高中物理新课程实施过程中的反思河西区教研室闵希虹p课件

高中物理新课程实施过程中的反思

河西区教研室闵希虹

高中物理新课程实施过程中的反思

河西区教研室闵希虹

1总体评价：“顺利、平稳、健康顺利：从开始的怀疑到现在的主动实践、从生搬硬造到熟练操作。平稳：在市教研室指导下，循序渐进、新老交接、平稳过渡。健康：理念提升、教学方式多样化、站位领先、成绩喜人。总体评价：“顺利、平稳、健康顺利：从开始的怀疑到现在的主动实2实施过程的回顾一、高度重视高中新课程改革1.指导性与规范性的文件2.指导性研修手册和案例3.指导性学习册和实验册4.教师培训（省级、市级、校本教研）实施过程的回顾一、高度重视高中新课程改革3实施过程的回顾二、从问题入手实现突破，以课题研究带动课改以“四个突破”的抓手，推进“四项建设”的课改策略1.以校本研训为突破，建立学习型学校；2.以课堂教学为突破，创建新的教学模式；3.以探究性学习为突破，建立新的学习方式；4.以学生评价为突破，构建新的评价体系”。实施过程的回顾二、从问题入手实现突破，以课题研究带动课改4实施过程的回顾三、课程设置和教材处理1.高一2个学期开设必修1、2两个模块，每周3课时。2.高二第一学期开设选修3-1每周3节，第二学期开设选修3-2、3-4、3-5（动量），每周4课时3.高三第一学期开设选修3-5，总复习必修1、2选修3-1、3-4、3-5的力学部分，第二学期完成选修3-2和3-4、3-5光学原子部分和实验专题实施过程的回顾三、课程设置和教材处理5

一、坚持课程改革不动摇，巩固和发展业已取得的课改成果

（一）进一步认识课程改革的意义首先是由于它是整个基础教育改革的核心内容。其次，在当前突出地强调课程改革是因为我国现行的基础教育课程教材体系不适应全面推进素质教育的要求，不适应时代发展的要求。由于基础教育课程改革工作意义重大，因此，作为教育者应树立课程改革不动摇的思想。一、坚持课程改革不动摇，巩固和发展业已取得的课改成果（一6一、坚持课程改革不动摇，巩固和发展业已取得的课改成果（二）正视课程改革的成绩市、区各方参与、支持课程改革的教学氛围已经形成，各校课程改革工作有计划、有步骤地进行，为后续实验积累了宝贵的经验，并培养了一支能吃苦、肯钻研、能力强的骨干教师队伍。各学校以新课标为指导，以新教材为依托，学习新的课程理念，尝试新的课程策略，开发新的课程资源，不少学校整合了课程结构，大胆开发了校本课程，很大程度上提升了课程意识，极大唤醒了广大教师的研究意识，展示了新的课程文化，很多学校由此焕发新的生机与活力，教学质量得到明显提高。一、坚持课程改革不动摇，巩固和发展业已取得的课改成果（二）正7二、遵循教育规律，用科学的态度与方法开展实践（一）正确处理好继承与发展的关系课程改革不是对过去几十年教育方法的全盘否定。新课程改革要建立发展性的评价体系。在当今落实新课程时，绝对摒弃考试的做法是不恰当的，而更应关注考什么和怎么考的问题。二、遵循教育规律，用科学的态度与方法开展实践（一）正确处理好8

