有关识字教案集合六篇

第第页有关识字教案集合六篇

识字教案篇1

教学内容：

竹字头及相关生字

教学目标：

1、认知：理解竹字头表示的意思，认读7个生字，掌控5个生字的书写。

2、技能：培育同学观测、分析技能，培育同学在生活中识字的习惯和技能。

3、情感：使同学体会学习生字的乐趣，培育同学喜爱祖国语言文字的情感。

教学重难点：

认读生字8个，理解木字旁表示的意思。

教具学具：

实物投影仪、课件、生字卡

课时安排：

1课时

教学过程与方法：

一、复习：

1、出示生字卡

白菜

草药

萝卜

芳香

苹果

茶花

梨

桃

柳

材

棍

桶

板

休

2、开火车检查

3、说说这些字为什么带草字头和木字旁

二、激趣导入

1、实物投影仪出示竹子和古代汉字竹的图片

2、谈话：看到这幅图片就知道今日我们要学习的汉字与什么有关？与竹有关的偏旁是什么？〔差生〕

三、教同学字

1、以前我们学的生字中有哪些字带有竹字头？〔优等生〕

2、课件出示：

竹子

竹笋

竹竿

毛笔

竹筐

筷子

箱子

篮子

笛子

3、请同学试着读一读〔优等生〕

4、红色的字为什么都带有竹子头？这些字表示的意思和竹子有关吗？〔差生〕

5、小组同学相互教学不认识的字

6、集体读

7、指名读〔差生〕

8、点击你学会的字，说说是怎样记住它的？

9、认真观测笔字，结合实物想一想，这个字有什么特点？

10、笔的构成方式与前面学过的那个字相同？

四、读一读

1、同学自己读

2、小组读一读，记一记算、筒

3、集体读，想一想这些带竹子头的字是不是都与竹子有关系？

五、比一比

1、观测每组字有什么异同

2、集体沟通

3、为什么偏旁不同〔中等生〕

4、小组同学组词、读一读、记一记

六、生字书写

1、观测生字是由竹子头和哪些字组成的

2、争论笔画笔顺，观测竹最末一笔的写法。

3、生独立写

七、沟通活动

把你在生活中找到的带有木字旁和草字头的生字介绍给大家认识。

八、小结

作业：

看看我们学过的生字中还有哪些字有相同的偏旁，想一想为什么？

板书：

篮

箩

笛

|

|

|

蓝

萝

苗

课后札记：

同学通过前面两课时的学习，已经初步体会到汉字的构成方法，理解了偏旁表示的意思，并且提高了学习汉字的积极性，从本节课的沟通活动中就可以看出，同学是在上心的观测身边的生活，从生活中学到了很多的知识。

识字教案篇2

教学目标：

1、认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字；

2、能正确、流畅地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。

教学时间：2课时。

教学重点：认识10个生字和正确书写5个生字

教学过程：

第一课时

一、激趣导人

在我们的生活中有许多谚语，它不仅告知我们许多知识，而且方便我们的生活。和它交上伙伴是很有意思的，现在我们就来学几个。

二、初读课文，认识生字

1、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，留意读准字音。

2、同桌互读互听。

3、同学说说自己的记号方法；老师留意.总结推广同学中好的识字方法。

4、老师出示字卡，指名同学读、齐读、抢读。

做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上半部，老师发字音，请小伙伴赴快找出来。〔小组做这个游戏〕最末，开火车读字。

5、再读课义，要求认准课文中的生字，读通课文。

三、写字教学

1、认真观测田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

如，“北”，谁来提示小伙伴写的时候要留意什么？

2、北的反义词是什么？〔南〕你会写吗？你觉得哪里最简单写错？〔留意同学描红、书写。

3、同学写字，老师巡察，个别指导。.总结、表扬写得好和进步大的孩子。

四、自读课文

五、布置课下收集谚语

第二课时

一、复习巩固生字

1、自读生字。

2、老师指名、齐读。

二、朗读课文，了解课文内容

1、整体感知课文。

a、老师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？〔启发同学从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美〕

b、自己读一读，感受感受。

2、理解课文内容。

a、夜空月相改变的过程。

课文中哪一句说的是这个情景〔师说明农历、娥眉、团聚〕

b、第二句：出台观测课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向v

c、读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“‘燕子南归”都与天气改变有联系。让同学通过读文，自悟上述现象各预示了哪些改变。

