一年级语文下册《司马光》说课稿

一年级语文下册《司马光》授课稿关于一年级语文下册《司马光》授课稿一、说教材：本文是一篇历史故事，讲的是司马光七岁的时候砸碎缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，故事的插图生动、形象，这些都有利于激发学生读书的兴趣，有助于让学生认识故事情节，领悟词句的意思。课文用简易易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪颖的小司马光的形象，对学生也起到了必然的感动作用。经过对这个故事的学习，懂得遇到难题，要开动脑筋，想出解决问题的方法。课文生字授课我已经在第一课时完成。理解图意和课文内容放在第二课时授课，可是考虑学生会存在差别，授课中，我针对学生的实质情况，对第二课时、理解图意和课文内容拟定了以下目标。二、说授课目的：依照学生掌握知识情况，本节课我设计了２个授课目的。（１）理解图意和课文内容，知道司马光是个聪颖勇敢，遇事不慌的孩子，培养学生的观察能力和思想能力。（2）能正确、流利地朗诵课文，培养朗诵能力。三、说教法：在授课方法上，依照一年级学生年龄小、注意力时间短、形象思想占主导地位的特点，我先利用听故事形式导入，创立情境，惹起学生的学习兴趣，帮助学生回忆带有竖心旁部首的字，增进学生对部首牢固。并突出了以自学互动为主的线索，促使学生在互动自己学会思虑问题回答以下问题。四、说学法学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分表现“以教师为主导，以学生为主体”的原则，依照《语文新课程标准》的要求这节课我主要引导学生用“谈论、思疑、交流、研究”的方式来学习，经过学法指导，让学生真切懂得怎样去观察、思虑、学习。并在课堂中浸透合作意识，让学生在学习中学会合作。忧如桌或小组相互谈论，相互纠错等。五、说导学过程导学过程我设计了四个环节：激趣定标、自学互动、测评训练。（一）激趣定标方面我以二点授课方式.1、先以讲故事形式来激发学生的学习兴趣，2、出示本节课学习目标这样就能让学生知道本节课所要学习和掌握的知识，他们就会愿意的去学，这节课就会达到较好的授课收效。（二）自学互动方面我设计了二个自学互动。（互动一）让学生自己看课文插图先认识插图的.图意尔后在依照图意出示4个问题让学生考，这样有利地提高了学生认真看图思虑问题的能力。（互动二我先让学生小声自由的读全文解决互动一的四个问题，在解决问题的同时我把时间还给他们让他们自由以小组谈论或同桌的去思虑、尔后在让他们完成以上的四个问题。因为高校课堂倡议要让学生在课堂中展现自己才华的空间，这样学生才能真切学到知识。（三）测评训练，在测评训练中我设计了4道有利于发展学生思维能力的问答题，这样设计可以掌握到学生对这节课所学的内容可否真切学会和懂了，为下一节课做好改进授课方法的准备。六、说板书设计，我设计的板书思路清楚，学生看了易懂易理解，这样的设计有利提高学生的解析课文和能理解作者写作的思路，有很大的帮助。小学一年级语文《灯塔爷爷的朋友》原文、授课方案及授课反思【篇一】小学一年级语文《灯塔爷爷的朋友》原文海燕看见了，说：“灯塔爷爷，您好孤独哪！”灯塔爷爷笑着说：“我有好多朋友，一点儿也不孤独。”海燕奇怪地问：“您有哪些朋友哇？”灯塔爷爷说：“大轮船是我的朋友，它们用汽笛与我谈心。天上的星星是我的朋友，它们眨着眼睛和我逗乐儿。海浪是我的朋友，它们日夜在我身旁，诉说着心里话。你和好多飞鸟也是我的朋友，我怎么会孤独呢？”海燕听了灯塔爷爷的话，说：“我理解了，您把别人看作了朋友，您也就有了好多朋友。”【篇二】小学一年级语文《灯塔爷爷的朋友》授课方案★正确流利地朗诵课文。★认识课文的主要内容，知道灯塔爷爷都有哪些朋友，懂得只要你把别人当朋友，你就会有好多朋友。★正确认读本课十个生字，会写七个生字。授课时间：课时授课过程：【第一课时】一、导入播放《朋友》之歌。只要心中有朋友，单唯一人时也不孤独。今天我们就来学习这样一篇文章。板书课题。二、学习课文1、自读课文。2、同桌分角色朗诵，把课文读正确，读流利。三、理解课文1、出示画面，学生观察，说一说，从图中看到了什么，有什么感觉。2、交流。3、提问：灯塔爷爷孤独吗？他都有哪些朋友？4、读一读，画一画。四、扩展介绍自己都有哪些朋友，及和朋友在一起都有哪些快乐。从而加深对课文最后一句话的`理解。（此处学生深有感想，发言激烈，可依照课文，让学生说一说，你还可和哪些事物结交朋友。）五、作业课下和同学说说你和朋友的快乐趣事。【第二课时】一、复习1、指名读课文。