经济管理科学研究方法课件

经济管理研究方法论经济管理科学研究方法经济管理研究方法论Agenda·经济管理研究方法论经济学管理学的研究对象经济学研究方法论管理学研究方法论经济管理中常用的研究方法江泽民同志曾经说过，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力源泉，一个没有创新精神的民族，是很难立于世界民族之林的。”；“进行教育创新，根本目的是要推进素质教育，全面提高教育质量。”。创新是当今社会的主旋律。而教育创新是国家创新体系的基石，创新人才的数量决定着一个国家社会经济发展后劲和国际竞争力的地位。随着知识经济迅速崛起，“以服务这宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养高素质技能型人才”这一高职教育的目标，要求高职教师应有责任充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与到教学活动中，培养他们的创新意识和创新能力。让学生会寻找知识、处理知识、理解知识、掌握运用知识，达到一种自身的突破和超越。在课程中融入技术所蕴含的艺术感、文化性、道德责任感，比如接线，不仅交给学生方法，还要让他们明白节约的原则，美观和实用性等，把一点一滴的素质教育融入到教学中。从而使创新意识在不知不觉中爆发，创新能力在潜移默化中形成。电气实训是高职院校电气和机电类专业三年级学生综合技能训练的一门必修课，它主要培养学生能根据电路图进行正确接线并排除故障，并且能自己设计机床控制电路，它在设计和连接线路中，对培养学生的创新思维方面，有着得天独厚的条件。下面我就如何电气实训教学培养学生的创新意识和创新能力，谈几点粗浅的认识和做法。一、培养质疑精神，启迪学生的思维人与生俱来就对这个世界充满好奇心，这就是“思”的开端。孔子说过：“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进”。如果没有疑问，就不会有新见解，一切都以书本为经典，以教师的讲课为准绳，人云亦云，就不可能有创造，那么社会就会得不到发展。爱因斯坦认为发现问题比解决问题更重要。因为问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。培养创新精神，应始于问题意识，但问题意识不是与生俱有的，而是靠我们后天的培养。学生能发现，提出问题，是他们主动参与学习的表现，是他们积极思维的结果。那作为教师该如何培养学生的问题意识呢？我们应该把提问的机会还给学生，在课堂上尽量创造更多的机会给学生，在一种轻松愉悦的学习氛围里，学生就会积极思索，敢于提出自己的疑问，向别人的思想、见解提出自己的看法。如在完成双速起动电路的接线练习后，要学生思考能否采用其他方式(如定子电路串电阻或电抗器的起动、自耦变压器降压起动、延边三角形降压起动等方式)来代替；结果如何？各种起动方式分别适合什么场合，各自的优缺点？并联想到制动的方式有几种，分别在什么场合采用？启迪学生的思维，使学生在思考和解决问题中加深各知识点的理解和运用。又如，在学生第一次接好断电延时带直流能耗制动的星-三角控制电路后，要他们拆除连接导线并量出各自所用的电线的长度；然后要求学生进行深入分析，根据线路走线最短的原则再进行第二次接线；接完后各自量出节省的电线的长度。对耗电线最省的同学给予奖励。结果出现：采用最优的连接方法与随便连接而成的方法，至少可节省三分之一的电线。下图（二）是对根据图（一）的原理图和在已经设计好的电路板设计出的最节省电线的接线方法。这样的练习不仅提高了学生学习兴趣，对培养学生的创新思维，形成创新能力大有裨益。近年来在地铁招聘的面试中，这些学生其应变能力比较强，就业率比较高。二、在实践中培养学生的创新能力恩格斯说：“人的智力是按照人如何学会改造自然而发展的。”能力是人在改造客观世界的实践中形成和发展的，实践对各种特殊能力的发展起着重要作用。创新不仅是一个理论问题，更是一个实践问题。推进教育创新，靠的还是实践。创新人才的培养也离不开实践这一环节。实践是检验真理的唯一标准，同样，实践也是检验创新的主要标准。思维与行为具有相辅相成的关系，思维转化为行为，才以体现思维的价值，而行为的发展又进一步推动思维的创新和发展。人的行动动作往往是在实践中表现出来的。而实践又是培养创新能力的摇篮。同样是在断电延时带直流能耗制动的星-三角控制电路的实训中，我们在学生完成电路的第二次接线练习后，要求学生按照老师提供的各种电气元件、电机的容量等，尽可能使各电气元件能物尽其用，能耗最小的原则各自重新设计电路；要求每个人都至少要有一个创新点。只要设计合理，创新点越多加分也越多。结果设计图纸百花齐放。最后让学生进行分组讨论，各自陈述自己的设计理由。下图（四）采用硅堆整流是对图（三）四个二极管的桥式整流的改进，其中变压器也换成了小容量的型号，象这些例子还有很多，这只是其中的一个典型的创新点。同时我们还安排学生到校内的机加工实训室参观、见识大型机床控制电路的运行情况和故障排除。在练习的过程中，对学生好奇、求知、探索的欲望，教师给予极大的扶持鼓励，使学生敢于发表自己的见解，敢于表现自我，让学生在实践中培养创新能力，挖掘其最大潜能。三、给学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境创设良好的教学情境，给学生以自由的学习空间，让他们在课堂中保持积极、兴奋的状态去完成学习任务，使学生的自主性、独立性和独创性得到充分的显现。在故障排除练习中，我们让学生互设故障。