让同学自读领悟“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”

朗读全文。

3、积累

〔1〕记背本课谚语。

沟通收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。

附：谚语

十雾九晴。〔这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。〕

雨过天晴。〔天空纯蓝，往往涌现在雨后，比较纯洁而显青。〕

天上星星跳，风雨就来到。〔因星光耀眼往往反映出大气不稳定。〕

东虹日头西虹雨。〔天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气科来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧。〕

朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行千里。〔由于朝晚霞的色调艳丽程度与空气中水汽含量亲密相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白。〕

日晕三更雨，月晕午时风。〔是指的是由卷层云而形成的晕圈。〕

朝有破絮云，午后雷雨临。〔意思是说，当早上涌现有棉絮状的高和云时，往往预示着将有雷雨天气的降临。〕

识字教案篇3

识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，是语文新课标在有关识字教学的详细建议项目下明确指出的。认真研读教材也可以发觉，随文阅读识字的编排意图也是特别明显的，显着，其将识字与阅读结合在一起给予了识字教学以双重使命，既以同学对汉字的音、形、义的掌控为重点，又为同学将来的阅读与写作奠基。因此，在低班级识字教学中，老师要充分认识到随文识字的重要作用，并采用肯定的策略加强识字的效果。

一、随文识字的重要作用

汲取传统识字教学有关汉字音、形、义教学的精髓，并结合现代教学理论把生字生词放到详细的语言环境中来感知、理解和掌控，这就是随文识字的要义。它主要表现在以下三个方面：

第一，随文识字符合儿童的认知规律，可以援助同学识认字形。低班级的主要教学任务就是让同学的识字，故此新课标下的语文教材的识字量是比较大的。面对低班级同学，集中进行识字教学的高难度使得识字教学须要将所识生字生词进行分散，同时在一班级下学期及整个二班级学期，熟字带生字、多音字、同音字、形近字等间续涌现，这也使得识字教学须要将生字生词进行分散，而这种分散的最正确方法就是随文识字。在这一点上，为了适应低班级同学的生理与认知特点，教材所选课文的篇幅小、句子短、趣味高且图文并茂，很简单吸引到同学的留意，这种情形下，同学在多遍次阅读课文的同时，也会一并将课文内生字生词识记住来。

第二，随文识字的语言环境也会援助同学识记字形。在随文识字过程中，随文是同学识字的基础，良好的语言环境〔包括课文插图对同学的吸引〕会吸引同学从整体上加强对相关生字的认知与记忆，使同学在无意识中接受汉字文化的熏陶，真正落实随文识字的双重目的。显着，这一效果的取得是与课文所提供的语言环境密不可分的，也有利于同学在后续阅读过程中加强对相关生字生词的识记巩固。

第三，随文识字有利于同学理解字义。离开了对字词含义的理解，识字教学的意义会大打折扣，虽然这种对汉字词意义的理解仅限于大致了解与感知体会，而非精准说明。同学在阅读课文过程中，总要不断地理解或猜想所读句子的含义；与句子或课文的含义相关联，对单个生字或生词的含义也渐渐有所体会，辅之以老师的讲解，同学就会快速建立起对相关生字词含义的正确理解。

