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文档简介

本文格式为Word版,下载可任意编辑——《与微之书》-教学教案

教学目的:

1。了解古代文人书信格式,理解书信内容。

2.体会心情,培养对友情的珍视。

3。通过课文研讨,培养学生独立分析问题的能力。

4.积累古代文化常识,文言词汇。

教学重点、难点

以理解书信的内容为教学重点,通过自学和探讨突出重点。

以实词和虚词的理解和运用为教学难点,可以通过查字典,教师解释,字词训练突破。

教学方法:

以学生自己学习为主;重在学习过程;

教师注意布置学习要求、指导方法,倡导学生独立运用工具书解决问题。

课时安排:

两课时

其中第一课时,指导学习方法,布置自学任务,学生理解第一、二段。

其次课时,理解其余部分,练习。

教学过程:

第一课时

一.导入新课,

由《报任安书》导入古代书信的阅读鉴赏,教师适当引导学生认识书信在人与人沟通中的作用,面谈、电话、电子邮件、传真、视频闲聊等等与书面文字的区别,勉励学生常写书信,给远方的亲人、老师、朋友。

二。介绍关于古代书信的知识

1.教师引导学生复习古代书信的别称:

尺牍、简、笺、函、扎、尺素、鸿雁、双鲤。

2.复习古代书信格式,开头称谓、常用词语,结尾。

注意以下词语:启、缄、收悉、白、顿首、再拜、不具。

三。学法指导,布置自学任务。

1。教师指导学习方法,结合解释,利用工具书理解古文。先注出生字词的读音,后阅读一遍,理解大意,再具体解释。提出疑难问题,探讨并请教老师。

2。布置自学任务:参照解释,弄懂全文的大致意思。翻译第一、二段,提出难以理解的词句。

四。学生自学,教师指导。

五.学生质疑,教师引导探讨,解疑。

1.对全文内容的理解。教师引导学生谈谈自己的认识。

2.第一段内容的理解,引导学生自由说出自己的把握状况,不当之处,其他学生整治。

3.提出疑难问题,师生解决。注意以下词句:

足下欲牵挛乖隔天实为之,谓之奈何!札上报疾状,次叙病心,终论

平生交分。暇他帙微之于我也,其若是乎!左降置

六.作业:

翻译"仆自到九江,已涉三载,形骸且健,方寸甚安。下至家人,幸皆无恙。长兄去夏自徐州至,又有诸院孤小弟妹六、七人,提挈同来。倾所牵念者,今悉置在目前,得同寒暖饥饱。此一泰也。'一段话。

其次课时

一.检查作业。

提请学生读出自己翻译的内容,师生指正。

注意以下字词:形骸无恙悉

二.布置阅读其余内容。

教师要求学生利用解释和工具书阅读其余内容,提出难解字词句。

学生自学,探讨。

三.解答疑难,解释字词。

学生提出难解字词,师生解疑。

注意以下字词:类门内之口置周殚弥

四.师生共同翻译以下内容:

微之,微之,作此书夜,正在草堂中,山窗下,信手把笔,随便乱书,封题之时,

不觉欲曙。举头但见山僧一、两人,或坐或睡;又闻山猿谷鸟,哀鸣啾啾。平生故人,

去我万里。瞥然尘念,此际暂生。余习所牵,便成三韵云:

「忆昔封书与君夜,金銮殿后欲明天。今夜封书在何处?庐山庵里晓灯前。笼鸟槛

猿俱未死,人间相见是何年?」

五.探讨

教师提出论题:文中列举"三泰',说明的心情很好,但有人说这恰恰说明贬谪之苦,你是如何理解的?泰耶?苦耶?安慰友人耶?聊以自慰耶?反语耶?苦中作乐耶?

学生自由探讨。教师不必预设结论。

可以适当引导"你与朋友离别之后,书信中会写自己的苦恼还是开心?'

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