使学生在相互排除故障的过程中尝到成功的喜悦和当师傅的甜头。自始自终给学生营造一种自由、平等、民主、和谐的学习氛围。使学生充分发挥自己的主观能动性，积极参与教学活动，激发创新意识。对高职学生的创新能力的培养，是时代付予作为人类灵魂的工程师的历史使命，它将为我国培养创造性人才，以适应知识经济的挑战具有重大的作用。一、问题的提出教育是人类社会生产力发展的产物，随着社会分工的出现而逐步完善，是人类一定生产关系的表现，人类的生产生活就是培养下一代教育活动。我国的师范教育发展水平虽然有了很大的发展，教育投入也逐年增加，越来越受到社会的重视，但是目前我国师范教育机构远远不能满足广大教师接受教育的需求，一些发达国家师范教育发展的速度远远超出了我国师范教育整体发展水平。面对内蒙古师范教育的发展现状问题，通过本课题对内蒙古自治区边远牧区现阶段师范教育的现状及现存问题进行分析，并试图在此基础上提出一些粗浅想法和建议。二、研究方法本次研究采用了文献法、问卷调查法、访谈法及行动研究法相结合的研究方法，对内蒙古边远牧区师范教育现状进行了较为全面、真实的反映，为后续的科学分析及结论的概括提供了翔实的材料。三、相关研究综述1.对国外有关师范教育的研究。在20世纪早期，普及义务教育开始被欧美一些国家提出并得到一定的发展，在这一时期早期师范教育有一定的发展。但当时由于教育心理学相关理论研究尚不成熟，师范教育缺乏专业的理论培养和技能训练。在20世纪50年代中期，许多欧美发达国家的师范类教育机构与一些综合大学合并教学，对教师进行一些考核，开始通过考试来认定教师资格。随着科学技术的发展，教师的发展水平已满足不了为社会发展培养需要的人才，所以在20世纪50年代末，美国的师范学院开始向综合大学转变，从此，师范教育由封闭性走向开放性。2.我国师范教育的研究。中国的师范教育起步于1897年，所以我国师范教育虽然起步晚，但起点并不低。“壬寅学制”中就提到师范学堂和师范馆，“癸卯学制”中我国师范教育进一步发展，师范学堂分为初级师范学堂和优级师范学堂，解决了我国初等小学堂教师紧缺的现状。辛亥革命前，全国各地兴办师范学堂，至20世纪中晚期，我国师范教育开始向苏联学习，全国师范院校得到空前发展，但是这个体制在现在来看显然也有其局限性。四、内蒙古自治区边远牧区师范教育发展现状及存在的问题1.对内蒙古自治区边远牧区师范教育的现状调查。本次调研共发放1011份问卷，实际回收有效问卷876份，回收率到达86.65%。主要途径是通过问卷调查。本次调研通过来自边远牧区的教师对目前边远牧区师范教育发展情况、教师教育的培训进行了统计分析。这些材料对我们研究边远牧区师范教育存在的问题及解决的思路起到了一个很好的导向作用。2.内蒙古自治区边远牧区师范教育存在的问题。（1）师范教育教师队伍整体规划不合理，教育教学设施匮乏。本研究发现，在所有参加调查的教师中本科学历的仅73人，占教师总数的9.9%，而且这73位教师中大多数为近几年毕业参加工作的青年教师；在全部调查的739名专任教师中，专业对口的教师仅有292人；从问卷调查中能够看出，小学教师的资格基本上都定位在中等教育水平上，初中教师则设定在专科水平上，教师科学教育教学经验不足，严重制约当地师范教育事业发展。（2）师范教育的课程内容陈旧，培养模式落后。近代以来，虽然对培养教师非常重要的教育科学、心理科学有比较高的学术研究成果，但师范院校在专业内容及课程改革方面，在近50年以来没有较大突破，教育学心理学研究成果也很少被应用到师范院校的课程教学当中。五、分析造成内蒙古边远牧区师范教育发展水平较低的原因1.内蒙古边远地区经济发展水平是制约师范教育发展的主要原因。内蒙古地处高原地区，牧区牧业生产方式属于粗放式经营模式，所以内蒙古边远家庭经济收入普遍偏低。经济发展水平在全区中也相对滞后，严重制约了师范教育在这一地区的发展及实施，在对教师的培训上进行的教育投入资源就更为匮乏了。2.边远牧区教师待遇较低且教学设备陈旧是影响师范教育发展的重要因素。边远牧区目前大多数教师对薪资待遇不满意，占调研总人数的87.37%。调研数据显示：简陋的教学设施、较低的薪资待遇不仅很难引进本专业的高水平人才，而且本地区、本专业的毕业生也不愿回乡服务，由此导致牧区师范教师质量较差，教师流动性大，师资队伍不稳定，影响正常教学，不利于学生的发展。3.边远牧区教育机构积极响应国家相关政策，但存在一定的偏差。在我国，师范教育具有重要地位，其中把教师队伍的建设放在重要地位，但是对师范教育的认识上一些教育机构却存在偏差。一方面，认为师范教育是低水平的，只要能把中小学教科书中的内容教给学生就完成了教学任务。另一方面，教师没有较高的专业性，任何有知识的人都可以教授知识。所以，长期以来对师范教育建设缺乏正确的规划建设组织管理，监督力度不足。六、对内蒙古自治区边远牧区师范教育改革的建议通过对边远牧区师范教育发展现状的调查研究，使我们对内蒙古自治区边远牧区师范教育的现状有了清晰的认识。对内蒙古自治区边远牧区师范教育存在的问题进行深入的剖析和科学的分析，提出如下建议。1.国家、地方出台相关政策保障师范教育在边远牧区的发展。（1）通过立法，规范师范教育理论体系。政府应加快对师范教育的立法步伐，尽快完善师范教育相关法律法规，建立健全师范教育体系，利用积极的政策措施促进师范教育的发展，使师范教育的发展得到法律法规的保障。（2）国家“加大投入”和“增加供给”。①加大政府对边远牧区师范教育的资金投入。现阶段我国教育发展水平远跟不上经济发展水平，应该得到国家的重视及投入的倾斜。②政府应满足对边远牧区教学基础设施和教学硬件的需求。