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文档简介

第第页关于一年级数学的随笔关于一班级数学的随笔篇1

钟表对于一班级同学来说并不生疏。从课前与同学的沟通能够发觉,由于生活中常常接触钟表,所以大部分同学对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了需要的认识,对生活中的整时有需要的感性生活阅历。但同学的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有构成可操作性的认识时间的思维方法。因些,在设计本课时,一方面要抓住同学的已有知识背景,挖掘同学的生活阅历,另一方面,要引领同学经受认识钟面和认识整时的过程,着重体验和感悟,让同学掌控看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。我在设计本课时遵循以同学为主体,引导他们观测、比较、动手操作、合作探究大胆表达,在主体探究中学会认钟表的方法。经过实际教学,反思如下:

一、处理较好的方面

1、课件引发同学的爱好。为了充分调动同学学习的主动性,吸引同学的留意力,整节课我利用精致的课件,激发同学的爱好。“猜谜语”也是一班级同学这个年龄的小伙伴最喜爱的,所以,让同学在自我喜爱的“猜谜语”中导入,之后用课件展示多姿多彩的钟表,一方面让同学了解钟表与日常生活是亲密相连的,一方面抓住同学的年龄特点、心理特点,创设情景,让同学在整体上建立钟表的感性认识,从而调动同学学习的进取性。

2、着重培育观测本领。培育观测本领方面我在认识钟面及整时中充分表达了,首先:课件出示钟面让同学观测,看看钟面上都有什么?借助同学在生活中获得有关钟表的阅历,放手让同学自我去认识钟面,在这个环节中,我完全让同学经过观测,说说自我的发觉,同学能很具体地汇报自我的发觉,然后让同学对比自我的钟表再次观测。在同学对钟面有了需要的了解以后,我开始进行教学——认识整时,这也是本节课的教学重点,经过同学观测、沟通,以及练习的比较,让同学掌控“分针指着12,时针指着几就是几时”。

3、重视动手操作实践。“儿童的聪慧在他的手指尖上。”课标提倡的学习数学的重要方式之一是动手实践。由于时间是比较抽象的概念,同学学习起来可能有需要的难度,所以需要许多的操作活动来学习。我让同学每人预备一个实物钟面,结合教学资料,适时让同学动手拨一拨,课中我让同学亲自动手拨钟表,为同学供应了动手实践、自主探究、观测与思索发觉的机会。

二、不足之处:

1、由于同学不是常常训练操作实践的活动,所以在操作的过程中,同学不是很听老师的指挥,在小组活动中,同学的合作意识较差,从动手操作到自主探究到用语言文学表达出来,同学都无所适从。

2、提出的问题方向不够明确。如在让同学观测三个钟面,让同学找出三个钟面的异同点时,我让同学说说从三个钟面上你发觉了什么,这个问题就提得太泛了,使同学抓不住要领,答不到点子上。应尽可能从一个角度去问,比如问时针和分针指在哪里,有什么共同之处,这样答问的范围便受到了限制,才不会产生歧义。所以老师在设计提问时要充分估量同学在理解中可能涌现的问题,做到摸清抓准、切中要害,使提出的问题有的放矢。

3、课堂中,同学举手发言的面还不够广。

4、我觉得我的语言还不够精炼,假如我的语言能更活力、丰富些,尤其是激励同学的语言再丰富些,这样能更好地关注同学的情感、立场等方面的进展,从而调动同学的学习进取性。

总之,教学中仅仅教会同学书本的知识是远远不够的,应让同学在学习书本知识的同时,感受到数学的魅力,喜爱数学,主动学习数学。在今后的教学中,还应培育同学良好的学习习惯,着重培育同学的实践操作本领,培育同学的观测本领和语言表达本领

关于一班级数学的随笔篇2

本学期,我担负一班级的数学教学工作。同学刚刚入学,学习习惯还未养成,同学家庭及同学智力存在差异,为此,在教学工作中,我努力依据同学的实际状况,采用有效的措施,激发同学的学习爱好,爱好是同学最好的老师,是开启知识大门的金钥匙。学校生假如对数学有深厚的爱好,就会产生剧烈的求知欲望,表现出对数学学习的一种非常情感,学习起来乐此不疲,这就是所谓的乐学之下无负担。

第一次改行教一班级数学,当我拿到数学课本时,最初给我的印象是:它就象是一本卡通故事书,每一课学习资料、每一道练习题都能够用一个小故事来把它表达出来,并把知识融入到同学的生活当中,与同学的实际生活紧密相连。在实际教学中,我着重培育同学良好的学习方式和学习习惯,初步学会用数学的思维方式去观测和分析现实生活,用数学的方法去解决一些日常生活中的问题,还有同学独立性、互动性和制造性等方面的培育,怎样才能使同学情愿学并学好数学呢?

