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双减政策背景下小学语文个性化作业设计案例一、前言:2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。落实“双减”政策归还教育本意。二、总体要求:A、指导思想在作业设计、教学质量提升、丰富社团活动等方面同时发力,推进“双减”工作目标有效落实,全力构建学校、家庭、社会协同育人新格局。B、H作原则充分发挥学校教书育人主阵地作用,在作业管理中精准实施分层作业,在课后服务中精心打造第二课堂,多措并举,让学生作业负担真正减下来,使学生快乐地学习,愉悦地活动,助力学生综合素质的不断提升。命工作目标提高课后服务质量和效果,丰富课后服务活动内容,让孩子们在校园里快乐学习、健康成长。促进孩子健康成长、个性发展。三、设计1作业设计是课堂教学的重要环节,是提高教学质量的保证。学生只有通过认真完成作业,才能达到巩固和运用所学知识,训练思维,提高语文能力的目的。高年级的小学生正处于思维活跃期,有好奇心理,喜欢新鲜刺激的东西,因此,作业要结合学生实际,积极创新作业形式,在符合教学原则的同时,更加注重开发高年级学生的潜能。那么如何进行作业设计,才能取得有效性呢?我认为:教师要改变传统“作业面孔”,精心设计作业,力求作业形式灵活多样,内容丰富多彩,既减轻学生的负担,又收到教学成效的双赢效果。在具体的教学实践中,我曾做过以下尝试:案例:分层设计作业,作业分量好承担。在教完《詹天佑》一文后,我发现本课的四字词语丰富,适合理解运用,我认真考虑后,针对本课的词语理解,我为学生设定了三个层次作业:基础性作业、技能性作业和开放性作业。基础性作业为:抄写词语,查字典说说词语的意思。技能性作业为:理解词语意思、造句。开放性作业为:请你根据这几个词语编写一段话或一个短故事。教师采用激励、暗示的方法,引导学生让学生选择适合自己能力的、自己感兴趣的作业,并挑战更高层次作业。针对这次作业,我有这样的体会:追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体,所以作业的布置一定要面向全体,要关注人的差异,有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业,优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理,避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同程度、不同内容的作业练习时,他们也就不会感觉到学习的无奈和负重了。当然,在分层设计学生作业时教师要注意指导,鼓励并暗示学生朝着喜欢的、能做的去选择,这样的作业真正走进了学生的心灵,面向了每一个学生的个性发展,让每一个学生都能享受到成功的喜悦。以上这个案例是我在减轻学生课业负担、提高高年级语文作业布置的有效性方面所做的一点尝试。在热闹的语文课堂中应腾出点空间,设计一些个性化作业练习,拓展学习的空间,让语文学科和其他各学科知识得到整合,课内向课外得到延伸,发掘学生潜能,增强课堂的创新色彩,让学生爱上作业,爱上语文。追求有效,是语文教学的永恒话题,是一种理想的境界,它的实现需要一个过程,需要我们老师去实践、思变、提升,使它成为现实,让我们一起去追寻吧!分析和反思:追求作业的有效性必须充分发挥学生主体的积极性、主动性和创造性。教师面对的是一个个基础不同、能力不同、性格不同、习惯不同、兴趣不同的个体。所以作业的布置一定要面向全体,要关注人的差异,有弹性地为每一个学生的发展提供合适的学习方式。学生根据自己的兴趣、能力和实际情况设计和选择作业。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用的作业,优秀的学生可以做难度较大的练习。只有这样才能避免学生产生自卑心理,避免他们的学习兴趣被消损。当学生能自主、积极地完成不同治度、不同题的作业练习,他们就再也不会感觉到学习的无奈和负重。当然,在学生设计自主性作业的过程中教师要注意指导,教给学生设计作业的基本知识,对学生所设计的富有创造性的作业要加以评析和表扬。