特殊教育中如何提高教师师德论文（共2篇）

特殊教育中如何提高教师师德论文〔共2篇〕第一篇：浅谈良好的师德在特殊教育教学中的作用一、前言好的师德师风能够从实质上保证师生之间的人格平等，进而互相学习、互相尊敬，这是老师精神内涵与文化档次的双重具体表现出，所谓教书育人，教的固然是知识，但是学生得到的却应该是超越知识以外的东西，因而对于小学老师而言，强化本身的师德，以身作则的去进行教学，将更有助于学生健康成长。二、良好的师德在小学教育教学中的作用〔一〕良好的师德等于言传身教小学生的学习习惯以及德育操行都处于塑造阶段，他们具有很强的模拟力，老师的言行举止以及穿着打扮仪表对学生都具有很深远的影响，因而作为一门小学老师能够恰当的运用本身的言语进行教育教学将更有利于感化学生的心灵，使学生朝着健康的方向发展，而这也是老师师德的一种具体表现出，但是在以往的教育教学中，许多老师都习惯了饰演一个保姆或者警察的角色，对学生语重心长的说教，但是却忽视了本身的带头作用。在这里笔者举这样的一个例子，在小学班级行为规范中很主要的一条就是爱惜保护公物、保卫环境，但若是老师不重视本身的言行乱扔垃圾，那学生势必也会互相模拟，但若是老师能够以身作则、严于律己，时刻为学生树立典范，那么学生势必也会跟从老师的脚步，去自发的遵照这些行为规范，“言必行，行必果〞的行动理论远胜于说教，老师发挥师德作用，对学生进行言传说教，将更有利于规范学生的操行。〔二〕良好的师德提升教学效率在以往的小学教育教学经过中，许多老师秉持着师为尊的思想，在教学中将本身放在高高在上的位置，致使师生之间长期处于一种不平等的关系，学生看似对老师的尊重实则其实是对老师的一种畏惧，这不符合现代教育观念，同时也不是老师师德的一种具体表现出，更晦气于教学效率的提升。真正的教育教学应该是服从学生素心的一种具体表现出，对于小学老师而言，师德的具体表现出不在于教授学生知识多少，而在于学生理解知识多少，这就需要学生能够真正的从心灵深处拥有自动学习的愿望，进而积极的参与到学习的经过中来。而良好的师德能够让老师真正的放下身价，平等的去对待学生，尊敬学生的人格，这样课堂气氛势必会有所提升，学生能力真正的遵其道，信其师，长此以往课堂教学效率势必会有多提升，这也是师德在小学教育教学中的一大作用。二、塑造和提升良好师德的有效办法〔一〕认真学习，提升素养春蚕到死丝方尽是人们形容高尚师德一种具体表现出，而宋代的理学大师朱熹也曾经说过这样的一句话，“问渠那得清如许，为有源头活水来〞这句话的意思就是所有高深的学问以及精辟的见解，都是勤于学习，不断进取能力获得的一种能力，因而作为教育工作者，老师必需要明确本身的责任与义务，不断的提升自己，能力适应这个熟悉万变的教育时代，这也是老师师德的一种具体表现出。除此之外老师要重视本身內在内涵修养的提升，除了专业知识，多去学习一些有关儿童心理学，以及学生安全教育学方面的知识，在空闲时间多去听一些关于这些方面的知识讲座，并将这些知识融合到教育教学理论中来，能力使本身的内在素养与职业专业靠〔二〕严于律己，重视言行在教育教学经过中许多老师都听说过这样的一句话，就是假如学生是一杯水，那么老师自己就应该是一桶水，尤其是对于小学老师，在这些小学生的心中老师具有完美的形象，是学生学习以及生活中最信赖的一个人，老师的举手投足都在潜移默化的影响着学生的言行，学生对待这个以及社会的看法都是从老师的影像中折射出来的，何为师德，这不仅仅仅是老师的学识问题，还关乎着老师良好的形象问题，因而老师在提升和塑造本身师德的经过中，必需要严于律己，重视本身的一言一行。为此老师首先要强化本身的控制能力，重视对本身情绪的控制，进而让本身有愈加良好、愈加丰满的精神状况去投入工作，即便当学生出现毛病时，也能够换位考虑，不对学生进行过激的行为，这是一种重视本身言行的表现，其次老师能够做好普通人和教育者身份之间的转化，在校园以外老师也是普通人，能够有本身的喜怒哀乐，可以以去埋怨生活，但是当老师走入校园的那一刻，本身就是一个教育者的身份，这时就要将所有的个人感情以及一些不快的烦恼留在校门外，不将私人情感带入课堂，这就是严于律己的师德表现，而这说起来很容易做实际做起来其实是很困难的，老师要时刻的留心留意。