二、随文识字的教学策略

一〕归类与分化

为降低同学识字难度提高识字效率，将所需识生字进行分类不失为一个良好的选择，这有助于同学对同一类生字通过观测加强记忆。如教学《我们的民族学校》一课，课后附有12个生字“坪、坝、戴、招、蝴、蝶、孔、雀、舞、铜、粗、尾”需同学识记。因字数众多，可将之分为上下、左右、半包围三类字，并以较难记忆的“舞”“蝶”“戴”为典型进行认真的观测和记忆，这会使同学既产生对同类生字的整体认知，又会加强他们对同一类生字的个别记忆，具体识记每一个生字。持之以恒的运用这种方法，当然，与详细的识字任务相结合，分类的方法会有所不同，也会熏陶同学主动为之，产生自主识字的良好意识。如在教学《小小竹排画中游》一课时，面对12个生字中的“游”“流”“江”三个字，老师就应引导同学发觉三个字的共同特点——都是与水相关的三点水旁，这就是以偏旁进行归类了。新课标要求同学掌控肯定的识字方法并能在生活中识字，这与课堂教学过程中老师的有意识引导分不开的。同时，在这种识字分类过程中，也有助于同学渐渐认识到汉字的构造规律和构造之美。

二〕比较与感悟

“初步感受汉字的形体美”是新课标对第一学段有关“识字与写字”的阶段目标之一。这种“感受”必需以同学肯定的识字实践为基础，如对字形的整体观测、分析与比较之后所产生的对字的整体认识。这里，与这种“感受”径直相关的“形体美”主要是指字的整体外形和结构特点，这就离不开对不同汉字的形体比较与感悟。虽然我们从整体上说汉字是方块字，但详细到每一个字的字形，那么有可能或是方正、瘦长、上宽下窄、上窄下宽、左高右低、左低右高、中间大两头小、品字形等，如竹、子、下、上、中、品等；同时，汉字的演化历史也是字形改变的历史，借助多媒体技术引导同学认知汉字字形的改变历史也有助于他们对汉字字形的识记与理解。如前述“舞”字的原始字形是一个人手执牛尾跳跃的样子，后来才进化演化加上“舛”〔双脚形〕来表示双脚的跳动。事实上，这种以字形的演化来促进同学识记生字的方法原本就是教材的首选方法。如人教版教材在一班级上册“识字〔一〕”之第二课认识“口、耳、目、羊、鸟、兔、日、月、火、木、禾、竹”等十二个字时即呈现了。

三〕想象与共享

与低班级同学的形象思维特点相适应，他们在面对直观的事物的认知时较为简单，而对于较为抽象的事物那么不简单识记。因此，识字教学中，老师在引导同学识记某些汉字时不能一贯讲解并描述笔画的造型、力度、方向等，而应借助形象的思维方法来引发同学的趣味感受，从而提高同学的记忆效果。如教学《玲玲的画》一课时，有“叭”字需要识记，该怎样引导同学识记呢？我的方法是在讲解字形与读音并示范读写后，以口诀“有‘口一声‘叭，有‘足地上‘趴”做识记巩固的利器并有所拓展，并在接下来的借助多媒体技术所做的拓展中以“青蛙‘呱呱叫，小猫‘喵喵叫，小羊‘咩咩叫”来默示同学这些字都是象声词。如此，同学在兴味盎然的仿照阅读中也会加强对该字的识记程度。同学也会有样学样，一旦他们发觉了某一个字中蕴含的欢乐，也会在共享中有助于其他同学的识记。

总之，在低班级的随文识字教学过程中，采用肯定的策略来加强识字教学的效果是须要的。更为重要的是，有了相关方法的指导与熏陶，在肯定程度上也有助于同学自主识字意识的提高，这对于同学将来的语文学习的影响是巨大而深远的。

识字教案篇4

教材说明

《识字6》选自义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一班级下册，是数量词的归类识字。教材把数量词集中在四幅不同的画面中，让同学感受美妙的景色，感受美妙的生活，并初步感知不同事物的数量词表达方式。