内蒙古边远牧区的师范教育基础建设应由政府投资，在改扩建原有师范教育机构的基础上，筹措资金新建一批师范教育机构，以满足边远牧区教师接受师范教育的需求。2.强化地方政府责任，加强监管力度。地方政府应加强对师范教育的管理力度，提高在教育教学、卫生保健与安全管理等方面的监管。政府要加大对师范教育机构监管及打击力度，保证内蒙古自治区师范教育规范。3.加强内蒙古边远牧区师范教育师资培养力度。近年来国家进行了专门性的教师培训培养过程，但是由于名额的限制和经费的制约，虽然国培计划对内蒙古边远地区教师的培养取得了一定的效果，但是还不能满足当地师范教育发展的需求。因此，国家及自治区要进一步加大边远牧区教师的培养力度，以满足当地师范教育事业发展需求。要从稳定师资队伍着眼，把边远牧区教师选聘工作纳入义务教育教师招聘工作体系。经济管理研究方法论经济管理科学研究方法经济管理研究方法论1Agenda·经济管理研究方法论经济学管理学的研究对象经济学研究方法论管理学研究方法论经济管理中常用的研究方法Agenda2经济管理科学研究方法课件3经济管理科学研究方法课件4经济学管理学的研究对象经济学,是研究将稀缺的资源分于不同用途的学科,即在给定生产力和资源稀缺的条件下,研究各种产品的相对比例如何在市场上决定。由于资源的稀缺性,每个经济必须解决生产什么如何生产、为谁生产三个基本的资源配置问题■管理学,虽然至今仍不存在一统一的定义,但一般认为是研究管理活动、过程及其基本规律和一般方法,解决管理问题指导管理实践的学科经济学管理学的研究对象5企业作为经济学的研究对象,经济学感兴趣的是其追求利润最大化的行为导致市场均衡的作用和过程。至于其内部组织构造怎样、如何有效地进行生产经营、管理运行机制如何,正是企业管理学所要解决的企业作为经济学的研究对象,经济学感兴趣的是其追6■经济学站在整个社会经济角度上,研究企业的性质、企业行为对市场价格机制的影响及对经济稀缺资源配置的作用;■管理学则站在具体一个企业的角度上,研究如何有效组织、运营、管理一个具体的企业,使企业适应社会经济外部环境,不断发展,实现企业组织的目标■经济学站在整个社会经济角度上,研究7从学科发展看,经济学和管理学是相互借鉴、互为促进的方面,微观绎济学作为更一般意义上揭示经济运行规律的科学,会给企业管理学提供基础经济理论支持;另一方面,对管理学提出的实际问题的研究,有助于经济理论的修正和发展。从学科发展看,经济学和管理学是相互借8然而,由于学科性质和研究方法的不同,两门学科之间相互借鉴的程度差异很大!管理学是一门综合性、实践性很强的学科,被认为具有科学性和艺术性双重属性,其研究方法具有多学科移植交叉的特征,因而管理学是一个开放的知识体系,任何有利于解决管理问题的知识,无论其属于什么学科,都可以被吸收、借鉴到管理学中),管理学家对此进行综合创新,促进管理学的发展。因此,管理学吸收借鉴了大量的经济学知识,甚至完全可以认为企业管理学是以微观经济学为基础的。与管理学相比,经济学崇尚理性、追求科学主义,有自己固有的研究分析方法,任何没有用数学语言表达的知识都难以进入主流经济学,被经济学家所接受。阻碍了经济学从除数学以外的其它学科吸取营养、学习借鉴相关知识。然而,由于学科性质和研究方法的不同,9按研究目的分类探索性研究描述性研究解释性研究政策研究按研究目的分类10经济管理科学研究方法课件11经济管理科学研究方法课件12经济管理科学研究方法课件13经济管理科学研究方法课件14经济管理科学研究方法课件15经济管理科学研究方法课件16经济管理科学研究方法课件17经济管理科学研究方法课件18经济管理科学研究方法课件19经济管理科学研究方法课件20经济管理科学研究方法课件21经济管理科学研究方法课件22经济管理科学研究方法课件23经济管理科学研究方法课件24经济管理科学研究方法课件25经济管理科学研究方法课件26经济管理科学研究方法课件27经济管理科学研究方法课件28经济管理科学研究方法课件29经济管理科学研究方法课件30经济管理科学研究方法课件31经济管理科学研究方法课件32经济管理科学研究方法课件33经济管理科学研究方法课件34经济管理科学研究方法课件35经济管理科学研究方法课件36经济管理科学研究方法课件37经济管理科学研究方法课件38经济管理科学研究方法课件39经济管理科学研究方法课件40经济管理科学研究方法课件41经济管理科学研究方法课件42经济管理科学研究方法课件43经济管理科学研究方法课件44经济管理科学研究方法课件45经济管理科学研究方法课件46经济管理科学研究方法课件47经济管理科学研究方法课件48经济管理科学研究方法课件49经济管理科学研究方法课件50经济管理科学研究方法课件51经济管理科学研究方法课件52经济管理科学研究方法课件53经济管理科学研究方法课件54经济管理科学研究方法课件55经济管理科学研究方法课件56经济管理科学研究方法课件57经济管理科学研究方法课件58经济管理科学研究方法课件59经济管理科学研究方法课件60经济管理科学研究方法课件61经济管理科学研究方法课件62经济管理科学研究方法课件63经济管理科学研究方法课件64经济管理科学研究方法课件65经济管理科学研究方法课件66经济管理科学研究方法课件67经济管理科学研究方法课件68经济管理科学研究方法课件69经济管理科学研究方法课件70经济管理科学研究方法课件71经济管理科学研究方法课件72经济管理科学研究方法课件73经济管理科学研究方法课件74经济管理科学研究方法课件75经济管理科学研究方法课件76经济管理科学研究方法课件77经济管理科学研究方法课件78经济管理科学研究方法课件79经济管理科学研究方法课件80经济管理科学研究方法课件81经济管理科学研究方法课件82