三、总结教育事业是一项充斥爱的事业，老师的责任与义务任重道远，因而作为新时期的小学老师，必需要明确良好的师德在小学教育教学中的作用，进而认真学习，提升素养，严于律己，重视言行，做好学生的方向标与引路人。青年时代2017年2期黄朝晖第二篇：浅谈怎样提升老师师德老师师德是老师在从事教育教学工作中构成的道德观念、道德情操、道德行为和道德意志，是老师从事教育工作经过中所遵守的行为规范必备品质。它具体表现出了社会和人民对老师的期望和要求。只要老师师德高尚，学生能力“亲其师，信其道〞，传道授业解惑能力有事半功倍的效果。老师师德怎样能力提升呢？我以为，不过乎“知〞与“行〞两步，二者相辅相成，缺一不可。提升师德涵养的基本途径是理论和理论相结合，这是提升老师师德涵养的最基本途径。师德涵养认识的提升、情感的培养，以及信念确实立、意志的锻炼都离不开理论知识的学习和理论的锻炼。加强本身的理论知识学习，是老师师德涵养的先决条件。正确的理性认识，是自发行动的前提，老师师德涵养也离不开理论。时间是检验真谛的唯一标准。我就从这两方面谈谈怎样提升老师师德。一、认真学习理论知识这就要求广阔老师认真学习马列主义、思想、理论和科学发展观理论，从中吸取精神养料，结合当下实际情况提升认识，树立科学的人生观和价值观，树立远大理想。只要透彻领会人生价值，深刻把握社会发展规律，深知人民大众之需求，能力摆正个人和教育事业的位置，正确处理义与利、奉献与索取的关系，能力明确本身发展的正确方向，学习教育教学理论。教育教学理论是人类长期教育理论中概括和总结出来的。学习和把握教育教学理论，有助于深刻地理解师德涵养的必定性，提升履行师德涵养的自发性；学习优秀老师的模范事迹，在自己心中确立高尚的师德典范，能力升华自己的师德境界。一切优秀老师的道德理论，都是师德规范理论在教学活动经过中的详细化，具有鲜明生动的特点。老师要向古人学习：见贤思齐，见不贤而内自省，一定会有益于师德品质的养成。二、勇于理论，总结经历体验“理论是检验真谛的唯一标准〞，无论理论知识把握得多么透彻，假如经不起理论检验，其理论的说服力是惨白无力的；在理论经过中，不看重对理论知识的反思与感悟，就会走许多弯路。因而，要加入到社会理论中，投身到详细的教育教学工作中，看重坚持理论与理论相结合的原则，是老师道德涵养的根本途径，这样能力有效地提升师德涵养。主义以为：“人们只要在改造客观世界的经过中，能力更好地改造自己的主观世界。〞事实证明，老师只要在教育教学理论中，能力更好地认识到自己行为的是非善恶，认识提升本身涵养的主要性，进而自发地提升自己的道德水平。老师的师德师风认识再深刻，师德情感再深切厚重，假如不在教育教学活动中理论，那么师德意志就无从谈起，更谈不上能养成良好的道德习惯。老师在学习科学理论的同时，还必需投身到社会理论中不断锻炼自己，不断进步，不断升华；解剖分析自己，认真进行自我批评。老师师德涵养实际上是对自己高标准严要求，不断纠正自己大脑中陈腐的毛病的道德观、教育观，逐步树立起科学的道德观、教育观的经过，勇于成认自己的缺点和不足之处，时时对自己的操行进行反思，有则改之，无则加勉。还必需虚心听取别人的意见和批评，分析别人对自己的意见和批评，能力更好地认识自己，改变自己。当今时代，老师要以新的师德原则和师德规范作为自己的行为原则，以教育界的模范典型优秀老师为典范，寻求高尚的道德情操。老师是学生的楷模，学习的典范，所以要以身作则，为人师表。教育是以心灵塑造心灵，以人格培养人格的神圣职业。孔子说：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。〞老师的道