同学分析

对于一班级下学期的同学而言，识字课并不生疏，他们已经积累了很多识字的方法和阅历。本班同学当中，有三分之一的学牛能够留意生活中的汉字，具有主动识字的愿望，但也有个别同学识字量少，在认记汉字上缺乏敏捷性。所以在教学上要以点带面，让他们在互教互学中扩大视野，体验与伙伴合作的乐趣，加强集体凝集力。

教学目标

1．通过本课的学习认读14个生字，掌控“海。军”两个字的读写及运用。

2．依据书中提供的数量词的用法，能把身边的事物用数量词表达出来。

3．通过朗读，感悟情境，发挥想像力，在表达的周时，语言得到训练。

4．能用自己喜爱的方法识记生字，有主动识字的愿望和爱好。

5．在小组沟通中，体验合作的乐趣，加强竞争意识。

设计思路

本课共四个小节，通过每一小节不同的内容展示出四幅不同的侧面，而四个小节的形式都是相同的，所以在设计这一课时，我采纳“教、扶、放”的方法。首先，以第一小节为例给同学创设情境，让同学在朗读想像中感悟景色的漂亮，然后引导同学在特定的情境之中自主识字。在第二小节的处理上，我扶助同学在想像、质疑中感受画面，再渗透前一个小节的学习方法，让同学摸清思路后自己学习第三、四小节，表达老师的主导作用，突出同学的主体地位，并将自主、合作、探究的学习方式贯穿其中。

在巩固识字上，让同学在游戏中学，在轻松、有趣的玩耍中学，激发爱好、巩固知识，增加参加的积极性。

在指导写字上，着重同学的写字姿态、执笔方法，并进行笔画笔顺、偏旁部首、间架结构的书写指导，培育同学良好的写字习惯，使每个同学掌控写字的基本技能，做到正确端正、干净。

课前预备

卡通生字卡片、多媒体课件。

教学流程

一、激趣导入

师：小伙伴们，我们刚刚度过了五一长假，在这个假期里，老师跟随旅游团出去旅游了，这节课我想把我旅游的景点介绍给你们，假如你们觉得景色精美，还可以向别人推举。

二、朗读、体验情境

1．师：请同学们把书翻到《识字6》，看看都要去哪几个景点参观？你们先试着自己读读课文，要是遇到不认识的字，我们就请拼音帮忙，或问问你的同桌，把它读会，看看谁读得又快又好。〔同学自己试读。〕

2．师：同桌之间相互读，认真听一听他哪里读得好，你要向他学习，读得不好的地方，你要帮他订正，看看哪桌的同学合作得最超卓！

3．师：刚才同学们读得很仔细，现在谁情愿站起来读一读啊！其他同学边听边想像一下，你都看到了哪些景色？〔指名每人读一节。〕

师：同学们，你们可真了不得，没用老师帮忙，就把课文读会了。用你们自己喜爱的方式夸夸自己吧！

【通过几种朗读方式，让同学感知文中所描述的不同画面。】

4．师：老师也想读读这漂亮的景色〔范读第一小节〕，你想像到了什么画面？〔指名说。〕

【发挥同学的想像力，让同学充分练说，尊敬鼓舞同学在学习过程中的独特的情感体验。】

三、随情境自主识字

1．师：同学们想像的景色真美，看看你们想像的和老师想像的一样不一样？

出示多媒体课件，老师对画面加以描述：这是一幅漂亮的海边景色，蔚蓝的大海上行驶着一艘威猛的大军舰，岸边停靠着一条小帆船，海鸥在大海的上空自由飞行，海滩上有很多漂亮的贝壳。同学们，来到这里你最想干什么呀！

〔点击出：句一词一字。〕你们要把他们的名字记住。

师：去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁情愿当当小老师教教大家。〔指派同学黑板前领读。〕

用你们喜爱的方法记住这几个字，在小组内沟通一下。

【通过小组内的沟通，强化已掌控的识字方法，培育同学良好的合作意识。】

男女生竞赛读，并予以评价，实时鼓舞。〔师鼓掌加油。〕

2．师：我们刚刚观赏完大海的景色，现在又到了一个景点，我先来问问大家，你们去过农村吗？请同学们读读第二小节，看看这里的农村和你见到的一样不一样？而且要一边读一边把生字伙伴和不懂的地方用你们自己喜爱的方法画出来。

