五年下回顾拓展四教案

附件二（2）：教学设计模板《语文园地四》教学设计课程名称语文园地四课时2学段学科第三学段语文教材版本人教课标版作者曹柏钰学校花园小学（哈西）一、教学目标1.回顾本单元知识，夯实重点，养成勤于总结的好习惯。2.结合本单元的专题学习内容，进一步在交流中受到方法的启示，明白写文章要有真情实感才能感动别人，读文章要入情入境才能够被感动。3.积累16个成语。懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。二、教学重难点教学重点：结合专题学习内容，在交流中受到方法的启示，明白写文章要有真情实感才能感动别人，读文章要入情入境才能够被感动的道理。教学难点：学习在阅读时既要注意理解课文的主要内容，体会文章的思想感情，同时要注意领悟作者表达情感时所使用的不同方法。学情分析通过前面课文的学习，学生已经领悟了文章要有真情实感才能感动别人，但是对表达感情的方法不是很清楚，本课中需要引导学生通过朗读体会，讨论交流，学习和梳理表达思想感情的不同方式。四、教学方法使用电子白板教学，采用引导法、点拨法，说、读、思、议相结合的教学方法。五、教学过程第一课时一、回顾单元，梳理重点1.词语盘点。2.评选感动自己的文章和“感动人物”，并说出评选理由。二、读懂对话，梳理学法。1．自由朗读小林和小东的对话，同桌分角色读。2．从对话中发现了什么？预设：（1）要让文章感动自己，要入情入境地读，设身处地地想。（2）要让文章感动自己，要写真人真事，表达真情实感。（3）表达的方式不同：①把思想感情含在事情的叙述或环境描写中；②在叙事的基础上直接抒发感情；③借景抒情……板书归纳三、回顾课文，深化认知1．回顾交流：就本组课文学习，选择典型的句段，有感情朗读并体会表达思想感情的不同方式。预设：（1）直接抒发感情

您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记？（《再见了，亲人》）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》）（2）在故事的叙述中表达感情同志们伤心地痛哭起来，可是你把脚一跺，嘴角抽动两下，狠狠地说：“妈妈，这个仇我一定要报！”（《再见了，亲人》）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）（3）借物抒情在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!（《金色的鱼钩》）2．回忆以前学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？3．还有哪些其他的表达感情的方式？你是如何获得这样的收获的？给出实例体会。预设：借景抒情、寄情于物、情景交融……四、总结学法，课外拓展1.师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章），老师提两点建议：（1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。（2）听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。2.学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。【设计意图：通过回顾、梳理、交流、总结、练习，夯实重点，养成勤于总结的好习惯。】第二课时一、日积月累1．读准成语。

（1）自由读“日积月累”的成语，把字音读正确。（2）指名读，正音。预设：填tián、愚yú、卓zhuò、迢tiáo、瘁cuì、济jì2．读懂成语。（1）你知道哪些成语的意思？（2）还有哪些不明白的？可以向同学请教，也可以借助成语词典来理解。3．成语归类。预设：（1）比较适用于形容和平时代的精神。（2）比较适用于形容战争时代得精神。（3）比较适用于形容坚强意志的成语。（4）比较适用于形容思想境界方面的成语。4.结合具体的语言环境进一步理解和运用成语。（1）小组说故事：自由选择文中的成语讲故事，如“精卫填海”、“愚公移山”、“鞠躬尽瘁”等。（2）自由选择文中的成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。（3）巧运用：①课件出示具体的语言环境，填成语。②你能不能选用其中的几个成语说一段话？二、成语故事1．自由读故事，思考：“程门立雪”讲的是一件什么事？用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。提示：用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来，杨时成为……”同桌互说，全班交流。（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。）2读了这个故事，你有什么感受？3.引导：从哪些地方可以看出杨时非常尊敬老师？4.想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？5．全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。6．练习讲讲这个故事。三、课外拓展1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。2.继续收集成语故事，与同学互相交流。【设计意图：通过学生自主观察、发现、对比，朗读、积累对联，落实教学目标。】板书设计：语文园地四要入情入境地读，设身处地地想思想感情含在事情的叙述或环境描写中；要写真人