这样的作业真正走进了学生的心灵,面向了每一个学生的个性发展,让每一个学生都能享受到成功的喜悦。追求有效,是语文教学的永恒话题,是一种理想的境界,它的实现需要一个过程,需要我们老师去实践、思变、提升,使它成为现实,让我们一起去追寻吧!“双减“背景下小学英语实践性作业设计案例为积极落实“双减”政策,实现轻负高质的教学,强化学校教育主阵地作用,提高作业设计的质量,**小学积极制定了本校作业管理制度,深入探索作业设计的有效途径,提出作业布置既要有量的优化,又要有质的提升,做到精选精炼,杜绝“拿来主义”。在学校领导和教导处的带领下,英语组教师在作业设计方面尝试对传统书写作业的改革,依据《英语课程标准》要求,设计具有实践性、应用性、趣味性、探索性和可操作性的作业,受到了学生们的一致欢迎,学生学习兴趣显著提升,课堂效率明显提高。作业是课堂教学的延伸与深化,基于核心素养的理念,我们本学期在积极尝试各种作业设计:搜集类作业低年级字母教学中,老师布置“生活英语大搜索”的作业,让学生留意身边的英语字母,并随时进行收集和摘抄。学生会发现生活中许多广告、商标、服装、甚至同学们的玩具、学习用品上到处都有英语,如CCTV(中央电视台)、MadeinChina(中国制造)、TJTV(天津卫视)等。比起单一的字母朗读和书写,这个作业更受学生欢迎。同时,我们会鼓励学生用身边的事物摆字母,在学中玩,在玩中学。中高年级的教学中,我们注重文化拓展。比如job的拓展,除了我们身边最常见的,还有哪些有趣的职业呢,magician魔术师,lifeguard救生员,photographer摄影师,translator翻译家,anchor主播,cartoonist漫画家等让学生在收集的过程中了解职业,树立正确的职业责任观。再例如六年级上册交通主题的内容,我们布置搜集世界上其他国家的交通工具和交通方式,并尝试了解交通背后所蕴含的人文和地理背景,拓宽对交通这一主题的文化视野。制作类作业词汇教学中让学生制作单词卡,或者为单词配上精美的小插图。同时建议学生将不同类别的单词用不同颜色的卡纸制作。鼓励学生养成分类记忆单词的习惯,培养分类思维。在制作过程中加深对单词音形义的理解,这些词卡成为学生们课上学习的工具,也为他们在课下进行单词复习提供了很好的帮助。在单元复习课后,老师布置了制作单元主题简报的作业,内容可以是主题的拓展,也可以是本单元知识的归纳。例如让学生绘制本单元的思维导图、知识树,自主归纳总结单元词汇、句型、语音,也可以制作跟主题有关的写作小报,跟同学老师分享。在教师节期间让学生自己动手设计并制作一张教师节贺卡,写上英语祝福语送给老师;中秋、元旦等节日,让学生制作贺卡送给同学或家人。这样的作业,孩子们总是兴趣盎然。创编类作业我们利用教材中一些简单有趣的歌曲或童谣,将作业设计为替换歌词,编一编,唱一唱,唱出不同的意味,让学生在音乐中进一步巩固词汇和句型,培养兴趣。在对话和语篇教学中,我们将原本的背诵作业改为表演作业,同样是背出来,学生会觉得背诵很枯燥,反之表演要好玩得多。他们可以自由组合表演,可以按课文表演也可以创造性表演,这样就让原本枯燥的背诵任务变得生动有趣,让学生的想象力和创造力在这个作业中绽放!跨学科类作业在作业设计上,我们注重英语与其他学科相结合的综合性作业:与音乐结合,替换英文儿歌的歌词、把中文儿歌的歌词替换成英语歌词;与数学结合,英语计算题、数独字谜游戏;与美术结合,制作英文小报、书签、贺卡,绘制英文地图等;与体育结合,做一做英语韵律操;与语文结合,阅读英文版的古诗、藏头诗、传统民间故事、制作传统节日小报;与科学结合,用英语为各种植物做标注。设计类作业例如学了classroom主题后,我们让学生发挥想象力,设计一间自己最喜欢的教室,用图画的形式画下来,在每个地方标上相应的单词。在学完farm主题后,让学生设计自己的“dreamfarm”,画一画自己理想中的农场,并用“Therebe句型进行描述。又如,在学完Whatwouldyoulike单元后,让学生根据自己的喜好设计学校“一周菜谱”,并在课堂上用dlike”句型与同学交流。调查类作业我们在学习业余爱好的时候,布置让学生做一份个人业余爱好表,先完成自己的,再调查周围同学、老师的业余爱好,然后以表格形式罗列出

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