【尊敬性格化学习，培育同学分析和解决问题的技能。】

师：你遇到了哪些不懂的地方？那我们就一起走进这个小村子去了解一下吧！〔利用课件援助同学理解“一畦”、“一方”的意思。〕你圈出了哪几个生字？这几个生字已经离开了课文，涌现在大屏幕上，你们还认识它们吗？〔出示“秧”、“稻”、“塘”，齐读、组词。〕

你们觉得这个小村子美吗？假如你认为它很美，回家后就把它画下来。

【关注个体差异，满意不同同学的学习要求。】

3．师：同学们，刚才我们巡游了两处景点，我们不光看到了秀丽的景色，还学到了一种学习方法：先把每一小节读会了，再开展想像，感受画面的漂亮，又认识了生字伙伴，还给它们找了好伙伴。下面两个景点，老师想让同学们自己去巡游。分小组自己选择你们喜爱去的景点，盼望你们能用到刚才咱们共同学习的方法。回来后，老师看看你们谁的收获最大？

123下一页师：哪个小组巡游了第3处景点，先派个代表读读这一小节，其他小组来当裁判，看看有没有读错的地方。〔指名读。〕

师：通过沟通，你们想像到一幅什么样的画面？〔指2名同学〕说说“一群”是什么意思？

你们想像得可真美，那咱们到那个地方去看看吧！

出示多媒体课件，师对画面进行描述：这是一幅江南水乡图，石桥下一条小溪在悄悄地流淌，小鸟在林间欢快地歌颂。这时画里来了两个生字伙伴，也急着要考考你们。学第三小节的小伙伴站起来一齐读一下，你们谁想当小老师，教教其他小组的小伙伴们。〔指2名同学〕用“小溪”说句话。

老师小结：刚才巡游第3处景点的小伙伴，收获可真大呀！老师把美丽的小米奇〔图片〕送给你们。游第4处景点的小伙伴们，老师知道你们也很想得到嘉奖，快派个代表读一读第四小节，其他小伙伴也给他们当当裁判。说说看到了什么，也奖给你们一只小米奇〔图片〕。

刚才我们巡游的时候，有一位叔叔扛着摄像机也跟你们去了，把你们看到的都录了下来，我们再来看一看。

出示课件。

师：你们看到的是这样的情景吗？画面上的铜号知道我们小伙伴都很喜爱它，它走下来了，大家看看。〔出示实物〕摸一摸，记住它。但是“铜号”还想让你们记住它的名字。〔课讲点击出“铜号”两个，同学字读一遍〕

师：画面上还有一群红领巾呢，出示“领”字，想想怎样记住它，“铜号、领”，开火车读一遍。

【三、四小节放手让同学自学，突出同学的主体地位，充分发挥同学在教学中的'主动性和制造性。】

我们的列车旅游归来了，小伙伴观赏了四处不同景点的美景，我们的祖国真美啊！大家走了这些地方，肯定很累了，我们来轻松一下，跟老师做一做动作。

四、巩固识字

师：老师知道小伙伴们最喜爱‘宠物小精灵”了，今日老师把它们都带来了。〔在板中出示“宠物小精灵”卡通图片〕你们想和小精灵们交伙伴吗？但是小精灵有个要求，谁想和它交伙伴还需要把它背后的生字读出来，你们有信心做到吗？

