我国基础教育研究论文（共2篇）

我们国家基础教育研究论文〔共2篇〕第1篇:我们国家基础教育研究基础教育对于提升国民素质，坚持经济快速连续发展具有主要的作用。但由于各种原因，在任何一个国家和地区都存在基础教育不平衡的现象。基础教育的不平衡化发展不仅不符合在教育面前人人平等的教育价值观，而且还容易引起一系列的社会、经济、政治问题。因而，基础教育平衡化发展是一个非常有研究价值的课题。对基础教育平衡化发展进行深切进入研究，对于促进我们国家基础教育的久远发展，提升整个国民素质，推动我们国家经济又好又快发展有侧重要的理论意义。本文选取深圳市罗湖区作为基础教育研究对象，将相关的理论研究与罗湖区基础教育发展的情况结合起来进行深切进入研究。该研究对于促进罗湖区乃至我们国家其他地区基础教育平衡化发展都具有主要的理论意义。本文的框架构造重要分为五部分：第一部分，对基础教育及其平衡化发展的相关研究进行学习和总结，为本研究指明方向；第二部分，对相关的理论和概念进行论述，为本文的研究打下理论基础；第三部分，调查分析罗湖区基础教育平衡化发展的现在状况；第四部分，分析罗湖区基础教育平衡化发展中存在的问题以及原因；第五部分，提出促进基础教育平衡化发展的对策建议。通过研究，本人以为，能够采用用教育公平的理念引导基础教育改革、建立教育经费财务投入保障机制、建立公平合理的基础教育资源平衡配置机制、建设能够合理流动的高水平老师队伍、推行标准化学校建设缩小办学差距等办法促进基础教育平衡化发展。本文的创新点有两点：第一，本文的研究范围愈加详细，将研究对象详细到区域内；第二，本文建立了衡量基础教育相对不平衡化的指标来对区域内基础教育不平衡化发展的情况进行分析。本文的不足之处在于本人把握的理论知识还不够系统，调查分析时也不够细致全面，所分析的问题以及原因不够深刻，所提出的对策也存在一定局限性，还请各位教师多批评斧正。从政治学的角度，有学者以为，教育不平等源于阶级不平等，阶级不平等导致了教育特权的产生，教育特权是教育不平等的根本源头。从教育经济学角度，有学者以为教育公平应是教育资源分配公安然平静时机分布公平。从文化学角度，以为应该从物质、制度和心理意识三个层面对教育公平从新进行解读。从教育法学角度，有学者以为教育公平应具体表现出为受教育基本权利的平等和非基本权利的不平等。人生而平等，教育公平是构成一切社会平等关系的前提和基础，没有教育公平，经济、政治、文化等方面的平等就无法实现。教育公平重要具体表现出为教育内部〔学校、老师、学生之间〕的公安然平静教育外部〔投入、资源配置、政策等〕的公平。教育公平的实现应该以为社会处境最晦气的人群提供更好的教育政策倾斜为目的。教育公平不仅要解决受教育阶段内人与人之间的教育不公平问题，更要解决在受教育阶段之外的终其一生的教育不平等问题。由于科技和教育在经济社会发展中作用的凸显，教育已经成为促进经济社会发展的强大动力。放眼，不管发达国家，还是发展中国家，大都清醒认识到教育在国家经济社会中的主要作用和突出地位，因此不断增长投入，使教育与经济社会发展互相促进，构成良性互动的场面。上90年代以来，世界各国鼎力推进基础教育改革并获得较大成效。改革开放以来，我们国家经济快速发展，与此同时，我们国家的教育事业也获得了宏大的进步。基础教育是一个国家和民族的最基本的素质教育，基础教育的好坏对国民的整体素质起着决定性的作用。在建国之前，由于我们国家的特殊国情，基础教育难以普及，这也是导致我们国家国民素质长期低下的根本原因。建国后，为了提升国民素质，我们国家鼎力发展基础教育，经过六十多年的发展，我们国家的基础教育获得了宏大的成就。但不可否认的是，我们国家的基础教育仍然存在着一些问题，其突出表现就是公共教育资源的配置在区域之间、城乡之间、学校之间、社会群体之间严重不平衡，进而导致了基础教育在数量、质量上的失衡或者不公。基础教育资源失衡问题已经成为家长、学生、社会和关注的焦点。这个问题解决欠好，将严重影响我们国家基础教育的久远发展，以至会引发一系列的社会问题，影响我们国家经济的发展和政治的稳定。关于基础教育平衡化发展的问题，经济发达的国家早就制订了行之有效的办法，例如韩国针对教育不公平的问题推出的“教育平准化〞政策、日本为了促进基础教育平衡发展所制订的“学校教育平衡〞发展路线、英国通过优质学校接管软弱学校、实行基础教育平衡发展机制等。为了促进教育的平衡发展，我们国家在2010年7月正式颁布施行了〔国家中长期教育改革和发展规划纲要〔2010—2020〕〕〔下面简称〔纲要〕〕。〔纲要〕提出了我们国家中长期教育改革和发展的工作方针：“优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提升质量〞。由此可见教育公平问题已经引起了和国家的高度看重，也成为一个必需要解决的问题。不可否认，不同地区和学校之间，老师队伍的教学条理存在不平衡化的现象。