经济管理科学研究方法课件83经济管理科学研究方法课件84经济管理科学研究方法课件85经济管理科学研究方法课件86经济管理科学研究方法课件87经济管理科学研究方法课件88经济管理科学研究方法课件89经济管理科学研究方法课件90经济管理科学研究方法课件91经济管理科学研究方法课件92经济管理科学研究方法课件93经济管理科学研究方法课件94经济管理科学研究方法课件95经济管理科学研究方法课件96经济管理科学研究方法课件97经济管理科学研究方法课件98经济管理科学研究方法课件99经济管理科学研究方法课件100经济管理科学研究方法课件101经济管理科学研究方法课件102经济管理科学研究方法课件103经济管理科学研究方法课件104经济管理科学研究方法课件105经济管理科学研究方法课件106经济管理科学研究方法课件107经济管理科学研究方法课件108经济管理科学研究方法课件109经济管理科学研究方法课件110经济管理科学研究方法课件111经济管理科学研究方法课件112经济管理科学研究方法课件113经济管理科学研究方法课件114经济管理科学研究方法课件115经济管理科学研究方法课件116经济管理科学研究方法课件117经济管理科学研究方法课件118经济管理科学研究方法课件119经济管理科学研究方法课件120经济管理科学研究方法课件121经济管理科学研究方法课件122经济管理科学研究方法课件123经济管理科学研究方法课件124经济管理科学研究方法课件125经济管理科学研究方法课件126经济管理科学研究方法课件127经济管理科学研究方法课件128经济管理科学研究方法课件129经济管理科学研究方法课件130经济管理科学研究方法课件131经济管理科学研究方法课件132经济管理科学研究方法课件133经济管理科学研究方法课件134经济管理科学研究方法课件135经济管理科学研究方法课件136经济管理科学研究方法课件137经济管理科学研究方法课件138经济管理科学研究方法课件139经济管理科学研究方法课件140经济管理科学研究方法课件141经济管理科学研究方法课件142经济管理科学研究方法课件143经济管理科学研究方法课件144经济管理科学研究方法课件145经济管理科学研究方法课件146经济管理科学研究方法课件147经济管理科学研究方法课件148经济管理科学研究方法课件149经济管理科学研究方法课件150经济管理科学研究方法课件151经济管理科学研究方法课件152经济管理科学研究方法课件153经济管理科学研究方法课件154经济管理科学研究方法课件155经济管理科学研究方法课件156经济管理科学研究方法课件157经济管理科学研究方法课件158经济管理科学研究方法课件159经济管理科学研究方法课件160经济管理科学研究方法课件161经济管理科学研究方法课件162经济管理科学研究方法课件163经济管理科学研究方法课件164经济管理科学研究方法课件165经济管理科学研究方法课件166经济管理科学研究方法课件167经济管理科学研究方法课件168经济管理科学研究方法课件169经济管理科学研究方法课件170经济管理科学研究方法课件171经济管理科学研究方法课件172经济管理科学研究方法课件173经济管理科学研究方法课件174经济管理科学研究方法课件175经济管理科学研究方法课件176经济管理科学研究方法课件177经济管理科学研究方法课件178经济管理科学研究方法课件179经济管理科学研究方法课件180经济管理科学研究方法课件181经济管理科学研究方法课件182经济管理科学研究方法课件183经济管理科学研究方法课件184经济管理科学研究方法课件185经济管理科学研究方法课件186经济管理科学研究方法课件187经济管理科学研究方法课件188经济管理科学研究方法课件189经济管理科学研究方法课件190经济管理科学研究方法课件191经济管理科学研究方法课件192经济管理科学研究方法课件193经济管理科学研究方法课件194经济管理科学研究方法课件195经济管理科学研究方法课件196经济管理科学研究方法课件197经济管理科学研究方法课件198经济管理科学研究方法课件199经济管理科学研究方法课件200经济管理科学研究方法课件201经济管理科学研究方法课件202经济管理科学研究方法课件203经济管理科学研究方法课件204经济管理科学研究方法课件205经济管理科学研究方法课件206经济管理科学研究方法课件207经济管理科学研究方法课件208经济管理科学研究方法课件209经济管理科学研究方法课件210经济管理科学研究方法课件211经济管理科学研究方法课件212经济管理科学研究方法课件213经济管理科学研究方法课件214经济管理科学研究方法课件215经济管理科学研究方法课件216经济管理科学研究方法课件217经济管理科学研究方法课件218经济管理科学研究方法课件219经济管理科学研究方法课件220经济管理科学研究方法课件221经济管理科学研究方法课件222经济管理科学研究方法课件223经济管理科学研究方法课件224经济管理科学研究方法课件225经济管理科学研究方法课件226经济管理科学研究方法课件227经济管理科学研究方法课件228经济管理科学研究方法课件229经济管理科学研究方法课件230经济管理科学研究方法课件231经济管理科学研究方法课件232经济管理科学研究方法课件233经济管理科学研究方法课件234经济管理科学研究方法课件235经济管理科学研究方法课件236经济管理科学研究方法课件237经济管理科学研究方法课件238经济管理科学研究方法课件239经济管理科学研究方法课件240经济管理科学研究方法课件241经济管理科学研究