六年级的数学教学随笔

第第页六年级的数学教学随笔六班级的数学教学随笔篇1

学校六班级的数学教学内容许多很杂，而学校数学六班级的总复习，我认为主要目的有二：一是援助同学形成良好的认知结构的过程，从而形成一个知识的网络体系;二是培育同学养成良好学习习惯的一个重要阶段，尤其要培育同学仔细做题的良好习惯。通过这段时间的复习，我有以下体会：

首先是审题要严谨。数学的规律性强，不能由于审题时的一点差错，而使结果出错。对题目意思理解上的一个小小的疏忽，会径直影响同学正确解答问题的最末结果。因此培育同学仔细审题的良好习惯显得特别重要。

其次是要教会同学解题的思路和方法，特别是解决实际问题的题目在解答后还要考虑答案的合理性。

最末要做到仔细检查验算。在解题完成之后的复查，找出错误之处尤其重要，也是一件考验同学技能的事情，要把求得的答案当作一个条件代入题目中进行检验，这就需要老师平常通过肯定的训练使之成为一种习惯，而平常同学这点往往做不到，好象也没有这个习惯，所以老师平常需要加强这个方面习惯与技能的培育。让他们养成检查的好习惯。

好的学习习惯不是一下子形成的，从中需要我们老师在平常有意识地加强这些方面的训练，老师不仅要关注教了什么，更要关注同学学了什么，同学是如何学的，教给同学好的学习方法，培育同学好的学习习惯，才能提高同学学习的技能。

六班级的数学教学随笔篇2

(1)对教材内容安排的思索

本堂课是在同学学习了正比例的基础上学习反比例，由于同学有了前面学习正比例的基础，加上正比例与反比例在意义上讨论的时候存在有肯定的共性，因此同学在整堂课的学习上与前面学习的正比例相比有明显的提高，而且在课时的安排上，在学习正比例的安排了2个课时，这里只是安排了1个课时，紧随着课之后教材安排了一堂正反比例比较、综合的一堂课，对同学在涌现正反比例有点模糊的时候就实时地加以订正。

(2)对练习题型、题量的思索

第一堂课在教学的时候，对于课本上的练一练没有进行选择，要求同学全部解答，结果发觉同学化的时间比较多，而且效果也不是特别的抱负。课间的时候就对着这几个小题进行了比较，发觉5、6题的数量关系的本质上与前面的1、3题雷同，而且第7小题比较简约，而第4小题倒是一个不错的习题。有了上次的阅历，老师做适当的补充和引导，在第二节课的时候，同学的完成状况就比较抱负，时间不多效率也高。

另外，对于课本上练一练5，由于在课始的导入环节中的未知每本页数与装订的本书的求解就已经知道求解方法，所遇课堂同学就没有刻意的去讲解，结果从课后的练习第二题来看，同学的掌控状况不是很好，虽然有些同学已经利用的了反比例的方法解答。后来想想本堂课学习的是反比例，既然已经学习了反比例，对于课后安排的这样的习题就不应当还只是利用上节课的方法去解答，应当很好的把这堂课所学习到的知识利用起来，一来是同学进一步理解反比例，二来可以为后面同学学习利用反比例解答应用题留下伏笔。

(3)对正、反比例数量关系的书写的一点思索

在课堂上讲解：长方形的面积肯定，它的长和宽。这道题是，想到三角形是否同学也能正确的解答，于是就补充了：三角形的面积肯定，它的底与相应的高是不是成反比例?为什么?

这个问题的提出，使我对于为什么教材在安排上引入了利用字母表示有了更好的理解，起初不太清晰为什么要用字母表示，现在想想，字母的标识其实是最能用数学语言来判断是不是成反比例，所以可以写成ah=s(肯定)来说明底和高成反比例。这样同学在书写数量关系的时候，思维方法就会更明确。

六班级的数学教学随笔篇3

《生活中的比》是在同学已经学过除法的意义、分数的意义以及分数与除法关系的基础上学习的，是《比的认识》这一单元的起始课。教材依据同学已有的生活阅历和学习阅历，设计了照片放大缩小及变形速度水果价格等情境，在对生活中的比有了比较丰富的感性认识后再引出比的概念。

接着，我放手让同学自学有关比的知识，比与分数、除法的关系。然后通过检测来验证同学的学习的效果，同学能解决的问题我绝不开口，有困惑的，通过小组合作沟通一起总结，使同学感受到自己的价值。

