32课《好汉查理》教学设计（人教版第五册）

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根据略读课文的特点，引导学生自读质疑，以学定教，读中感悟。让学生在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、信任、充满爱心给人带来的开心。

3、培养独立阅读能力。

读懂课文内容，体会人物的思想感情。

理解查理发生变化的原因。

教师准备：多媒体课件。

1课时。

一、谈话揭题

1、导语。

2、读题。

师：同学们：什么样的人才称得上是“豪杰〞?今天，我们一同走进课文来认识这位豪杰查理。

3、读导读，明确学习目标：

(1)想想课文中的小男孩发生了哪些变化?

(2)和同学交流对课文中人物的看法?

(3)说说自己读后的感想。

二、初读课文，感知大意

1、学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

2、检查学生读书状况：(出示课件)

检查生字词自学状况：(采用指名读——小老师带读的方式)

淘气羡慕陪伴背诵随意礼物告诉恶作剧

彬彬有礼恋恋不舍杰西查理罗伯特先生

(重点理解“羡慕〞一词并用词造句。积累AABC式的成语。)

3、探讨交流：

课文讲了一个什么感人的故事?

(出示课件)查理原来是一个的孩子，后来跟做了好朋友，变成了一个的孩子。

三、再读课文读中感悟

1、认识原来的查理。

(出示第一段)查理是个很淘气的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜欢他，倒是他叫自己是“豪杰查理〞。

(1)你从哪里可以看出查理不是豪杰?

(2)句式练习：1、当大家正津津有味地看书的时候，查理。

2、当的时侯，查理。

(3)师、是的，查理总是把自己的开心建立在别人的痛楚之上，小伙伴们不喜欢他，邻居们也不喜欢他，倒是他自称为___(生接：豪杰查理)。这天下午，查理又出去玩了，他又做了什么?

(4)(出示第三段)：一天下午，查理跑到罗伯特家的院子里玩，看到屋里的墙上挂着一把美丽的长刀，喜欢极了。他从窗户爬进房间，羡慕地望着那把刀。

(引导学生抓住人物动作的描写，来体会查理的淘气)

2、认识现在的查理，他为什么会有这么大的变化?跟谁有关?

四、交流对课文中人物的看法

1、默读课文，找出这个人物的表现，可以是写他语言、动作的句子，想想这句表现他是个怎样的人?在句子圈出关键的词，也可在旁边写出词。

2、交流

(1)说说杰西

A、“你想把它拿走吗?〞

B、“你可以把它拿下来看看。豪杰查理，我叫杰西。〞

C.“这刀是爸爸的，要不然我会送给你的。〞

体会杰西对查理的信任、友好、尊重，她是个良善的可爱的大方的女孩。

在此适当引导学生体会：

师出示句子1：“你想把它拿走吗?

读一读，说这句话的语气是什么样?

感受杰西对查理说话时亲切，温柔，指名读

师：同学们，杰西是在什么样的状况下说这句话的?

师：假如当时查理不是在杰西家，而是镇上别人家，当查理从窗户爬进房间时，别人会认为他是——

师：可现在杰西却说——(生接：你想把它拿走吗?)

(出示句子2)“你可以把它拿下来看看。豪杰查理，我叫杰西。〞

师：杰西称查理“豪杰查理〞，在这之前有人这样叫查理吗?假如是镇上别的人可能会把查理叫小偷，而杰西却称他“豪杰查理〞，把他当作一位朋友。

(2)说说查理

师：面对着这样的朋友，查理的言行有发生变化呢?

A、“不，豪杰查理从来不随意拿别人的东西。〞(从来不随意拿别人的东西)

B、“感谢!〞查理显得彬彬有礼。(有礼貌)

C.“当然可以。〞(爽快、乐于助人、)

(3)、分角色读第3到12段的对话，体会对话描写也能表达人物性格。

(4)、感受开心是相互的。

“查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。镇上的人们发现查理没有再搞恶作剧。〞(乐于助人、说话算数或守信用、能坚持毕竟)

师：查理有遵守诺言吗?(指名读句子)

想象：查理陪杰西干什么?查理开心吗?是谁带给他开心?以前，杰西每天坐在轮椅上，心想：______!现在她过得很开心，是谁带给她开心?

看图说说看到了什么，感受他们相处的开心。

(5)说说罗伯特先生

查理，你带给杰西的礼物是开心，现在我把刀作为礼物送给你。〞

感受罗伯特先生对查理的夸奖、感谢

师：当查理第一次听到的罗伯特先生夸奖，此时他的内心会想些什么?

师：他真的是这么想的，他与杰西道别时说，齐读——“杰西，我会