全文第一部分：1-2段提出问题从“主义”二字入手，旗帜鲜明地提出问题：我们没有拿来。第四部分：8-10段批判错误，坚持拿来总结全文，批判对待文化遗产的错误态度，最后得出结论。第三部分：6-7段揭露真相，划清界限揭露“送来”真面目，划清界限，提出拿来主义的要旨。第二部分：3-5段分析问题，辨明关系对第一部分提出的问题进行分析，提出拿来主义。文中提到了哪些“主义”？名字内涵闭关主义自己不去，别人的也不许来送去主义把“国货”盲目地送去国外送来主义西方国家抛来的“残羹冷炙”拿来主义占有，挑选，或使用，或存放，或毁灭作者在阐述“拿来主义”之前，为什么先谈“闭关主义”和“送去主义”?①先谈“闭关主义”和“送去主义”，再谈“拿来主义”，这样写属于先破后立，破中有立。把“闭关主义”和“送去主义”作为“拿来主义”的铺垫，使“拿来主义”的提出顺理成章;②“闭关主义”和“送去主义”是作为“拿来主义”的对立面出现的，与“拿来主义”形成鲜明的对比，先谈它们可以把“拿来主义”衬托得更加突出。先破后立论证方法学习：先破后立答题示范：本文采用了先破后立的论证方法，先……再……，破中有立，使得文章观点突出，逻辑严密，思路清晰，说理充分，体现了作者深入浅出的论证技巧，论证更具说服力。先破后立：先打破旧有的固定模式，才能创造出新的；先经历过一些失败磨难，才走向成功。先破，即先提出对一种或几种错误观点的质疑与否定；后立，即之后提出自己的论点，可以类比为“不是……而是……”的句式结构。作用：突出中心观点，论证更加有力，使文章结构更加清晰，逻辑严密，具有条理性。阅读1-3段思考问题：“送去主义”都送去了什么?怎么送的？——送的是我国的民族文化。从时间上看，一直在送；从数量上看，总量逐渐减少，这实质上是逐渐断送我国的民族文化。只送去不拿来的后果是怎样的呢?“送去主义”的后果在哪一段体现?第三段用什么类比送去主义？这样写的作用是什么？作者用同类事物，即尼采和中国人相比。鲁迅先生的《拿来主义》一文中，以尼采不是太阳，也没有无尽的光和热，类推到中国也不是太阳，也没有无尽的光和热，不可能一味的给予，除非中国像尼采那样疯掉。作者在对尼采的论证中起着印证中国送去主义所具有的某些性质，进而证明论点的作用。论证方法学习：类比论证类比论证是一种通过已知事物（或事例）与跟它有某些相同特点的事物（或事例）进行比较类推，从而证明论点的论证方法。其中，“相同特点”是这种论证方法能够成立的前提，没有它就无法进行类推；“比较类推”是这种论证方法的根本标志，没有这个推理过程，就达不到证明论点的目的。答题示范：文中运用了类比论证的方法，用……的事例作比，推出……的结论，使作者的语气更加委婉，观点也更容易为人所接受。阅读第四段，辨析“抛来”与“抛给”的差别“抛来”：扔来，指把无用的东西抛弃掉,或无代价地送人或施舍,一般不怀有什么不良的动机或企图。帝国主义的对华侵略当然不属于这种情况,所以鲁迅提醒我们“不要误解”。“抛给”：有目的的,含有鄙视意味的赏赐，这里指帝国主义为了进行经济文化侵略,向中国倾销剩余物资,传播资本主义腐朽文化的阴谋罪行。“给”字表示是怀有企图,非要你接受不可的。阅读第三部分，送来主义造成了什么后果？“我们被“送来”的东西吓怕了”“连清醒的青年们，也对洋货发生了恐惧”原因：“这正是因为那是“送来”的，而不是“拿来”的缘故”。阅读第八段，“大宅子"比喻什么?人们又是如何对待“大宅子”的?文化遗产三种人想法行动实质共同点孱头怕给污染徘徊不敢进门拒绝继承（逃避主义者）不挑选昏蛋保存清白放火烧光盲目排斥（虚无主义者）废物羡慕欣欣然蹩进全盘接受（投降主义者）有哪些文化遗产？