2、认读生字。二、学习生字，指导书写。明、朋、好均为左右结构的字，采用熟字合并法记忆。爷，上下结构，与“爸”比较记忆，书写时上下各占一半。友、立、乐注意笔画序次。三、指名读字，组词。四、学生练写。五、作业。1、学生练习有感情地朗诵课文。2、背写生字。【篇三】小学一年级语文《灯塔爷爷的朋友》授课反思这篇文章我主要设计了以下环节：在导入新课时，我从学生感兴趣的歌曲导入，激发学生的学习兴趣，联系生活惹起学生的感情共鸣。经过指导朗诵，让学生边找边说，经过学课文，学生理解了：因为灯塔爷爷有好多朋友，所以他一点儿也不孤独。充分理解课文后，我让学生给大家介绍介绍自己都有哪些朋友，以及和朋友在一起的快乐。为了让学生对“您把别人当作了朋友，您也就有了好多朋友。”这句话有自己的理解，我引导学生结合课后练习中小伙伴的话，把小鸟、小溪等当作朋友，说说自己还想把大自然中的哪些事物当作朋友，说怎样的静静话。从而使读书所得向学生的生活延展。这节课的失误之处是课件没用好，临时出了点问题。这也是我课前所没想到的。今后在制作课件的技术上还要再提高。其次，这节课上读得形式比较单调，没有训练学生默读的好习惯。这也是新课标对低年级阶段阅读的要求。再者，新课标倡议让学生自主、研究、合作地学习方式。本节课对这一点没有表现，没有放手让学生自主去学习。小学一年级上册语文《江南》知识点、授课方案及授课稿【篇一】小学一年级上册语文《江南》知识点可kě（同意、可以、可口）东dōnɡ（东方、东北、店东）西xī（西方、西面、西北）二、我会认江jiāng（长江、江水、江北）南nán（江南、南方、南方）采cǎi（采花、采茶、开采）莲lián（莲花、莲叶、白莲）鱼yú（鱼儿、甲鱼、鱼片）北běi（北京、北方、北边）三、多音字间jiān（中间）jiàn（中止）四、易错提示字音：江南（nán、lán）采莲（cǎilián、chǎilán）字形：注意“可”的笔顺，不要写错。“西”的第五笔是竖弯。五、理解词语江南：长江下游以南的地区。采莲：采摘莲子。何：多么。田田：形容莲叶旺盛的样子。戏：嬉戏，游戏。本文指鱼在水中游动。六、句子解析1、江南可采莲，莲叶何田田。江南水乡是采莲蓬的好地方，莲叶多么旺盛啊！2、鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。鱼儿在莲叶间嬉戏。一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。七、问题归纳1、从五个“戏”你能领悟到什么？诗中一共用了五个“戏”字，诚然很多的篇幅写了“鱼戏”，但写爽朗嬉戏的游鱼快乐、自在的同时，表现的仍是采莲人的心境。2、四个方向词表现了什么？诗中一共用了四个方向词——东、西、南、北，表现了鱼儿在莲叶间自由穿越、逗人喜欢的样子。3、江南的美景有什么特点？江南莲叶旺盛，鱼儿在莲叶间快活地游来游去，江南景色美丽，让人感觉自由、快乐。八、课文主题这是一首采莲歌，描述的是江南水村夫们采莲蓬的情况，反响了采莲人欢欣的心情，表达了诗人对江南水乡的热爱之情。【篇二】小学一年级上册语文《江南》授课方案1、能正确、流利地朗诵古诗。2、认识本课5个二类生字。3、学习掌握7个一类生字，既要会读，组词，还要会按笔顺写。授课重点：学习掌握7个一类生字，会读，会写，会组词。授课难点：掌握“可”和“北”的笔顺。授课用具：课件、小黑板、生字卡片授课过程：一、播放歌曲，导入新课二、出示学习目标1、能正确、流利地朗诵古诗。2、认识本课5个二类生字。3、学习掌握7个一类生字，既要会读，组词，还要会按笔顺写。三、第一次“先学后教”（比读书）1、先学：学生借助拼音读课文，要求把课文读畅达，读流利。时间：5分钟2、后教：指名读课文，及时纠正读错的字，并板书到黑板上，尔后读一读。齐读课文。四、第二次“先学后教”（比认字）1、先学：大屏幕出示生字，学生自由记忆，3分钟后检查。2、后教：开火车读，去掉拼音读，用卡片检测一类生字，并组词。五、第三次“先学后教”（比写字）1、先学：屏幕出示本课生字的笔顺，学生练习书空，每个2遍。2、后教：指名书空，一起书空。3、学生描红。六、总结【篇三】小学一年级上册语文《江南》授课稿《江南》是苏教版小学一年级上册的一首古诗，也是学生第一次正式的学习古诗。本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句，描述了江南的盛夏节气，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由观快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追赶嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。