汉魏晋五言诗三首

汉魏晋五言诗三首设计示例教学重点1.学习掌握汉魏晋五言诗的体例特点够认识到五言诗在我国古典诗歌史上的重要地位和对后代诗人的深远影响。．掌握迢迢牵牛星的想内容和艺术特色。．掌握《归园田居》的思想内容和艺术特色。教学难点1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境。．鉴赏诗歌的能力培养。教学过程第一课时一、导语诗歌发展到汉魏晋时期，五言诗成为了诗歌的主要体例习《孔雀东南飞》我们了解了乐府诗的特点在一时期了乐府诗歌外有文人创作的五言诗这诗歌在中国诗歌史上起着重要的作用。这节课我们要学习的两首诗歌分别出自古诗十九首迢迢牵牛星，和陶渊明的《归园田居》。二、解题《迢牵牛星》选自《古诗十首》。是民歌体文人诗，艺术成就颇高，刘勰在《文心雕龙》中称它五言之冠冕，嵘在《诗品》中称之“心动魄，所一千金。以后历代文人经常把《古诗十九首》奉为五言抒情诗的典范。．《归园田居》选自《陶渊明集》。其诗语言朴素平淡，着重表现诗人的超凡脱俗，希望挣脱名缰利锁，远离龌龊官场，回归清新自然的闲适之情。三、研习课文．《迢迢牵牛星》全诗没有一字直接写织女对牛郎的思念，却处处能感受到她的深切思念，这种艺术效果是如何达到?词在其中起了什么作?

诗作中织女的深情是通过她的活动和这些活动引起的读者的想像表现出来的如女整日忙碌在织机上却织不出布帛明她被思念折磨而无心织布么她又为什么要徒劳地在织机上忙碌怕是为了转移注意排遣苦闷吧。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望然也就增加见不了面的无奈样见面的阻隔只有盈一水时，“不得语就差不多是不可忍受。叠词突出了该诗哀婉的情调，因而更具有表现力。．《归园田居》要注意理解诗人辞官归隐、重返自然的悠然自得的心态，体会其田园诗的艺术风格。守拙与适俗，园田与尘网，两相对比之下，诗人归田后感到无比愉悦。南野、草屋、榆柳、桃李、远村、近烟、鸡鸣、狗吠，眼之所见耳之所闻无不惬意，这一切经过陶渊明点化也都诗意盎然了暖暖远人村，依依墟里一远一近，狗吠深巷中，鸡鸣桑树以动写静，更衬托出田园的幽静、恬美。作者正是通过描写田园景物的恬美、田园生活的简朴，表现自己悠然自得的心境的。四、课堂训练（1）熟读两首诗，当堂诵。（2）讨论完成练习三第2小。五、布置作业《饮酒》是陶渊明反映归隐生活的又一诗作后读此诗加深对陶诗艺术特色的品味。第二课时一、题解《白马篇》又名《游侠篇》，作者曹植192-232），字子建，三国时魏诗，曹操第三子，封陈王，思，世称陈思王，是文学史上五言诗的奠基人，自如地运用乐府体裁，大大地开拓了五言诗的境界，宋人辑有《曹子建集》。《白马篇》是乐歌词，以开头二字命名。诗中塑造了一位武艺高强的少年英雄形象，歌颂捐躯赴国难，视死忽如的爱国精神。同时寄托了作者欲报效祖国、建功立业的凌云壮志。二、研习课文．找出《白马篇》中的动词，仔细品味其艺术效果。这首诗在突出少年英雄高大形象时，其使用的动词是耐人寻味的。破“摧接“散就很形象生动使人仿佛看到这少年英雄在表演精彩的射技过“若则括出少年英雄勇猛轻捷的形象登“蹈凌写少年长驱直人锐不可挡压倒一切之势不)顾“赴

道出了少年英雄的思想境界人就是通过这些生动形象的动词刻画了一个具有感召力人热血沸腾的爱国的少年英雄形象。．体会作者所运用的铺叙的手法和少年英雄的忠勇爱国。白马饰金羁，连翩西北驰诗一开就使人感到气势不凡。白色的骏马套上金色的笼头，飞一般地向西北方驰去“马金羁”色彩鲜明“连翩原指鸟飞的样子。这里用来形容骏马飞驰。从表面看，只见马，不见人。其实这里写马，正是为了写人，用的是烘云托月的手法这不仅写出了壮士术娴熟而也表现了边情的紧急这好象是一个电影特写镜头，表现出壮士豪迈的气概。诗人生逢乱世，素戮上国，流惠、功业之大志，但却没有机会，只好借诗表现他追求政治理想的执著和实现个人抱负的愿望中的少年武高强娴熟英勇无比；大敌当前无所畏惧，浑身是胆，冲锋陷阵；只要能保家卫国，哪怕赴汤蹈火，牺牲生命亦在所不惜本诗塑造了一个为救国难为灭入侵之敌而大义凛然勇不屈的英雄形象，让我们景仰之至，倍受鼓舞。三、课堂小结本诗结