方法课件242经济管理科学研究方法课件243经济管理科学研究方法课件244经济管理科学研究方法课件245经济管理科学研究方法课件246经济管理科学研究方法课件247经济管理科学研究方法课件248经济管理科学研究方法课件249经济管理科学研究方法课件250经济管理科学研究方法课件251经济管理科学研究方法课件252经济管理科学研究方法课件253经济管理科学研究方法课件254经济管理科学研究方法课件255经济管理科学研究方法课件256经济管理科学研究方法课件257经济管理科学研究方法课件258经济管理科学研究方法课件259经济管理科学研究方法课件260经济管理科学研究方法课件261经济管理科学研究方法课件262经济管理科学研究方法课件263经济管理科学研究方法课件264经济管理科学研究方法课件265经济管理科学研究方法课件266经济管理科学研究方法课件267经济管理科学研究方法课件268经济管理科学研究方法课件269经济管理科学研究方法课件270经济管理科学研究方法课件271经济管理科学研究方法课件272经济管理科学研究方法课件273经济管理科学研究方法课件274经济管理科学研究方法课件275经济管理科学研究方法课件276经济管理科学研究方法课件277经济管理科学研究方法课件278经济管理科学研究方法课件279经济管理科学研究方法课件280经济管理科学研究方法课件281经济管理科学研究方法课件282经济管理科学研究方法课件283经济管理科学研究方法课件284经济管理科学研究方法课件285经济管理科学研究方法课件286经济管理科学研究方法课件287经济管理科学研究方法课件288经济管理科学研究方法课件289经济管理科学研究方法课件290经济管理科学研究方法课件291经济管理科学研究方法课件292经济管理科学研究方法课件293经济管理科学研究方法课件294经济管理科学研究方法课件295经济管理科学研究方法课件296经济管理科学研究方法课件297经济管理科学研究方法课件298经济管理科学研究方法课件299经济管理科学研究方法课件300经济管理科学研究方法课件301经济管理科学研究方法课件302经济管理科学研究方法课件303经济管理科学研究方法课件304经济管理科学研究方法课件305经济管理科学研究方法课件306经济管理研究方法论经济管理科学研究方法经济管理研究方法论Agenda·经济管理研究方法论经济学管理学的研究对象经济学研究方法论管理学研究方法论经济管理中常用的研究方法江泽民同志曾经说过，“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭的动力源泉，一个没有创新精神的民族，是很难立于世界民族之林的。”；“进行教育创新，根本目的是要推进素质教育，全面提高教育质量。”。创新是当今社会的主旋律。而教育创新是国家创新体系的基石，创新人才的数量决定着一个国家社会经济发展后劲和国际竞争力的地位。随着知识经济迅速崛起，“以服务这宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养高素质技能型人才”这一高职教育的目标，要求高职教师应有责任充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地参与到教学活动中，培养他们的创新意识和创新能力。让学生会寻找知识、处理知识、理解知识、掌握运用知识，达到一种自身的突破和超越。在课程中融入技术所蕴含的艺术感、文化性、道德责任感，比如接线，不仅交给学生方法，还要让他们明白节约的原则，美观和实用性等，把一点一滴的素质教育融入到教学中。从而使创新意识在不知不觉中爆发，创新能力在潜移默化中形成。电气实训是高职院校电气和机电类专业三年级学生综合技能训练的一门必修课，它主要培养学生能根据电路图进行正确接线并排除故障，并且能自己设计机床控制电路，它在设计和连接线路中，对培养学生的创新思维方面，有着得天独厚的条件。下面我就如何电气实训教学培养学生的创新意识和创新能力，谈几点粗浅的认识和做法。一、培养质疑精神，启迪学生的思维人与生俱来就对这个世界充满好奇心，这就是“思”的开端。孔子说过：“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进”。如果没有疑问，就不会有新见解，一切都以书本为经典，以教师的讲课为准绳，人云亦云，就不可能有创造，那么社会就会得不到发展。爱因斯坦认为发现问题比解决问题更重要。因为问题意识是思维的动力，是创新精神的基石。培养创新精神，应始于问题意识，但问题意识不是与生俱有的，而是靠我们后天的培养。学生能发现，提出问题，是他们主动参与学习的表现，是他们积极思维的结果。那作为教师该如何培养学生的问题意识呢？我们应该把提问的机会还给学生，在课堂上尽量创造更多的机会给学生，在一种轻松愉悦的学习氛围里，学生就会积极思索，敢于提出自己的疑问，向别人的思想、见解提出自己的看法。如在完成双速起动电路的接线练习后，要学生思考能否采用其他方式(如定子电路串电阻或电抗器的起动、自耦变压器降压起动、延边三角形降压起动等方式)来代替；结果如何？各种起动方式分别适合什么场合，各自的优缺点？并联想到制动的方式有几种，分别在什么场合采用？启迪学生的思维，使学生在思考和解决问题中加深各知识点的理解和运用。又如，在学生第一次接好断电延时带直流能耗制动的星-三角控制电路后，要他们拆除连接导线并量出各自所用的电线的长度；然后要求学生进行深入分析，根据线路走线最短的原则再进行第二次接线；接完后各自量出节省的电线的长度。对耗电线最省的同学给予奖励。