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系统论启示人们,在解决问题时,必需从整体出发,进行系统考量。基于这种认识,在教学《我的战友邱少云》时,我采取了如下教学策略。

运算利用字词中含有数量关系,做数学四则运算而产生新字词。如:苗-草+心=思,这是一种启发创造性思维能力的字词练习,能引起学生的兴趣,激发学生希奇的想像力、综合思维及解决问题的能力,发挥学生创造性思维的潜能。在教学时,我设计了这样的运算题:今+口=();神-衣+口=()。其中"口'和"衣'字用生动、形象的简笔画来表示,既帮助学生记忆了生字"呻吟',又激起了学生思维的积极性。

检讨六W检讨法是一种对现行的方法或现有的产品,从六个角度来检讨其合理性的方法。这六个方面是:①为什么(why)②做什么(what)③何人(who)④何时(when)⑤何地(where)⑥如何(how)。根据这个思想,在出示"呻吟'让学生个别读、齐读、解释其义的基础上,我设计了这样的问题:课文写谁、在什么地方、在什么时候、什么状况下没有呻吟?为什么没有呻吟?他是怎么做的?这样很自然地引起了学生阅读课文的兴趣。同时学生在回复的过程中,理解了一些重点词语。

假使假使是指学生通过对一个假设情境的思考,理解课文内容的思维方式。在教学时我设计了这样的问题:假使邱少云从火里跳出来,就地打几个滚;假使"我'跳过去,扯掉他的棉衣,那么会出现什么状况?请把你的想法说出来。

列举列举就是举出符合某一条件或特征的事物或材料,越多越好,从而激发学生的发散思维。在教学时我设计了这样的问题:①课文中讲,目睹烈火中的邱少云,"我的心像刀绞一样,泪水模糊了我的眼睛。'除用刀绞之外,还可以怎样表达"我'的心情?②课文写"邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动。'还可以怎样表达他的形象?把你想到的方法一一列举出来。

对比对比是就两项或多项资料特征或关系对比异同的一种训练方法,是进行思维训练的有效方法之一。在教学中,我把学生列出的句子和原文进行对比后,又设计了两组句子:①对比"我的心十分难受,泪水模糊我了我眼睛'和"我的心像刀绞一般,泪水模糊了我的眼睛。'②对比"邱少云趴在火堆里一动不动'和"邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动'两个句子。让学生思考:两组句子表达的意思是否一致?哪一个句子好一些?为什么?

替代替代是指用其他的字词、事物、涵义或观念取代原来的材料,可以调动学生思维的积极性。教学中,在学生了解了比喻句的基础上,我让学生思考:可以用哪些字或词语来代替句子"我的心像刀绞一般,泪水模糊了我的眼睛'和句子"邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动'中的"像'字呢?说出你知道的字或词语,越多越好。

除了除了是指针对原来的资料或答案,勉励学生能突破常规,寻求不同的观念。教学时,在学生明确了邱少云以惊人的毅力,顽强的意志,忍受着烈火烧身的痛楚而壮烈牺牲的事迹后,我提出这样的一个问题:除了邱少云身上着火外,其他战士是否被火烧到?你的根据是什么?

可能可能就是要求学生利用联想猜测事物的可能发展,或作回想与前瞻的了解。教学中,为了让学生理解课文内容,我启发学生思考:课文说"黄昏时候敌人全部被我们歼灭了。看看时间,从发起冲锋到战斗终止,才20分钟。'为什么会有这种现象,可能的原因有哪些?

想像想像就是勉励学生充分运用想像力于未来的事物。教学时,我运用这种方法,设计了一个题目:课文最终说"我永远忘不了那一天1952年10月12日。'试想一下,永远忘不了的原因是什么?

类推类推就是把两项事物、观念或人物作直接的对比,以产生新观念。教学中,我让学生分析:黄继光、罗盛教、邱少云三个人有什么一致的地方?有什么不同的地方?

组合组合是指提供应学生一些资料(字词、事物、图形等),要求学生加以排列组合成另外有意义的材料。教学中,我给了学生三个情境:情境A:一个受伤的小鸟;情境B:一个严肃的男人;情境C:一个焦虑的女孩,情境D:一个不愉快的男孩。要求学生利用情境中的人物构思一篇短文。注意语句通顺,有中心。

从上面关于创造性思维的教学活动中,可以了解学生的创造性思维,不是任其

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