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本文格式为Word版，下载可任意编辑——9词两首说课稿如梦令说课稿

一、说教材

《如梦令》六下第9课词两首中一首。"常记溪亭日暮'一词所记述的内容十分平淡，大意是陈述诗人曾经饮酒溪亭，被自然界景致和美好生活气氛所熏染，以致酒醉，找不到归家之路，撑船四处转，没想到闯到了荷花丛中，惊醒了一群同样"沉醉'的鸥鹭。用语、造句一如内容一样的平实、自然。它侧重在写景，融情于景。通过景物的描划来抒发和表达对自然的称赞和对生活的热爱，故而意境创造含蓄沉重。通篇见景不见人。而事实上的行踪早就融入到景物中去，成为意境的一个重要组成部分。

"昨夜雨疏风骤'也是她早期的一首作品，感情和意境的创造和上一首又不一样。它写得一波三折，展示的是一幕具有情趣的生活小剧：晚风雨交加，醉酒沉睡，一觉醒来，恰为侍女进屋卷帘。拥帘问，侍女却随口回复：海棠仍旧;看着窗外被风吹得七零八落的红花，颇觉不快，连声责问：你可知道，枝繁叶茂的时候那红花却已经凋落了。睡醒之后即询问侍女，所问何事却一字未提，不满侍女的回复，却透露出惜花之情，含蓄深蕴。

这两首在内容，意境的创造和所抒发的情感上有着不同之处，很值得好好去品味。了解了这两首词对于帮助走进李清照有着很大的意义。

二、说学情

六年级的学生目前通过反复的诵读，能大致理解诗词表现的意思和所表达的事情。但由于其本身的年龄和阅历的限制，还是不能深入诚恳理解词人所表达的真实情感。必需结合词人当时的生平和时代背景，教师的适当指导品悟才能体会词所表达的情感。学生可能会在品悟的"意象'(形象)的时候把握不准，而是对一个图象有个感知的认识，这里需要教师的耐心带着品悟。

三、说学法

朗读法：在反复散读、诵读、品读等各种朗读形式下，能让学生对诗词有一个感性的认识和情感上的调动

迁移法：通过生平和时代背景介绍，帮助学生理解诗词内在情感

对比法：通过分析对比两首词不同之处，感悟的风格

四、说教学目标和重难点

教学目标：

知识与技能：当堂背诵词二首，学会结合生平日代背景去理解诗词所包含的情感(

方法与过程：以读促品，通过朗读、品读词句，理解情感，了解前期作品的风格

情感态度价值观：通过读、品、吟，培养学生学习宋词的兴趣，激发学生对传统文化的热爱

教学重点、难点：

重点：通过反复品读，理解词句的含义

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