作者分别使用了什么喻体？拿来主义者对其的态度是？喻体态度本体态度鱼翅吃掉精华有益无害全部吸收使用鸦片送药房治病益害并存批判地吸收使用烟枪烟灯毁掉大部分送一点进博物馆旧形式无益无害只留一点作史料的反面教材存放姨太太各自走散纯粹糟粕有害无益坚决摒弃毁灭论证方法学习：比喻论证比喻论证：指用比喻者之理去论证被比喻者之理的论证方法。在两事物之间，只需要有类似之点，即可用一事物比喻另一事物，从而论证一个比较抽象的事理。它是一种特殊的论证方法。比喻者与被比喻者之间类相异而理相同答题示范：使用了比喻论证，将……比作……，生动形象地证明了……观点，从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。鲁迅杂文语言赏析第一段在阐述“送去主义”时，“碰了一串钉子”“不知后事如何”是何意？“也可以算得显出一点进步了”又指的是什么?“自从给枪炮打破了大门之后，又碰了一串钉子，到现在，成了什么都是‘送去主义’了”。碰了一串钉子”。比喻中国在对外关系方面的一连串失败．蕴含着一部令人痛心疾首的百年国耻史。使用老百姓口语中常用的比喻，既形象又生动，把“闭关主义”必然演化为“送去主义”的深刻道理一语道破．暗含对“闭关主义”者的揶揄。“不知后事如何”说的是送古董出国一事。国民党政府在把古董送出去以后不会再把它们拿回来了，在这里把已知的事实反着说，用反语增强了情感。“也可以算得是显出一点进步了”说的是活人代替了古董送出去，古董送没了之后要开始送人出去，这其实是当时国家的衰败，并不是进步，这里也是反语，具有幽默感与讽刺性，比正话更有力量。修辞手法学习：反语指正话反说或反话正说，又称“倒反”、“反说”、“反辞”等，即通常所说的“说反话”，运用跟本意相反的词语来表达此意，却含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，是一种带有强烈感情色彩的修辞方法。不论是正话反说,还是反话正说，比起直白的表达来都更为有力,语气更为强烈,情感更为充沛,给人的印象也更加鲜明。词表和词里的极端偏离,使言外之意、弦外之音更为深刻。答题示例：此处运用了反语的修辞手法，能够更好地包含作者深刻的思想和激昂的感情，产生讽刺性，相当有力地论证了……①“还有几位“大师”捧着几张古画和新画”甲骨文字体是双手托着，表现出恭敬、郑重之意，此处讽刺国民党政府媚外的丑恶嘴脸②我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。我只想鼓吹我们再吝啬一点，“送去”之外，还得“拿来”，是为“拿来主义”。“摩登”强烈讽刺和批判了国民党政府奉行“送去主义”，趋炎附势，仿佛赶时髦一般。"吝啬”与前文的“大度"相对应，对实行“送去主义"政府的进一步批判。总结：讽刺、反语的运用，体现鲁迅写作语言幽默、犀利的特点一段时间以来，“中学生有三怕，奥数、英文、周树人”成了校园流行语。实际情况是,有些同学有这“三怕”(或其中“一怕”“二怕”)，有些同学不但不怕反倒喜欢。要求：请利用“破立结合”的手法，提出论点“不要怕鲁迅”，至少提两个。拓展延伸核心立意:为什么鲁迅离我们越来越远?鲁迅的作品对于现代社会有没有价值?最优化的写作策略是：重点剖析“怕鲁迅”的原因、危害，且呼吁人们热爱鲁迅。1、过度解读、随意歪曲或拔高鲁迅的文章,造成中学生的疏离感。2、应试教育的“标准答案”窒息了中学生的思想。3、功利教育与人文素养的取舍。4、民