二、遵循教育规律，用科学的态度与方法开展实践

（二）正确处理好三维目标之间的关系新课程对课堂教学提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，这三维目标如何有效整合是摆在教师们面前的一大难题。两种倾向用好教材，新教材本身是按三维目标设计的，除了知识点也考虑到了方法、情感因素；关注学习过程，因为过程中有方法、情感和态度，也有知识。只有这样，才能更好地整合三维目标，使得新课堂焕发新的生命力。二、遵循教育规律，用科学的态度与方法开展实践（二）正确处9二、遵循教育规律，用科学的态度与方法开展实践（三）正确处理好教师与学生的关系教师身份的转变教师作为学生学习的参与者、组织者，在学生学习过程中，教师仍然有组织、调控的责任和义务教师应在学生疑惑不解、争论不休时发挥作用。教师在教学中，要放手，而不放任。二、遵循教育规律，用科学的态度与方法开展实践（三）正确处理好10二、遵循教育规律，用科学的态度与方法开展实践（四）正确处理好教学内容与形式的关系课程改革强调教学形式多样化、活动化，倡导自主、合作、探究的学习方式。从课堂组织上看，要正确处理内容与形式的关系。轻松愉快的教学活动形式要和教学内容有机结合，活动开展务必要保证它的有效性。二、遵循教育规律，用科学的态度与方法开展实践（四）正确处理好11二、遵循教育规律，用科学的态度与方法开展实践（五）正确处理好文本与现实的关系教师要建立现代课程观，首先要弄清课程、教材、教科书三者的关系。课程不再是规范性的教学内容和教材，也不只是“文本课程”，更是“体验课程”。教学还囿于教科书的范围，甚至不敢越雷池半步，是很难实现课程功能转变这一课改重要目标的。二、遵循教育规律，用科学的态度与方法开展实践（五）正确处理好12三、坚持课堂教学主渠道，努力提高教育效果（一）处理好知识与能力的关系知识是基础培养能力是方向本次课程改革就是要全力改变这种局面，特别是要把课程功能从单一地传授知识，转变成全方位地培养人三、坚持课堂教学主渠道，努力提高教育效果（一）处理好知识与能13三、坚持课堂教学主渠道，努力提高教育效果（二）处理好减负与效率的关系教学工作是学校一切工作的中心减负不是减质量勤奋刻苦是其人格形成的必备条件三、坚持课堂教学主渠道，努力提高教育效果（二）处理好减负与效14三、坚持课堂教学主渠道，努力提高教育效果（三）处理好有意义的接受学习与自主、合作、探究的学习方式的关系无论是接受学习还是发现学习都有可能是机械的，也都可能是有意义的，这取决于学习发生的条件课堂教学中的有意义的接受式学习是很必要的特定类型的知识和技能采用以教师教授为主的教与学方式更能取得教育的效果三、坚持课堂教学主渠道，努力提高教育效果（三）处理好有意义的15

四、坚持校本教研，注重教师专业化成长

校本教研是新课程改革背景下的以个体学习为前提、合作交流为平台、行动研究为途径、课堂教学为基点、行为反思为抓手、专业成长为目标的现代教育研究方式。校本教研方式多种多样，没有固定的程式，我区建立的“以校为本教研制度建设基地”学校经过实践探索，进行了许多有益的尝试，总结出一些切实有效的促进教师专业化成长的教学研究方式。四、坚持校本教研，注重教师专业化成长校本教研是新课程改革16（一）体现即时对话、即兴回应的教研方式基于课堂创生的多元论坛──以“课例展示、多元对话”为研究过程，有专家、教研员和教师共同参与，围绕研讨课，在一个主题下，实现多维多元对话，注重即时质疑、即兴回应，让教师的困惑与问题及时得到关注，教师在对话交流中实现思维碰撞，生成新的教学思路。（一）体现即时对话、即兴回应的教研方式17直观教学问题的深度对话──以“话题引入、各抒己见”为研究策略，开展教师沙龙活动。在与专家、同事的自由、开放、参与式的对话活动中，教师无拘束地发表自己的见解，形成可贵的纯净的研究氛围。互为研究的伙伴，互为学习的同伴，教师在倾听、表达中思考、接纳、改变、成长直观教学问题的深度对话──以“话题引入、各抒己见”为研究策18（二）立足解决教学现场问题的教研方式

立足真实情境的合作研讨──以“合作设计、课例对比、教后反思”为程序，营造合作的情境，以低、中、高年级备课组为单位，选取共同执教课题，两个年级组教师分头合作设计，再各选派一人上课，进行对比课例展示，课后，执教教师说课，全体学科教师围绕即兴生成的问题进行沙龙式评议。（二）立足解决教学现场问题的教研方式立足真实情境的合作研讨19根植教学实践的问题会诊──现场听课，在“热场面”中“冷思考”，提出初诊问题；进行分析归纳后形成会诊表；与学校教学顾问对话，让会诊建议更明确；根据会诊建议，同年级教师再上研讨课，互相评议后整理出一份比较成熟的教案。根植教学实践的问题会诊──现场听课，在“热场面”中“冷思考”20（三）发挥网站优势的虚拟教研方式

