人教版四年级数学上册《含有小括号的混合运算》教学设计_第1页
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文档简介

教学目标1.使学生理解和掌握带小括号的混合算式的运算顺序。2.使学生能够正确区分:计算同级运算、两级运算及带有小括号的两步式题。3.使学生养成规范解题,认真检查的好习惯。教学重点1.理解和掌握小括号的作用,能准确地计算带有小括号的混合式题。教学过程创设情境,激趣导入。师:我们刚刚结束了+-黄金周,老师想知道你们是怎样度过的,你们想知道小动物去了什么地方吗?[多媒体软件伴随录音:清晨数学王国的闩口站满了游客,不一会儿却传来吵闹声。鸭姐姐得意地说:我的票上有+、-号我该排在队伍最前面。猫头鹰也不甘示弱,说:我的票上有、号,我该排在第一个。两人吵闹得面红耳赤,大黄狗跑过来大声嚷到:别吵了,我的票上有(),你们都该排在我的后面去。师:同学们,你们当小裁判,判断下谁该排第一?跟随学生回答揭示课题。二、探究尝试,总结规律。1.以旧带新①教师出示口算卡片,学生开火车读题、说出运算顺序并口算出结果。8+2×73+2×318÷2-481÷9-214-3×2②老师提出3+4x8学生独立完成在练习本上,试给它加上我们的新朋友小括号,使它变成另外一道题。学生试做例题(3+4)x82.合作探究3+4x8(3+4)X8=3+32=7x8=35=56师:请观察这两个算式有什么相同点和不同点?(让学生观察、比较去体会小括号的.作用)你觉得小括号有什么作用?(让学生充分认识小括号能改变运算顺序)3.反馈练习42(17-11)100-(60-10)(35+14)712(2x3)(让学生先读题,自选两道独立完成。)4小结感受小括号的必要性师:你能用算式表示自己的解题思路吗?教师巡视,寻找两种思路的学生。接下来我们来介绍算式所表示的意义,再说说计算顺序。思路1:师随学生的发言板书:10-2-3=5,然后讲解。思路2:教师组织学生思考并讨论:怎么可以先算2+3,然后再进一步计算。1、“创造”小括号,理解意义。师:你能在算式“10-2+3”中添加适当的符号,用这个符号表示先算加法吗?学生可能会有不同的解决问题的方法。2、引入小括号。教师引入小括号,认识小括号,感受数学符号的统一性与简洁性。3、使用小括号,明确运算顺序。含有小括号的的算式,要先计算小括号里面的。4、小结一个算式中含有小括号,要先算小括号里面的。设计意图:为了表达自己的的想法,让学生经历“创造”小括号的过程,虽然小括号的写法是一种规定,但是让学生创造的过程也就是不断渗透小括号的作用的过程,在不断的重复先算“2+3”的时候,也就是需要一个符号的产生,让这个符号保证优先计算“2+3”。从而小括号的产生就有必要,含小括号的算式的运算顺序就呼之欲出了。巩固练习,不断深化。(一)说一说下面各题应先算什么,再计算。13-4+5=7+7-6=13-(4+5)=7+(7-6)=师:仔细观察上、下两个算式,找找有什么相同和不同。计算加减两步式题,你想提醒同学们注意什么?(二)1.小动物们在我们公平的裁判下来到了数学电影院,观看了电影《符号妈妈》。同学们谈一谈看完电影的收获。(通过一场电影,把学习的几种运算顺序融为体,既实现了知识的整合,又便于学生掌握和区分。)2.小动物参观了数学迷宫,闯关练习。第一关:先读题,说出下面各题的运算顺序。35+7x6(80)X94x6872-9936(43-39)100-15+5第二关:判断下面各题,结果相等的画,不相等的画,请同学们自己读题,认真思考一下。10+155=(10+15)55X(3-2)=5x8-22x4x3=3x2x460-(30-20)=60-30+203.小动物来到了数学游艺厅。请同学们小组合作,用数字2、5、6和运算符号组成两步式题,结果要比14大。四、小结师:这节课我们学了什么?你有什么收获?小结:在一个算式里有小括号,要先算小括号里面的。五、教学反思本节课主要教学含有小括号的混合运算顺序。整堂课下来我发现有不足之处:1、我在提问时,提问的针对性不强。一些学生并不明白我提的问题的意思。我应该在设计的时候更多得去考虑怎样的语言才是适合学生的,怎样的问法学生能够马上就理解的。2、在讲课整个过程中,白板与PPT切换不自如,比较浪费时间。在今后的教学中我应该多加练习对白板的使用,以及白板和PPT两者之间的切换应用。3、在整堂课中,对于本节课的重难

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