浅谈合作学习在小学英语课堂中的运用

浅谈合作学在小学英语堂中的运用摘要：合作学习就是在教学上运用小组,学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。在小学英语教学中充分运用合作学习是非常重要,课堂小组活动组织得好与坏,在某种程度上决定着一堂英语课的成它来自于师生的共同创造,它在课堂上的作用是不容忽视的。关键词：小学英语合学习英课堂用小活动一、“合作学习”提出的背景。合作学习（cooperativelearning于20世初源于美国，在70年中期至年代中期取得了实质性的发展中合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充经被教师越来越广泛地运用教学活动。合作学习就是学生通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式，又称“小组学习”“队学习”或“分享学”一种富有创意和实效的教学理论与策略在善课堂内的教学气氛面提高学生的学业成绩助生养成良好的品质和学会自主学习等方面实效显著，是当代主流教学理论与策略之一。合作学习是学生通过分工合作共同达成目标的一种学习模式学注重人际合作和互动把人之间的竞争变小组之间的竞争小组的合作来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，从而实现英语课堂教学交际化。针对小学英语教学的现状者小学英语课堂教学中尝试运用合作学习教学力寻求适合现行标准并能在平常英语教学中运用的教学方法。在运用中着重从以下几方面入手。二、科学的设计“合作学”的类型。运用合作学习首先要求是将学生分成若干小组效的分组是有目的准的教学活动教需要了解班上每一位学生的学习及生活情况分考虑学生的个体差异合理搭配小组成员恰分组。在教学中人常用的分组方式是按照学生的英语水平、能力倾向、性格特征及性别等方面的差异进行合理搭配分组每个小组相对均衡分发挥学生之间的帮扶作用。合作学习的类型,要以小组活动的方式呈现1.二人一组(练一些诸如问答之类的内,密度大范围广。2.按角色分组,根据对话或课文内容扮演不同的角,习阅读或表演利创设情镜。可自由组合,可以根据需要事先分好。3.根据教学内容分组比:出问题后需要学生讨论然后回答问这种小组为了方便可就近组合一般前后座为一组。三、积极在教学步骤中运用“合作学方法。小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式这活动主要可以穿插在以下种教学步骤之中进行。1.在“热身复习Warmer)”环节应用在这一环节为了巩固复习上一节所学内容以及为呈现新内容作准备,往有问答练习或者表演对话或课这就需要小组来完成比:年级起点第二册第八单元Im在行第二课时教学时在这一环节我就安排了这两项活动先是示范问答:T(师:Do生:I./No,Idon't然要求学生同座一组进行问答(Pairworks),谁抢到谁问,另一个同学回答气非常热烈,学生积极性都很高;然是表演上一单元学过的对话并让学生按照课前准备来表,果也特别好。2.在“呈现(Presentation)”环节后

在“呈现”新的语言项目后转入操练(Drill)一环节目是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大,教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片幻实示词指挥生进行练习这时最好穿插内容简单的话不必让学生先准备,反,先作些准备,接以快频率的方式让学生一对一对地(pairpair)、一问一答地进行下去学生可以通过视觉、听觉、口头表很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率,学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓人人参与差生也跟得上。3.在“练习(Practice)”阶段这一阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理巩固新的语言习惯,为在实际中进一步自如地运用作好准备。练习的内容应该具备一定的难度,学在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练”或“组练”方用几分钟时间让学生看图、看物问模仿对话表课文对话等等。教师要巡视监,对困难的“对”或“组”进行一些必要的指导充“手(helper)“导(guide)作用练习结束后一定要抽查几对或组当堂表,以了解练习情况,对表演出色的组进行适当的表扬,以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢,频放低,但密度大气氛活跃学参与意识强,有于调动每一个学生的积极性。4.在“巩固(”段这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中运用所学的语言解决实际题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答,答案是多种多样的不可预料的学生的自由度较,充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以“组练”方,进行角色扮演一般用学生真实姓名为)、会谈、讨论解难、拟采访等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达注人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判、委(commentator)身份。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃,生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增学生获得了充分的语言实的机,获得“为交际运用英语的能力”打下了扎实的基础。四、培养学生的良好合作习惯。学会合作是时代对人的基本要求上小组合作的形式能为学生提供更多的表现自我和欣赏他人的机会有于学会际交往，优势互补，促使个体的社会化没有良好的合作习惯则作只能是做秀在不少课堂上，当一个同学发言时，有些同学并没有认真听取别人的意见，一味地举着手说，，我甚在别人发言时，站起来为发表自己的见解而数次打断发言人的思路可学小组学习中学会与人合作的方法，培养他们良好的合作习惯能使合作学习真正起到交流的作用。教师首先应该让学生学会倾听理踊跃发言与虚心听取关系为论中每一个人都要以最大的热情参与到讨论中去并真思考大家的发言而是敷衍了事。第二，要让学生学会互相尊重，当出现不同意见时，应该在互相尊重的前提下进行讨论，求同存异。第三，要鼓励所有的人积极参与，大胆表达，教师要特别关注小组学习中保持沉默的学生，帮助他们树立信心。五、建立有效的评价机制。小组合作学习的成功是基于小组合作成员的共同努力此们要充分挖掘每个个体的最大潜能达整体目标的时实现个人目标作小组的成功不仅仅在于能否达到小组共同目标且键在于它能实现小组成员的个体学习目标个小组合作成员都是一个活动和学习的共同体个链条上任何一环出现问题都不能有效实现小组合作的目标此进行小组合作学习评价时师要把形成性评价与结果性评价相结合合小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合，在此基础上要侧重于形成性评价和小组集体的评价。在小组集体评价时要注意对个人适当评价来动个人参与活动的积极性性，

以免让成员形成一种依赖的思想学生更加关注合作学习的过程认到发展合作学习精神的重要性就足球场上团协作的精神是十分重要和可贵人们同时也会赋予球队中的超级球星们更高的荣誉以在评价时，也要对个人合作的参与度创性、互助性等给予科学的评价从树立榜激发竞争，当然要防止个人英雄主义组视等不良竞争现象要使小组成员认识到有意义的是合作学习的过程重的是从过程中认识合作学习的方式和精神评过中师应注意小组集体评价与对小组成员个人评价相结合并侧重于集体评价这样就会使他们到小组成员是一个合作的共同体个人目标的实现必须依赖于集体目标的实现他认识到小组成员的共同参与着个共同的目标努力，才是合作学习所要实现的最终目标。六、结语。马克思说：一个人的发展取决于他直接或间接进行交流的其他一切人的发展。学会合作是面向世纪的四大教育支柱之一。通过合作学习，我培养学生合作和创新精神，体现学生的主体作用。在交流、合作的过程中，学生学会取长