指名读自己喜爱的小精灵背后的生字。

【让同学在自己喜闻乐见的游戏中巩固生宇，加强识字爱好，表达主动学、玩中学的编排意图。】

让同学把教室里的物品用数量词说一说。

【对文中涌现的数量词知识进行巩固，同时规范同学的语言。】

五、总结〔略〕

六、作业

师：请同学们回家后，把家里的物品用上数量词，说给爸爸、妈妈听。

【让同学能够学有所用，既是对原有知识的巩固，也是一项课外扩展活动，为同学提供广泛的进展空间。】

课后反思

本课通过引导同学想像画面、观测画面来领悟文中所表达的漂亮景色。但文中的四处景物都是南方的景色，离同学的生活较远，使得同学的想像具有局限性，说得不够到位，在这一点上老师还缺乏指导。如能“以讲促说”可能比看画面效果要好些。

课间游戏我设计了一项师生互动环节，不仅达到了休息的目的，而且也是对数量词的巩固，在巩固生字这一环节上我选择了同学最喜爱的“宠物小精灵”卡通图片，激发了同学的爱好，活跃了课堂气氛，达到了预期的效果。

老师是教学的组织者、引导者与合。我认为我对同学的组织还不够，不能收放自如，在关注同学方面还需大大加强，真正走近同学，融入其中，才能建立师生同等关系，让同学成为学习的主人。

识字教案篇5

一、音乐导入，激发爱好

1、〔播放《上学歌》乐曲，师生同唱〕今日要学习的新内容，也是和小伙伴上学有关的。板书：识字2

2、小伙伴，我们已经学了许多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。

【课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。】

二、读准字词，感知韵文

1、同学各自借助拼音，读准生字字音。

2、反馈指导。指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的上、钟、穿、床。留意鸟的声母是n,不要读成l；早的声母是z，不是zh。

3、同桌互读词语，相互订正字音。

4、齐读，读出词与词之间的停顿。

【读准字音是识字教学的须要环节，为同学整堂课的学习奠定基础。】

三、诵读词串，认识事物

1、图文联系，认识事物。

〔1〕自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？

〔2〕老师发词卡，拿到词卡的小伙伴读一读，贴在画面上。〔3〕集体校对，由贴对的小伙伴进行领读。

【同学在游戏中对识字产生爱好，既进展了同学的思维和语言，又提高了识字的效果。】

2、逐行学习，指导朗读。

〔1〕指导学习第一行

①师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让同学说说看到了什么，听到了什么？

②师相机出示词语：太阳闹钟小鸟

③师范读第一行词，边读词边想画面。

④指名读男、女生读齐读

过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小伙伴新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？

〔2〕指导学习第二行

①出示词语：穿衣下床起早

②说说为什么将三个词贴在同一画面上？

指名读开火车读齐读

〔3〕第一行与第二行连起来读一读。

〔4〕出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。

【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好方法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能生巧。】

〔5〕指导学习第三行

①你起床后会做哪些事呢？〔同桌说说〕

②指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙

③请小伙伴为这三个词排列顺次，并连起来说一、两句话。

④师小结：我们说话和做事一样要有肯定的顺次，否那么会让人听了不明白。

【引导同学利用自己的生活阅历，描述自己的理解和认识，能有效地进展同学的语言表达技能和思维技能。】

⑤齐读这三个词。

〔6〕分小组学习第四行

①请小组选择自己喜爱的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演

②反馈沟通，给学得好的小组嘉奖阳光娃娃。

③小结：小伙伴每天的生活多有规律呀，这样你肯定会学习好，身体好。

【让同学选择自己喜爱的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】

四、熟读韵语，指导积累

1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。

2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。

3、自由仿照读，可以加上动作进行表演。

4、指名诵读，进行表演。

【让同学凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到多重记忆、立体积累的效果。】

五、扩展词语，延伸积累

1、说说小伙伴还会接着干什么？〔小组争论〕

2、反馈，师依据同学的回答板书词语，课后读读。

【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、亲密联系现实、亲密联系同学阅历世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充盈、不断更新、源远流长的一泓活水。】

六、小组合作，学习生字

1、游戏：找诞生字新伙伴，读一读。

2、小组合作，说说怎么记住生字。

3、反馈沟通，表扬爱动脑筋的小伙伴。

4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。

5、师指导书写，引导同学看准每一笔的位置。

6、同学书写，进行评比、展览。

【写字教学是识字教学的一个重要环节，让同学积极主动地参加识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让同学在实践中掌控写好字的本事。】