培育同学的学习习惯,引导同学参加学习的全过程,取得了需要效果。但在教学过程中,还存在以下不足之处:对教材的钻研深度还不是很透彻,对数学教学工作还缺乏阅历,对同学的年龄特点知识掌控规律还不是很明白,对同学的要求还不是很到位,同学的学习成果还不够理想。所以,在今后的教育教学中,我将努力逐步树立素养教育的观念,透过课堂教学主渠道去实施,以期为同学今后的进展服务。要做到:

一、上心落实素养教育

要坚持正确的教育思想,树立与素养教育相适应的教学观念,转变“以知识为本”的传统认识,树立“以同学进展为本”的新观念,紧紧围绕同学的探究与创新活动开展,呈现出“乐、实、活、新”的教学情境。例如:找规律;动物拼图;我当小医生等活动,极大的激发了同学的爱好,解放同学的眼睛、嘴巴和手,制造让同学操作、试验的机会。

二、以课堂教学为核心:

1、备课。要仔细钻研《数学课程标准》、教材、教参,对学期教学资料做到心中有数。学期中,着重进行单元备课,掌控每一部分知识在单元中、在整册书中的地位、作用。思索同学怎样学,同学将会产生什么疑难,该怎样解决。在备课本中表达老师的引导,同学的主动学习过程。充分理解课后习题的作用,设计好练习。

2、上课。

(1)创设各种情境,激发同学思索。放手让同学探究,动手、动口、动眼、动脑、针对教学重、难点,选取同学的探究结果,同学进行比较、沟通、争论,从中掌控知识,培育潜力。之后,同学练习不一样程度,不一样层次的题目,巩固知识,构成潜力,进展思维。最终,尽量让同学自我小结学到的知识以及方法。提高同学对数学课的爱好,上心参加,对同学的回答采用“扬弃”的立场,从而打破了上课发言死气沉沉的局面,使同学敢于回答下列问题,乐于思索。为学好数学迈出坚实的一步。

(2)实时复习。依据爱宾浩斯遗忘规律,新知识的遗忘随时间的延长而减慢。所以,要做到:新授知识基本是当天复习或第二天复习,以后再渐渐延长复习时间。这样就能转变低班级同学遗忘快、不会复习的短处。

(3)努力构建知识网络。要做到一小节一整理,构成每节知识串;每单元整理复习构成知识链,一学期对整册书进行整理复习。使同学经受了教材由“薄”变“厚”,再变“薄”的过程,这样既构成了知识网,又学到了方法,使同学产生学习迁移,给同学的创新、实践带给可能。

3、批改作业。

要针对不一样的练习错误,进行面批,指出性格问题,群众订正共性问题。批改作业时,要点出错题,不指明错处,让同学自我查找错误,加强同学的分析潜力。同学订正之后,可给总分值,要养成鼓舞同学独立完成作业的习惯,激发同学学习的爱好,提高学习效果。要分析练习产生错误的缘由,改善教学,提高教学的针对性。

4、注理对后进生的辅导。

对后进生,在教学中留意降低难度、放缓坡度,允许他们采纳自我的方法慢速度学习。着重他们的学习过程。在教学中逐步培育他们的学习爱好,提高他们的学习自信心。

5、做好测试评估工作。

评估不只是看同学学习成果如何,更重要的是了解同学学习的心理,作为改善教学的依据。在测度卷中,要增加表达同学思维过程的试题。测试的结果不再作为评价同学唯一依据,而是看重同学的知识掌控状况,学习的努力程度。在评讲试卷时,要打破按顺次逐题讲解的模式,尝试采纳按类讲解。如:将试卷中错误较多的类型依法进行讲解。期望透过这一转变,以期能让同学从不一样角度掌控、运用知识。

三、参与教育教研活动:

1、转变教育观念。明确教育是为同学今后的进展服务的。阅读教育期刊,思索培育同学创新意识、实践潜力的方法和途径。

2、“走出去,请进来”。到其他学校听课,自我上公开课,大家沟通、争论:在新的课程标准下如何在教学中进展同学的主体性。制造各种相宜的、开放的情境,逐步培育同学的创新意识、潜力和实践潜力,明确方向,促进教学。

关于一班级数学的随笔篇3

数学是一门非常严谨的学科,我们老师在教学中,往往由于过于着重教学规律和知识的传授,而导致课堂气氛压抑,同学乏味无趣,教学效果低下。

可是需要要切实上好一节好的数学课,让同学听得趣味、学得简便是一件很难的事情,老师在课堂的开头导入非常重要的事情。假如课堂的开头导入好了,就能高度激发同学的求知学习爱好,到达事半功倍的教学效果,使整个课堂非常的活跃。

那么怎样导入才能到达这样的效果呢?