结果出现：采用最优的连接方法与随便连接而成的方法，至少可节省三分之一的电线。下图（二）是对根据图（一）的原理图和在已经设计好的电路板设计出的最节省电线的接线方法。这样的练习不仅提高了学生学习兴趣，对培养学生的创新思维，形成创新能力大有裨益。近年来在地铁招聘的面试中，这些学生其应变能力比较强，就业率比较高。二、在实践中培养学生的创新能力恩格斯说：“人的智力是按照人如何学会改造自然而发展的。”能力是人在改造客观世界的实践中形成和发展的，实践对各种特殊能力的发展起着重要作用。创新不仅是一个理论问题，更是一个实践问题。推进教育创新，靠的还是实践。创新人才的培养也离不开实践这一环节。实践是检验真理的唯一标准，同样，实践也是检验创新的主要标准。思维与行为具有相辅相成的关系，思维转化为行为，才以体现思维的价值，而行为的发展又进一步推动思维的创新和发展。人的行动动作往往是在实践中表现出来的。而实践又是培养创新能力的摇篮。同样是在断电延时带直流能耗制动的星-三角控制电路的实训中，我们在学生完成电路的第二次接线练习后，要求学生按照老师提供的各种电气元件、电机的容量等，尽可能使各电气元件能物尽其用，能耗最小的原则各自重新设计电路；要求每个人都至少要有一个创新点。只要设计合理，创新点越多加分也越多。结果设计图纸百花齐放。最后让学生进行分组讨论，各自陈述自己的设计理由。下图（四）采用硅堆整流是对图（三）四个二极管的桥式整流的改进，其中变压器也换成了小容量的型号，象这些例子还有很多，这只是其中的一个典型的创新点。同时我们还安排学生到校内的机加工实训室参观、见识大型机床控制电路的运行情况和故障排除。在练习的过程中，对学生好奇、求知、探索的欲望，教师给予极大的扶持鼓励，使学生敢于发表自己的见解，敢于表现自我，让学生在实践中培养创新能力，挖掘其最大潜能。三、给学生营造一个民主、平等、和谐的学习环境创设良好的教学情境，给学生以自由的学习空间，让他们在课堂中保持积极、兴奋的状态去完成学习任务，使学生的自主性、独立性和独创性得到充分的显现。在故障排除练习中，我们让学生互设故障。使学生在相互排除故障的过程中尝到成功的喜悦和当师傅的甜头。自始自终给学生营造一种自由、平等、民主、和谐的学习氛围。使学生充分发挥自己的主观能动性，积极参与教学活动，激发创新意识。对高职学生的创新能力的培养，是时代付予作为人类灵魂的工程师的历史使命，它将为我国培养创造性人才，以适应知识经济的挑战具有重大的作用。一、问题的提出教育是人类社会生产力发展的产物，随着社会分工的出现而逐步完善，是人类一定生产关系的表现，人类的生产生活就是培养下一代教育活动。我国的师范教育发展水平虽然有了很大的发展，教育投入也逐年增加，越来越受到社会的重视，但是目前我国师范教育机构远远不能满足广大教师接受教育的需求，一些发达国家师范教育发展的速度远远超出了我国师范教育整体发展水平。面对内蒙古师范教育的发展现状问题，通过本课题对内蒙古自治区边远牧区现阶段师范教育的现状及现存问题进行分析，并试图在此基础上提出一些粗浅想法和建议。二、研究方法本次研究采用了文献法、问卷调查法、访谈法及行动研究法相结合的研究方法，对内蒙古边远牧区师范教育现状进行了较为全面、真实的反映，为后续的科学分析及结论的概括提供了翔实的材料。三、相关研究综述1.对国外有关师范教育的研究。在20世纪早期，普及义务教育开始被欧美一些国家提出并得到一定的发展，在这一时期早期师范教育有一定的发展。但当时由于教育心理学相关理论研究尚不成熟，师范教育缺乏专业的理论培养和技能训练。在20世纪50年代中期，许多欧美发达国家的师范类教育机构与一些综合大学合并教学，对教师进行一些考核，开始通过考试来认定教师资格。随着科学技术的发展，教师的发展水平已满足不了为社会发展培养需要的人才，所以在20世纪50年代末，美国的师范学院开始向综合大学转变，从此，师范教育由封闭性走向开放性。2.我国师范教育的研究。中国的师范教育起步于1897年，所以我国师范教育虽然起步晚，但起点并不低。“壬寅学制”中就提到师范学堂和师范馆，“癸卯学制”中我国师范教育进一步发展，师范学堂分为初级师范学堂和优级师范学堂，解决了我国初等小学堂教师紧缺的现状。辛亥革命前，全国各地兴办师范学堂，至20世纪中晚期，我国师范教育开始向苏联学习，全国师范院校得到空前发展，但是这个体制在现在来看显然也有其局限性。四、内蒙古自治区边远牧区师范教育发展现状及存在的问题1.对内蒙古自治区边远牧区师范教育的现状调查。本次调研共发放1011份问卷，实际回收有效问卷876份，回收率到达86.65%。主要途径是通过问卷调查。本次调研通过来自边远牧区的教师对目前边远牧区师范教育发展情况、教师教育的培训进行了统计分析。这些材料对我们研究边远牧区师范教育存在的问题及解决的思路起到了一个很好的导向作用。2.内蒙古自治区边远牧区师范教育存在的问题。（1）师范教育教师队伍整体规划不合理，教育教学设施匮乏。本研究发现，在所有参加调查的教师中本科学历的仅73人，占教师总数的9.9%，而且这73位教师中大多数为近几年毕业参加工作的青年教师；在全部调查的739名专任教师中，专业对口的教师仅有292人；从问卷调查中能够看出，小学教师的资格基本上都定位在中等教育水平上，初中教师则设定在专科水平上，教师科学教育教学经验不足，严重制约当地师范教育事业发展。（2）师范教育的课程内容陈旧，培养模式落后。近代以来，虽然对培养教师非常重要的教育科学、心理科学有比较高的学术研究成果，但师范院校在专业内容及课程改革方面，在近50年以来没有较大突破，教育学心理学研究成果也很少被应用到师范院校的课程教学当中。五、分析造成内蒙古边远牧区师范教育发展水平较低的原因1.