七、课堂总结与评价

1、说说自己有什么收获？

2、到课外找一找哪儿也有这些生字。

【娴熟掌控知识是学用结合的须要条件，而学用结合又能促使同学进一步坚固掌控知识。】

识字教案篇6

教案背景：

《识字2》是苏教版一班级语文上册第一单元的第二课，教材以词串的形式，围绕学校生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对比，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。

教学目标：

1、按顺次观测图画，同识字2中的词语联系起来。

2、学会读韵文。

3、学会三种新笔画和两个生字。

能够明白学校生活的有序及规律，明白在学校及游戏等日常生活中都要留意安全，正确游戏。

教学重点：熟读韵文，学会三种新笔画和两个生字。

教学难点：将图画与识字2中的词语联系起来。

课前预备：课件

教学过程：

一、复习巩固。

1、同学们，上节课我们学习了9种笔画，你还记得它们叫什么？怎么写吗？找一位同学来说一说，看谁的记忆力最好？

2、师评：这位同学的记忆力真好，你能带着大家领读一下吗？每个读两遍。再评：假如边读边用手指写就更好了，谁能再来领读一下，读两遍。认识了这些笔画，我们就能更好的学习生字了，这节课，我们来学习识字2，来学习更多的生字。

二、导入课题。

1、同学们，你们已经是一班级的学校生了，你们早上几点起床？起床后又做了哪些事呢？谁来说一说？

2、今日老师给大家介绍一位新伙伴〔出示图片〕，她叫芳芳，和大家一样，今年她也上一班级，每天早上是芳芳最劳碌的时候，我们来看看，芳芳是如何度过的？

三、授课

1、首先老师要考考大家的耳朵灵不灵，眼睛尖不尖，你听到了什么，看到了什么？

用我看到。

我听到。

2、这些说明白什么呢？是啊，美妙的一天开始了，太阳公公笑眯眯的升起来了，闹钟大声的响起来了，外面的小鸟在叽叽喳喳地叫，似乎在说：“起床了，起床了！”

3、太阳闹钟小鸟

〔1〕你能读准这三个词语吗？谁来试一试！

〔2〕老师发觉这里有两个字是三拼音节，你找到了吗？是几声〔都是三声〕？当两个三声在一起的时候，第一个字读成几声？谁能带领大家把“小鸟”这个词先拼读一下，再连起来读一下？

〔3〕我想我们班的同学看到这么美妙的早晨，心情肯定很快乐，很兴奋，你能读出这种快乐的感觉吗？自己先试一试！

找一位同学先来读一读，其他同学仔细倾听。

听老师读一遍，看看我和这位同学谁读得好？

哪一组来试一试？

4、看，芳芳听到了太阳公公、闹钟、小鸟的话，一骨碌从床上爬了起来，她接着做了什么？请同学们大声地读一读第二行的三个词语：

穿衣下床起早

〔1〕你们知道什么叫起早吗？〔就是起的很早〕你们在家里起的早吗？我们可不能做一个小懒虫啊！

〔2〕起床后的芳芳精神肯定特别好，让我们一起有精神的读读这三个词语。〔师提示：我们读得时候要留意，穿和床是翘舌音。起早两个都是三声，第一个字要读成二声。〕

〔3〕谁能把第一行与第二行连起来有感情的读一读？谁再来试一试？男女生竞赛，看谁读得最有精神？

5、芳芳起床后又干什么了呢？看图。

出示：用餐刷牙洗脸

①②③

〔1〕你能把这三个词语按顺次排一下吗？谁能按着顺次领读一下？

〔2〕师小结：我们说话和做事一样，要有肯定的顺次，否那么就让人听了不明白。

〔3〕谁能填空来说说这个句子呢?

芳芳起床后，先刷牙，然后，最末再