我认为数学课的导入最好是走近学校生的生活,从他们身边的一些事例出发,或者设置一些题型、或引用一些数字、或改编一些趣味的数学故事,然后进行教学,同学易于理解、并能激发同学的学习爱好高,能使整个课堂教学效果异样好。

我校开展学科教学公开课,我们有幸听了宋-老师的一节数学课,她精彩的导入一下子把同学爱好激发起来。原来是上一节枯燥的数学课,却让她用精美自然的语言把同学带入一个奇妙的境界。

整节课同学自始至终心情高涨,解决问题有针对性,解决了问题又有成就感,教学效果相当好,同时也使整个课堂非常活跃,教学效果也很好。课堂气氛宽松,不知不觉一节课下了,教学任务圆满完成了,同学学习热忱也很高。

我们的数学源于生活用于丰富多彩的生活,或许不一样的老师有不一样的数学导入方法,有擅长设疑者、有喜于归纳者、有惯于直奔主题者……可谓是“仁者见仁、智者见智”,但学数学最终还要回来到生活中去,用来解决生活中的一些实际问题。

所以我们在教学中越接近我们的实际生活,同学就越简单理解和理解,当然我们的教学效果就越好,同学也能够对数学产生更大的乐趣。解决实际问题不再是老师主宰、同学跟着老师走,而应是关注同学的一言一语,把自我视为同学中的一员。

这样,依据同学自主学习的情景,随时调整问题解决的教学过程,设计和组织后续的教学活动,有效地促进数学问题教学改革与创新,提高学校生问题解决的质量,使其理论价值和应用价值得到充分发挥。

关于一班级数学的随笔篇4

《加或减》是依据学校生学习的心理特征,用同学喜欢的游戏为素材设计的一种数的计算的学习活动。借助富有合理数学意义,包含情感价值和数学价值的“规律图式”这一学习载体,使同学在趣味有益的游戏活动中参加“加与减”的整合,亲历“再制造”的过程,感受数学与日常生活的亲密联系,体验到很多问题能够用数学知识来解决,数学是解决实际问题和沟通的工具。

学习背景材料是同学入门的基础,仅有同学对学习背景材料感爱好时,才会主动地参加学习。把同学喜爱的游戏活动引入课堂,同学倍感亲切,参加欲望强,促进了学校数学教学与同学的日常数学背景的联系。要同学讲出游戏中的数学,同学感受到游戏中也有数学,学数学有用。而将设置成游戏状态的“规律图式”呈现于同学面前,使枯燥的计算资料奇妙而自然地还原于生活,拉近了数学与同学间的距离,加强与数学的亲和力。

以“讲一讲,问一问、喜爱哪个组的方法?”为启迪同学思索的“导火线”,同学用熟识的阅历自我去摄取信息,分析信息,猜想想象。在实践操作,观测比较,验证推理、争论争辨中分析众多观点的合理成分和缺陷所在,吸取别人思索的优点,尽可能想方法完善自我和别人的观点。同学在玩中学,学中玩;由想而悟,由悟而得。不仅仅掌控知识,并且思索知识,诘问知识,批判知识,创新知识。

关于一班级数学的随笔篇5

师生在课堂上不仅仅要有知识方面的信息传递,更应有情感方面的互动。一班级的新生由幼儿园进入学校,他们应对的是一个全新的环境、全新的学习模式。他们既新奇又困惑,既向往又可怕。依据一班级新生的心理特点,我耐烦的指导他们,真诚的鼓舞他们,激发他们的学习热忱,鼓舞他们说出自我对事物的认识,从而到达教学的目的。

(一)透过教学让孩子们感受到生活离不开数学,数学离不开生活。

数学知识源于生活而最终服务于生活。在教学中要力求从同学熟识的生活世界出发,选取同学身边的的事物,提出有关的数学问题,以激发同学的爱好与动机。使同学初步感受数学与日常生活的亲密联系,并能学以致用。教学《元、角、分》,我就结合实际让他们去发表他们的看法,在解决自身的数学问题的同时也解决了实际问题。这时的教学已不再是单纯的”掌控知识”,而是升华到了一个新的境界——情感、立场、价值观的实现。教学好处已大大超越了教材本身了。

学知识是为了长本事。在《位置》中,教学完前后、上下、左右时,我涌现了”去火车站”一题,请同学们试着用方位名词告知叔叔去火车站的路,当一当小小导行员。很多孩子跃跃欲试,不仅仅说得很具体,还给了推举走哪条路比较近?可见孩子们是非常愿意呈现自我的。

(二)思维的训练应从一班级开始。

数学课其实是思维训练的场所。老一辈人经常认为数学学得好的人往往比较聪慧,这并不无道理。由于数学学科担负着对同学进行思维训练的重任,一套好的数学教材不在于它的封面设计得多么漂亮,也不在于设计得多么新奇,关键是是否能给同学们宽阔的思维训练空间。在加减法(一)5的加减

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