凸显“同伴互助”的网上案例研讨活动──教研室在区域网站上推出突出学科性的“网上案例研讨”栏目，教研员每月把各自深入学校听课发现的带有普遍现象的问题或典型案例分年段提交“网上案例研讨”论坛供大家研讨，教师通过发帖的方式各抒己见、互相交流，较好地实现同伴互助，促进校本教研的有效开展。（三）发挥网站优势的虚拟教研方式凸显“同伴互助”的网上案例21彰显特色的课堂教学网上沙龙研讨活动──教研员将区域里课程改革样本班、学科中心教研组研究出来的优质课、实验课录制下来，将精彩片段或可供研究的片段上传在线网站，通过视频栏目向全区展播，教师以此为沙龙研讨的对象，谈学习体会、收获、谈自己的设计思路、网络空间交流无限，体现了网络教研的效度。彰显特色的课堂教学网上沙龙研讨活动──教研员将区域里课程改革22（四）分片联动、以点带面的教研方式

为扶助薄弱学校开展校本教研工作，我们设定若干个课程改革中重点问题为研究主题，同时，将全区中的学校分成若干片区，确定若干研究能力较强的学校为研究基地，每半月定期开展片区活动。活动时，教研员针对不同研究内容进行专题讲座和专业引领，主讲教师通过上课、说课，展现设计思路，其他来自片区各校教师通过学习和研讨，教师们在有限的时间里分享了各校校本教研经验，可谓收获颇丰。（四）分片联动、以点带面的教研方式为扶助薄弱学校开展校本教23（五）重在提升教师反思力的教研方式

关注教学现象的案例反思──在教研员与教师共同研究的过程中，教研员或教师以研究者的眼光捕捉、审视、反思、分析教育教学现象，用“教学片段实录与反思”“教学片段与访谈”等形式，主题鲜明、背景清晰、语言生动地记录下来，引起执教者、阅读者深入思考教学实践中的问题。（五）重在提升教师反思力的教研方式关注教学现象的案例反思24源于教育生活的叙事研究──致力于回归教师日常的教学生活世界，在教师鲜活的体验中寻求教育的真谛。教师养成撰写教学叙事的好习惯，在叙述真实的教学故事的过程中体现教师对教育意义的体悟，敦促教师找到教育理论与教学实践的结合点，同时积累宝贵的研究资料。源于教育生活的叙事研究──致力于回归教师日常的教学生活世界25几点反思新课程标准提出“教会学生学习，教会学生积极主动发展地学习”的目标，重视学生在学习中的主体地位，以及人文化的学校教育理念，力求使中国教育摆脱纯选拔式的应试教育，实现真正意义上的普及教育、基础教育，学生有适合自己发展的平台，有一种和谐的受教育的空间，真正有利于学生积极主动地学习、终身学习。这一切看起来都是与新世纪的教育理念相符的，也符合教育学原理，但是，具体的实施效果却是不尽人意，甚至可以说这次课改是不够成功的，课程改革所提倡的教学理念根本没有在中学教育中实实在在地得以展现，而只是大做表面文章，纸上谈兵。为什么会出现这种情况呢？几点反思新课程标准提出“教会学生学习，教会学生积极主动发展地26首先，本次课程改革本身有其先天的缺陷。其次，在我国新课程改革过程中，明显存在着与新课程改革相适应的社会文化心理积淀不足的现象与问题。再次，课程评价标准的转化跟不上课程改革的变化。首先，本次课程改革本身有其先天的缺陷。27我区的物理老师在课程改革的大潮前，曾经渴望过、兴奋过、也曾经徘徊过、迷失过，三年后再回首，岸已远去，看身后泛起层层浪花才知道自己已成为新课程的弄潮儿。我区的物理老师在课程改革的大潮前，曾经渴28参加市区各级培训达300多学时获全国优秀课2节、市级展示课11节、区优秀课40多节市区以上获奖论文127篇国家、市区重点课题6项学业水平考试全区A率达49%，全市领先。参加市区各级培训达300多学时29高中物理新课程实施过程中的反思

河西区教研室闵希虹

高中物理新课程实施过程中的反思

河西区教研室闵希虹

30总体评价：“顺利、平稳、健康顺利：从开始的怀疑到现在的主动实践、从生搬硬造到熟练操作。平稳：在市教研室指导下，循序渐进、新老交接、平稳过渡。健康：理念提升、教学方式多样化、站位领先、成绩喜人。总体评价：“顺利、平稳、健康顺利：从开始的怀疑到现在的主动实31实施过程的回顾一、高度重视高中新课程改革1.指导性与规范性的文件2.指导性研修手册和案例3.指导性学习册和实验册4.教师培训（省级、市级、校本教研）实施过程的回顾一、高度重视高中新课程改革32实施过程的回顾二、从问题入手实现突破，以课题研究带动课改以“四个突破”的抓手，推进“四项建设”的课改策略1.以校本研训为突破，建立学习型学校；2.以课堂教学为突破，创建新的教学模式；3.以探究性学习为突破，建立新的学习方式；4.以学生评价为突破，构建新的评价体系”。实施过程的回顾二、从问题入手实现突破，以课题研究带动课改33实施过程的回顾三、课程设置和教材处理1.高一2个学期开设必修1、2两个模块，每周3课时。2.高二第一学期开设选修3-1每周3节，第二学期开设选修3-2、3-4、3-5（动量），每周4课时3.高三第一学期开设选修3-5，总复习必修1、2选修3-1、3-4、3-5的力学部分，第二学期完成选修3-2和3-4、3-5光学原子部分和实验专题实施过程的回顾三、课程设置和教材处理34