经过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识8个生字，会写其中4个生字，激发学生学习古诗的兴趣。二、说学情一年级的学生拥有好奇，爱研究，易感染的心理特点。简单被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在授课这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有必然的生活经验，思想处于形象思想阶段，简单接受形象直观的知识。三、说授课方案理念1、说重难点本课的重难点在于让学生经过识字，能正确流利地读古诗。2、说设计理念皮亚杰说：“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。”而一年级学生学习更在于兴趣。所以在授课中我安排了多媒体课件以及图片辅助授课，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，表现形象直观的授课。其中也安排了游戏学习及各种形式的朗诵训练来贯穿于整堂课的学习。使课堂形式丰富饶趣，也全力为学生创立一个轻松、快乐的情况，培养学生的参加意识。经过创立和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。四、说授课程序本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的授课程序。我主要设置了以下几个环节。（一）创立情境，激发兴趣1、播放江南美景图片一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为除掉其紧张心理，专门安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时创立优美的情况，使学生进入学习状态2、赞美江南，过渡新课（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南）（二）兴趣识字1、游戏——摘荷叶出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生登台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶反面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。经过游戏的方式学习生字，增强了兴趣性，使学生能积极主动地参加到活动中来，培养学生自主学生的能力。2、牢固生字课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示激励。本环节也是让学生在游戏中牢固生字，认读生字。（三）朗诵训练1、初读课文、读准字音1）学生借助拼音自由读（充发散挥学生自主学习，表现学生主体性）。2）同桌读（经过两人互读，帮助纠正字音）3）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，表现教师的主导性）4）齐读（在集体的朗诵下，进一步帮助个别学生纠正字音）2、再读课文，读出节奏1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗诵水平，给学生一个模拟的模范）2）学生模拟教师练习读（给学生时间练读，充发散挥少儿爱模拟的天性）3）指名读、检测（检测学生的朗诵、针对不足加以引导、纠正）4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）3、师生对读、赛读（经过多种形式的朗诵训练学生，提高朗诵水平）（1）a、教师与学生对读。b、男、女生对读（经过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗）（2）快慢赛读（教师与学生赛读，经过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢）3）轻重赛读（经过轻重赛读，让学生感觉读古诗的轻缓）4）快乐读让学生感觉鱼儿嬉戏的快乐，融入到情况中，快乐的朗诵。