由于老师队伍的流动性比较差，因而必需要通过制订各种办法建立合理的老师流动机制，使先进地区或学校的老师带动落后地区或落后学校的老师，进而促进基础教育平衡化发展。推行标准化学校建设能够对教育平衡化发展起到积极的作用，深圳罗湖区近些年鼎力推进标准化学校建设，积累了不少经历体验，也获得了不少成就，本人以为还应当从下面几个方面继续加强工作：推行中小学的标准化建设，是实现基础教育平衡发发展非常主要的一种手段。中小学教育重要是对学生进行基础教育，为学生今后的发展打下良好的基础，假如不同的学校在硬件和软件方面差距过大，势必影响将来学生的发展。推行标准化建设，就是地方根据当地经济发展、财务收入、教育发展的实际情况，对学校硬件和软件等方面根据某一标准进行建设，使区域内的中小学在办学条件上基本实现平衡发展，这样就会大大减轻“择校〞现象和就近入学难得情况。当然，推行标准化建设并不是像企业生产产品一样，把所有的学校从一个模子里刻出来，而是在坚持学校特色的基础上，尽量的减少区域内不同学校之间在软件和硬件方面差距过大的情况，进而实现区域内基础教育的平衡发展。第2篇:新课改理念下的小学基础教育研究小学教育管理的问题随着新课改的深切进入进行，渐渐凸显出来，只要充足发挥新课改的推动作用，能力使当前小学教育阶段中存在的不足得到彻底的改善，进而促进小学教学质量和效果的进一步提升。本文恰是在这样的背景下对小学教育教学管理进行了简单的论述。当前，社会各界对于小学教育教学管理工作的关注度越来越高，同时长期以来在小学教育教学管理经过中存在的问题也越来越突出。因而必需根据新课改的实际要求，积极有效地推动小学教育理念的全面发展，并根据实际出现的问题进行深切进入的分析，找到一条切实可行的提升小学教育教学管理质量的道路，进而促进小学教育质量的全面提升。一、当下小学基础教育教学管理中出现的问题当前，由于教育体制管理方式等方面的原因，造成了在小学教育管理经过中出现了许多的问题。详细有下面几方面：〔1〕现有的师资力量已经知足不了实际的教学需求。在全面发展小学教育的理念下，老师必需具备较强的教学能力、管理能力、沟通能力以及协调能力，但是实际的情况却是，大多数小学老师本身的教学能力以及专业素质并不符合当前小学教育的要求，而且还存在许多安于现在状况、不思进取等不良的思想状态，这些都是严重影响小学教学质量提升的重要因素。〔2〕现有的教学管理理念，已经不适应时代发展的需要。随着新课改的深切进入进行，人们已经将全面发展以及素质教育作为时代发展的趋势和潮水，但是许多小学现有的管理理念以及方式没有跟上时代发展的趋势，还是采取传统的教学管理形式，而这也在一定水平上制约了老师个性化思维的发挥，进而无法进行教学的创新，不只降低了新课改推广的效果，也无法有效地提升教学质量和管理效果。〔3〕没有对学生的主体地位给予充足的看重，老师也没有积极地引导学生，仍然是根据自己的教学方式进行教学，对于学生的学习状况、学习兴趣关注度较低，进而造成了学生在实际的学习经过中老是感觉枯燥乏味，经常产生抵触学习的情绪。同时老师在没有清楚详细原因的情况下，对学生进行处分，进而导致抵触情绪被进一步放大。大量的课后作业，也增长了学生的负担，不只制约了学生其他情趣的培养和发展，还阻碍了学生全面发展和健康成长。二、新课改背景下小学基础教育教学管理提升策略1.提升小学基础教学老师队伍的建设学校的教学计划、教学策略都是由老师施行的，所以，老师教学能力水平以及个人素质水平直接影响了整体的教学效果。也就是说师资队伍的建设，是促进小学教育教学管理效果有效提升的重要工作。详细的说，首先，必需将小学老师的招聘门槛进一步提升，严格根据要求招聘，将责任强、专业素质高的老师充分到师资队伍中；其次，实行奖励性的薪酬制度，使老师的待遇水平提升一个档次，同时根据老师整体的考核结果确定最终奖励薪酬的高低，将老师教学热情充足激发出来；最后，定期进行老师专业素质、教学能力以及工作责任心等方面的培训，进而确保师资队伍始终处于较高的水平，切实知足小学教育的需求。2.营造小学基础教学创新气氛只要不断创新，能力连续发展。以新课改理念为基础，学校管理者在实际的教学管理经过中必需进行创新，能力促进小学教育教学管理效率的进一步提升。十分是刚刚踏上教育岗位的年轻老师，必需给予其更多的时间和空间进行创新，同时对其创新行为给予积极的鼓励。这样不只能够促进学校管理质量、教学质量的进一步提升，而且也为小学教育教学管理注入了强劲的发展动力。3.对小学基础教学评价坚持以人为本的原则教学评价的进一步优化，将新课改背景下的以人为本的教学理念充足具体表现出出来。同时新课改也提出了建立全面的学生发展评价体系这一新的要求。学校进行的评价机制的改革，也是学生发展的核心。但是，当前教学评价工作在小学基础教育的经过中还存在着许多的问题，往往都是只重视孩子的学习成就，而严重忽视了针对学生身心健康的客观评价。因而，必需以新课改教育理念作为指点，进行教学评价机制的深切进入优化，将学生从只重视学习成就的思维中彻底解放出来，实