一、坚持课程改革不动摇，巩固和发展业已取得的课改成果

（一）进一步认识课程改革的意义首先是由于它是整个基础教育改革的核心内容。其次，在当前突出地强调课程改革是因为我国现行的基础教育课程教材体系不适应全面推进素质教育的要求，不适应时代发展的要求。由于基础教育课程改革工作意义重大，因此，作为教育者应树立课程改革不动摇的思想。一、坚持课程改革不动摇，巩固和发展业已取得的课改成果（一35一、坚持课程改革不动摇，巩固和发展业已取得的课改成果（二）正视课程改革的成绩市、区各方参与、支持课程改革的教学氛围已经形成，各校课程改革工作有计划、有步骤地进行，为后续实验积累了宝贵的经验，并培养了一支能吃苦、肯钻研、能力强的骨干教师队伍。各学校以新课标为指导，以新教材为依托，学习新的课程理念，尝试新的课程策略，开发新的课程资源，不少学校整合了课程结构，大胆开发了校本课程，很大程度上提升了课程意识，极大唤醒了广大教师的研究意识，展示了新的课程文化，很多学校由此焕发新的生机与活力，教学质量得到明显提高。一、坚持课程改革不动摇，巩固和发展业已取得的课改成果（二）正36二、遵循教育规律，用科学的态度与方法开展实践（一）正确处理好继承与发展的关系课程改革不是对过去几十年教育方法的全盘否定。新课程改革要建立发展性的评价体系。在当今落实新课程时，绝对摒弃考试的做法是不恰当的，而更应关注考什么和怎么考的问题。二、遵循教育规律，用科学的态度与方法开展实践（一）正确处理好37

二、遵循教育规律，用科学的态度与方法开展实践

（二）正确处理好三维目标之间的关系新课程对课堂教学提出知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，这三维目标如何有效整合是摆在教师们面前的一大难题。两种倾向用好教材，新教材本身是按三维目标设计的，除了知识点也考虑到了方法、情感因素；关注学习过程，因为过程中有方法、情感和态度，也有知识。只有这样，才能更好地整合三维目标，使得新课堂焕发新的生命力。二、遵循教育规律，用科学的态度与方法开展实践（二）正确处38二、遵循教育规律，用科学的态度与方法开展实践（三）正确处理好教师与学生的关系教师身份的转变教师作为学生学习的参与者、组织者，在学生学习过程中，教师仍然有组织、调控的责任和义务教师应在学生疑惑不解、争论不休时发挥作用。教师在教学中，要放手，而不放任。二、遵循教育规律，用科学的态度与方法开展实践（三）正确处理好39二、遵循教育规律，用科学的态度与方法开展实践（四）正确处理好教学内容与形式的关系课程改革强调教学形式多样化、活动化，倡导自主、合作、探究的学习方式。从课堂组织上看，要正确处理内容与形式的关系。轻松愉快的教学活动形式要和教学内容有机结合，活动开展务必要保证它的有效性。二、遵循教育规律，用科学的态度与方法开展实践（四）正确处理好40二、遵循教育规律，用科学的态度与方法开展实践（五）正确处理好文本与现实的关系教师要建立现代课程观，首先要弄清课程、教材、教科书三者的关系。课程不再是规范性的教学内容和教材，也不只是“文本课程”，更是“体验课程”。教学还囿于教科书的范围，甚至不敢越雷池半步，是很难实现课程功能转变这一课改重要目标的。二、遵循教育规律，用科学的态度与方法开展实践（五）正确处理好41三、坚持课堂教学主渠道，努力提高教育效果（一）处理好知识与能力的关系知识是基础培养能力是方向本次课程改革就是要全力改变这种局面，特别是要把课程功能从单一地传授知识，转变成全方位地培养人三、坚持课堂教学主渠道，努力提高教育效果（一）处理好知识与能42三、坚持课堂教学主渠道，努力提高教育效果（二）处理好减负与效率的关系教学工作是学校一切工作的中心减负不是减质量勤奋刻苦是其人格形成的必备条件三、坚持课堂教学主渠道，努力提高教育效果（二）处理好减负与效43三、坚持课堂教学主渠道，努力提高教育效果（三）处理好有意义的接受学习与自主、合作、探究的学习方式的关系无论是接受学习还是发现学习都有可能是机械的，也都可能是有意义的，这取决于学习发生的条件课堂教学中的有意义的接受式学习是很必要的特定类型的知识和技能采用以教师教授为主的教与学方式更能取得教育的效果三、坚持课堂教学主渠道，努力提高教育效果（三）处理好有意义的44