4、背读课文，演背古诗1）试背古诗让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。2）贴背让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。（3）读背让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不相同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解获取升华。五、拓展、结课1、播放更多的江南美景图片带学生赏析，旅游江南，与开课时的赏析相响应。让学生在从开始欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。2、学生学着鱼儿游出教室再次让学生感觉鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂知识融入生活。小学一年级语文《花影》原文、授课方案及赏析【篇一】小学一年级语文《花影》原文1、重重迭迭：形容地上的花影一层又一层，很浓厚。2、瑶台：华贵的亭台。3、几度：几次。4、童：男仆。这两句说，亭台上的花影太厚了，几次叫仆人扫都扫不掉。5、整理去：指日落时花影消失，忧如被太阳整理走了。6、教：让。7、送将来：指花影重新在月光下出现，忧如是月亮送来的。将，语气助词，用于动词此后。这两句说，太阳落了，花影方才消失，明月升起，它又随着月光出现了。译文：亭台上的花影一层又一层，几次叫童儿去打扫，可是花影怎么扫走呢。夜晚太阳下山时，花影方才隐退，可是月亮又升起来了，花影又重重叠叠出现了。【篇二】小学一年级语文《花影》授课方案1、会认4个字。2、朗诵古诗，熟读成诵。3、借助图画认识诗文马虎，感觉诗中描述的美景。授课重难点：授课重点：识字和朗诵古诗。授课难点：读准“扫、拾”的音；经过朗诵，感觉诗中描述的美景。设计理念：学生是学习的主人，是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者、引导者、参加者。要使课堂成为学生充分展现自己的平台，不要过多的讲解，应把大量的时间留给学生。指导学生读古诗时，以学定教，敬爱学生在学习过程中的独到体验，在读中领悟，在读中消化和吸取。经过各种形式的朗诵，让学生读出古诗的风采，读出古诗的节奏美、音韵美、境地美。古诗是汉文化的精髓，要让学生屡次地朗诵。读读背背，不断地积累；这样，将会在学生纯真的心灵上，不断地加深民族经典文化的积淀，提高他们综合的语文涵养。授课过程：一、发言激趣，揭穿课题1、板书课题及作者姓名。2、点学生读课题。二、初读古诗，读准字音，读通句子1、读准字音。1）请同学们先读读双横线里的生字，再自由朗诵古诗，注意读准每个字的字音。若是在读诗时遇到不认识的字怎么办？（圈出不认识的。生字，问问老师、同学、查字典）2）请读完的同学在四人小组里读一读。3）教师拿出生字卡片“瑶”“扫”“拾”“教”，检查学生读生字的情况。（“扫”“拾”的读音是重点，用多种形式读：指名读、开火车读，尔后抽查多音字“教”。）4）去掉生字上的拼音，请学生读。5）打乱生字的序次请学生读。6）读生词卡“瑶台”“扫不开”“整理去”，注意词语连读。7）请几名学生朗诵古诗，其他同学听一听可否读准了字音，读后评一评。2、读通句子。1）请同学们再朗诵古诗。要求：不但读准字音，还要读通句子。2）读完的同学，读给同座听一听。3）学生朗诵古诗，评一评可否读通了句子。三、进入诗境，认识诗意1、请同学们闭上眼睛，听配乐诗朗诵，看看在你的脑海中出现了一幅什么样的画面？2、指名说想象的画面。3、认识诗意（学生着课件，教师指着大屏幕说：“花园里的花开得多么旺盛，在阳光的照耀下，无数花影重重叠叠地映在美玉砌成的楼台上，几次叫男仆去打扫，扫呀，扫呀，怎么也扫不掉。太阳一落山，花影就不见了，可是当明月东升时，花影又映显出来了。”）四、品读古诗，读出略受1、整体朗诵古诗。1）自由朗诵古诗，读出自己的感觉。2）指名读。3）师范读：“你们读得这么起劲，老师也想把自己的感觉读出来。”2、指导逐句朗诵。（1）出示“重重叠叠上瑶台，几度呼童扫不开。”指名读。教师指导读的谈论导向：谁跟他有不相同的读法？（希望学生读出个性，读出自己的感觉）。预设：当学生没有读出花影的多时，教师指图：“这么多的花一层摞一层，该怎么读呢？”（先读词语“重重叠叠”，再读“重重叠叠上瑶台”。）预设：当学生没有读出花影的美丽时，教师指导：“美丽的花影映在雪白的玉石上，美丽吗？再读一读。”（有的可能重申“重重叠叠