内蒙古边远地区经济发展水平是制约师范教育发展的主要原因。内蒙古地处高原地区，牧区牧业生产方式属于粗放式经营模式，所以内蒙古边远家庭经济收入普遍偏低。经济发展水平在全区中也相对滞后，严重制约了师范教育在这一地区的发展及实施，在对教师的培训上进行的教育投入资源就更为匮乏了。2.边远牧区教师待遇较低且教学设备陈旧是影响师范教育发展的重要因素。边远牧区目前大多数教师对薪资待遇不满意，占调研总人数的87.37%。调研数据显示：简陋的教学设施、较低的薪资待遇不仅很难引进本专业的高水平人才，而且本地区、本专业的毕业生也不愿回乡服务，由此导致牧区师范教师质量较差，教师流动性大，师资队伍不稳定，影响正常教学，不利于学生的发展。3.边远牧区教育机构积极响应国家相关政策，但存在一定的偏差。在我国，师范教育具有重要地位，其中把教师队伍的建设放在重要地位，但是对师范教育的认识上一些教育机构却存在偏差。一方面，认为师范教育是低水平的，只要能把中小学教科书中的内容教给学生就完成了教学任务。另一方面，教师没有较高的专业性，任何有知识的人都可以教授知识。所以，长期以来对师范教育建设缺乏正确的规划建设组织管理，监督力度不足。六、对内蒙古自治区边远牧区师范教育改革的建议通过对边远牧区师范教育发展现状的调查研究，使我们对内蒙古自治区边远牧区师范教育的现状有了清晰的认识。对内蒙古自治区边远牧区师范教育存在的问题进行深入的剖析和科学的分析，提出如下建议。1.国家、地方出台相关政策保障师范教育在边远牧区的发展。（1）通过立法，规范师范教育理论体系。政府应加快对师范教育的立法步伐，尽快完善师范教育相关法律法规，建立健全师范教育体系，利用积极的政策措施促进师范教育的发展，使师范教育的发展得到法律法规的保障。（2）国家“加大投入”和“增加供给”。①加大政府对边远牧区师范教育的资金投入。现阶段我国教育发展水平远跟不上经济发展水平，应该得到国家的重视及投入的倾斜。②政府应满足对边远牧区教学基础设施和教学硬件的需求。内蒙古边远牧区的师范教育基础建设应由政府投资，在改扩建原有师范教育机构的基础上，筹措资金新建一批师范教育机构，以满足边远牧区教师接受师范教育的需求。2.强化地方政府责任，加强监管力度。地方政府应加强对师范教育的管理力度，提高在教育教学、卫生保健与安全管理等方面的监管。政府要加大对师范教育机构监管及打击力度，保证内蒙古自治区师范教育规范。3.加强内蒙古边远牧区师范教育师资培养力度。近年来国家进行了专门性的教师培训培养过程，但是由于名额的限制和经费的制约，虽然国培计划对内蒙古边远地区教师的培养取得了一定的效果，但是还不能满足当地师范教育发展的需求。因此，国家及自治区要进一步加大边远牧区教师的培养力度，以满足当地师范教育事业发展需求。要从稳定师资队伍着眼，把边远牧区教师选聘工作纳入义务教育教师招聘工作体系。经济管理研究方法论经济管理科学研究方法经济管理研究方法论307Agenda·经济管理研究方法论经济学管理学的研究对象经济学研究方法论管理学研究方法论经济管理中常用的研究方法Agenda308经济管理科学研究方法课件309经济管理科学研究方法课件310经济学管理学的研究对象经济学,是研究将稀缺的资源分于不同用途的学科,即在给定生产力和资源稀缺的条件下,研究各种产品的相对比例如何在市场上决定。由于资源的稀缺性,每个经济必须解决生产什么如何生产、为谁生产三个基本的资源配置问题■管理学,虽然至今仍不存在一统一的定义,但一般认为是研究管理活动、过程及其基本规律和一般方法,解决管理问题指导管理实践的学科经济学管理学的研究对象311企业作为经济学的研究对象,经济学感兴趣的是其追求利润最大化的行为导致市场均衡的作用和过程。至于其内部组织构造怎样、如何有效地进行生产经营、管理运行机制如何,正是企业管理学所要解决的企业作为经济学的研究对象,经济学感兴趣的是其追312■经济学站在整个社会经济角度上,研究企业的性质、企业行为对市场价格机制的影响及对经济稀缺资源配置的作用;■管理学则站在具体一个企业的角度上,研究如何有效组织、运营、管理一个具体的企业,使企业适应社会经济外部环境,不断发展,实现企业组织的目标■经济学站在整个社会经济角度上,研究313从学科发展看,经济学和管理学是相互借鉴、互为促进的方面,微观绎济学作为更一般意义上揭示经济运行规律的科学,会给企业管理学提供基础经济理论支持;另一方面,对管理学提出的实际问题的研究,有助于经济理论的修正和发展。从学科发展看,经济学和管理学是相互借314然而,由于学科性质和研究方法的不同,两门学科之间相互借鉴的程度差异很大!管理学是一门综合性、实践性很强的学科,被认为具有科学性和艺术性双重属性,其研究方法具有多学科移植交叉的特征,因而管理学是一个开放的知识体系,任何有利于解决管理问题的知识,无论其属于什么学科,都可以被吸收、借鉴到管理学中),管理学家对此进行综合创新,促进管理学的发展。因此,管理学吸收借鉴了大量的经济学知识,甚至完全可以认为企业管理学是以微观经济学为基础的。与管理学相比,经济学崇尚理性、追求科学主义,有自己固有的研究分析方法,任何没有用数学语言表达的知识都难以进入主流经济学,被经济学家所接受。阻碍了经济学从除数学以外的其它学科吸取营养、学习借鉴相关知识。