这一节课我认为胜利的地方有以下几点：

1、对教材内容的把握处理得当，突出了教学重点，突破教学难点，同学对所学内容掌控比较扎实。

2、整节课同学积极参加在教学中，参加度很高，几乎每个同学都回答下列问题，就连班中的学困生也能积极回答下列问题而且精确率很高。课堂气氛也特别融洽。

需要改进的地方：

在讲课时，我觉得我的语言还不够严谨，作为一名数学老师，语言需要精炼、严谨，所以今后自身还要加强学习，弥补教学中存在的不足。

六班级的数学教学随笔篇4

第一单元的新课已经结束了，接下来的几节课都是练习课，到昨天为止已经上了二节。整理这二节课，看看同学作业中涌现的“×”不断减削，课堂上同学的表述渐渐的流利，对在新课程背景下的数学训练有了一些新的认识：

1.在新课程背景，我们还要不要进行数学训练。

当前无论是创优课竞赛、各级的讨论课，还是论坛、博客，大家都在热衷的争论一些教材中的新增内容，或是探究、合作的教学方法，大家好像都不很在意数学训练，有的老师甚至一提到“训练”立刻就“色变”，认为将回到传统教育的老路上去了。我也曾尝试把课堂教个同学，让同学先自学，再全班沟通，。究竟是同学讲解，声音较小，不够条例，不会组织课堂。长期以来，个别同学得到了培育，时间糜费较多，双基得不到训练。导致也有部分同学掉队了。我们冷静下来思索一下就会发觉：我们现在所热衷的“组织同学探究数学知识，使他们经受数学知识的形成过程”事实上就是以同学“已有的知识阅历”为基础的。假如同学对已有的数学知识理解掌控的不深刻、应用的不敏捷，那么又如何能够进行新的认识活动呢?因此数学探究和数学训练往往是相互作用、互为基础的。

2.在新课程背景下，我们需要什么样的数学训练。

数学训练不等于“机械、重复”，应当表达对数学基础知识的应用性的训练。

(1)说理性训练。同学对一个数学知识掌控总是要经受一个由“详细——抽象——详细”的认识过程，其中数学基础知识的形成过程(详细——抽象)，可以说是一个抽象概括(数学建模)的过程，而数学基础知识应用的过程(抽象——详细)，可以说是一个演绎推理(对模型的说明与应用)的过程。在从详细到抽象的过程中同学认识的是数学基础知识的本质属性，在抽象到详细的过程中同学将认识到数学基础知识的应用范围(概念的外延)，这是将起到深化理解概念和敏捷应用概念的作用。在此过程中，同学将把数学基础知识的成立条件与详细问题中的条件进行比对，进行一系列的思维活动，由于学校生的思维处于进展的阶段，他们的内部言语并不发达，是片断的、条理性不强的，所以用同学的外部语言表述来促进其内部言语的整合与条理，这就是重视“说理训练”的意义所在。

(2)图形表征的训练。数与形是数学讨论的两大对象，他们相互作用，互为表里。每一个形中多蕴含着肯定的数量关系，而每一个数又都能通过图形直观的描述和反映。教学实践是我们有了这样一个认识：同学对数学知识的获得或是应用数学知识解决详细的问题，往往都是完成对数学语言、数学符合、数学图形的翻译过程。因此，有意识的训练同学用图形表征已学的数学知识，将有利于同学深刻的理解和掌控，并能为同学进一步学习积累数学活动的阅历。

(3)计算技能的训练。当一个数学问题的解答思路确定之后，接下来的就是通过计算得到正确答案的过程。无论解决问题的思路多么的完满，假如不能精确、熟烂的计算，那么同学将不会完满的解决一个问题。再有对于比较繁复的问题，假如能通过口算或估算出没一个关键的数值，往往对解决问题有着至关重要的促进作用。因此，我们在教学中应当重视对同学基础口算的训练，加强估算技能的培育。

六班级的数学教学随笔篇5

本节复习课仍旧采纳了从整体入手，再分块复习的方式进行复习。主要有以下几点：

1、在复习的过程中，不平均安排能量，把主要的精力放在笔算方法和复习上面。

在复习过程中，采纳了对比复习的方式，把计算方法相像和计算内容放到一块对比复习，并且用表格这格这种形式使对比特别剧烈，通过这样的对比计算，沟通所学知识的内在联系，援助同学形成整体认知结构。

2、复习中还重视学练结合

在同学计算过程中归纳计算方法，把归纳的计算方法又实时用于计算过程，这样在练习中归纳，把归纳的方法又用于解题练习，既为同