四、坚持校本教研，注重教师专业化成长

校本教研是新课程改革背景下的以个体学习为前提、合作交流为平台、行动研究为途径、课堂教学为基点、行为反思为抓手、专业成长为目标的现代教育研究方式。校本教研方式多种多样，没有固定的程式，我区建立的“以校为本教研制度建设基地”学校经过实践探索，进行了许多有益的尝试，总结出一些切实有效的促进教师专业化成长的教学研究方式。四、坚持校本教研，注重教师专业化成长校本教研是新课程改革45（一）体现即时对话、即兴回应的教研方式基于课堂创生的多元论坛──以“课例展示、多元对话”为研究过程，有专家、教研员和教师共同参与，围绕研讨课，在一个主题下，实现多维多元对话，注重即时质疑、即兴回应，让教师的困惑与问题及时得到关注，教师在对话交流中实现思维碰撞，生成新的教学思路。（一）体现即时对话、即兴回应的教研方式46直观教学问题的深度对话──以“话题引入、各抒己见”为研究策略，开展教师沙龙活动。在与专家、同事的自由、开放、参与式的对话活动中，教师无拘束地发表自己的见解，形成可贵的纯净的研究氛围。互为研究的伙伴，互为学习的同伴，教师在倾听、表达中思考、接纳、改变、成长直观教学问题的深度对话──以“话题引入、各抒己见”为研究策47（二）立足解决教学现场问题的教研方式

立足真实情境的合作研讨──以“合作设计、课例对比、教后反思”为程序，营造合作的情境，以低、中、高年级备课组为单位，选取共同执教课题，两个年级组教师分头合作设计，再各选派一人上课，进行对比课例展示，课后，执教教师说课，全体学科教师围绕即兴生成的问题进行沙龙式评议。（二）立足解决教学现场问题的教研方式立足真实情境的合作研讨48根植教学实践的问题会诊──现场听课，在“热场面”中“冷思考”，提出初诊问题；进行分析归纳后形成会诊表；与学校教学顾问对话，让会诊建议更明确；根据会诊建议，同年级教师再上研讨课，互相评议后整理出一份比较成熟的教案。根植教学实践的问题会诊──现场听课，在“热场面”中“冷思考”49（三）发挥网站优势的虚拟教研方式

凸显“同伴互助”的网上案例研讨活动──教研室在区域网站上推出突出学科性的“网上案例研讨”栏目，教研员每月把各自深入学校听课发现的带有普遍现象的问题或典型案例分年段提交“网上案例研讨”论坛供大家研讨，教师通过发帖的方式各抒己见、互相交流，较好地实现同伴互助，促进校本教研的有效开展。（三）发挥网站优势的虚拟教研方式凸显“同伴互助”的网上案例50彰显特色的课堂教学网上沙龙研讨活动──教研员将区域里课程改革样本班、学科中心教研组研究出来的优质课、实验课录制下来，将精彩片段或可供研究的片段上传在线网站，通过视频栏目向全区展播，教师以此为沙龙研讨的对象，谈学习体会、收获、谈自己的设计思路、网络空间交流无限，体现了网络教研的效度。彰显特色的课堂教学网上沙龙研讨活动──教研员将区域里课程改革51（四）分片联动、以点带面的教研方式

为扶助薄弱学校开展校本教研工作，我们设定若干个课程改革中重点问题为研究主题，同时，将全区中的学校分成若干片区，确定若干研究能力较强的学校为研究基地，每半月定期开展片区活动。活动时，教研员针对不同研究内容进行专题讲座和专业引领，主讲教师通过上课、说课，展现设计思路，其他来自片区各校教师通过学习和研讨，教师们在有限的时间里分享了各校校本教研经验，可谓收获颇丰。（四）分片联动、以点带面的教研方式