然而,由于学科性质和研究方法的不同,315按研究目的分类探索性研究描述性研究解释性研究政策研究按研究目的分类316经济管理科学研究方法课件317经济管理科学研究方法课件318经济管理科学研究方法课件319经济管理科学研究方法课件320经济管理科学研究方法课件321经济管理科学研究方法课件322经济管理科学研究方法课件323经济管理科学研究方法课件324经济管理科学研究方法课件325经济管理科学研究方法课件326经济管理科学研究方法课件327经济管理科学研究方法课件328经济管理科学研究方法课件329经济管理科学研究方法课件330经济管理科学研究方法课件331经济管理科学研究方法课件332经济管理科学研究方法课件333经济管理科学研究方法课件334经济管理科学研究方法课件335经济管理科学研究方法课件336经济管理科学研究方法课件337经济管理科学研究方法课件338经济管理科学研究方法课件339经济管理科学研究方法课件340经济管理科学研究方法课件341经济管理科学研究方法课件342经济管理科学研究方法课件343经济管理科学研究方法课件344经济管理科学研究方法课件345经济管理科学研究方法课件346经济管理科学研究方法课件347经济管理科学研究方法课件348经济管理科学研究方法课件349经济管理科学研究方法课件350经济管理科学研究方法课件351经济管理科学研究方法课件352经济管理科学研究方法课件353经济管理科学研究方法课件354经济管理科学研究方法课件355经济管理科学研究方法课件356经济管理科学研究方法课件357经济管理科学研究方法课件358经济管理科学研究方法课件359经济管理科学研究方法课件360经济管理科学研究方法课件361经济管理科学研究方法课件362经济管理科学研究方法课件363经济管理科学研究方法课件364经济管理科学研究方法课件365经济管理科学研究方法课件366经济管理科学研究方法课件367经济管理科学研究方法课件368经济管理科学研究方法课件369经济管理科学研究方法课件370经济管理科学研究方法课件371经济管理科学研究方法课件372经济管理科学研究方法课件373经济管理科学研究方法课件374经济管理科学研究方法课件375经济管理科学研究方法课件376经济管理科学研究方法课件377经济管理科学研究方法课件378经济管理科学研究方法课件379经济管理科学研究方法课件380经济管理科学研究方法课件381经济管理科学研究方法课件382经济管理科学研究方法课件383经济管理科学研究方法课件384经济管理科学研究方法课件385经济管理科学研究方法课件386经济管理科学研究方法课件387经济管理科学研究方法课件388经济管理科学研究方法课件389经济管理科学研究方法课件390经济管理科学研究方法课件391经济管理科学研究方法课件392经济管理科学研究方法课件393经济管理科学研究方法课件394经济管理科学研究方法课件395经济管理科学研究方法课件396经济管理科学研究方法课件397经济管理科学研究方法课件398经济管理科学研究方法课件399经济管理科学研究方法课件400经济管理科学研究方法课件401经济管理科学研究方法课件402经济管理科学研究方法课件403经济管理科学研究方法课件404经济管理科学研究方法课件405经济管理科学研究方法课件406经济管理科学研究方法课件407经济管理科学研究方法课件408经济管理科学研究方法课件409经济管理科学研究方法课件410经济管理科学研究方法课件411经济管理科学研究方法课件412经济管理科学研究方法课件413经济管理科学研究方法课件414经济管理科学研究方法课件415经济管理科学研究方法课件416经济管理科学研究方法课件417经济管理科学研究方法课件418经济管理科学研究方法课件419经济管理科学研究方法课件420经济管理科学研究方法课件421经济管理科学研究方法课件422经济管理科学研究方法课件423经济管理科学研究方法课件424经济管理科学研究方法课件425经济管理科学研究方法课件426经济管理科学研究方法课件427经济管理科学研究方法课件428经济管理科学研究方法课件429经济管理科学研究方法课件430经济管理科学研究方法课件431经济管理科学研究方法课件432经济管理科学研究方法课件433经济管理科学研究方法课件434经济管理科学研究方法课件435经济管理科学研究方法课件436经济管理科学研究方法课件437经济管理科学研究方法课件438经济管理科学研究方法课件439经济管理科学研究方法课件440经济管理科学研究方法课件441经济管理科学研究方法课件442经济管理科学研究方法课件443经济管理科学研究方法课件444经济管理科学研究方法课件445经济管理科学研究方法课件446经济管理科学研究方法课件447经济管理科学研究方法课件448经济管理科学研究方法课件449经济管理科学研究方法课件450经济管理科学研究方法课件451经济管理科学研究方法课件452经济管理科学研究方法课件453经济管理科学研究方法课件454经济管理科学研究方法课件455经济管理科学研究方法课件456经济管理科学研究方法课件457经济管理科学研究方法课件458经济管理科学研究方法课件459经济管理科学研究方法课件460经济管理科学研究方法课件461经济管理科学研究方法课件462经济管理科学研究方法课件463经济管理科学研究方法课件464经济管理科学研究方法课件465经济管理科学研究方法课件466经济管理科学研究方法课件467经济管理科学研究方法课件468经济管理科学研究方法课件469经济管理科学研究方法课件470经济管理科学研究方法课件471经济管理科学研究方法课件472经济管理科学研究方法课件473经济管理科学研究方法课件474经济管理科学研究方法课件475经济管理科学研究方法课件476经济管理科学研究方法课件477经济管理科学研究方法课件478经济管理科学研究方法课件479经济管理科学研究方法课件480经济管理科学研究方法课件481经