泥塑活动对幼儿个性化的影响

泥塑活动对幼儿思想个性化发展的影响一、幼儿思想的个性化思想是指客观存在反映在人的意识中且经过思维活动而产生的结果。幼儿思想的个性化是在掌握了已有知识后，并不会一味的固守，而是多方面的学习，得到更多认知发展，从而形成自己的想法，并在现实中勇于将这种想法变成现实。英国生物学家达尔文说过：“我一贯力求思想不受束缚。”幼儿是一个国家的未来，他们思维的创新性、想象性是当代人才素质教育的重要目标，流畅、灵活、敏感、独创、想象的创新发展是幼儿作为祖国未来支柱的重要条件之一。18世纪著名诗人席勒曾说：“儿童游戏中常寓有深刻的思想。”游戏是幼儿学习活动开展的主要方式，游戏就是学习，在游戏中幼儿自发性的、发现性的习得知识。泥塑活动中幼儿可以积累更多经验，眼、手、脑的协调运用能力也日益增强，泥塑活动作为一种实践性极强的游戏活动，对幼儿的想象力、创新力、观察力等都是不断地考验的过程，活动中老师采取合适的引导方式，让幼儿积极参与到泥塑活动中，多方面全面的发展幼儿的认知、技能、创新能力，是幼儿思维个性化的表现形式。二、影响著名的教育家陈老先生曾经说过，“怎样的环境就能得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”由此，幼儿的想象力、创新能力是受后天环境影响而生成的有差异性的能力。针对泥塑接触较少的3-4岁幼儿，为了激发他们的兴趣和积极性，老师可以利用游戏时间让他们先以一个欣赏者、探索者的身份进入到这个神秘的美丽的环境中去参观陶艺室，看陶艺室展览出来的幼儿作品，看中大班的幼儿是怎么把一团泥变成一个个形状各异色彩鲜艳的陶艺作品。泥塑活动对幼儿想象、创新能力的影响是独特的，难于替代。老师须对每个幼儿进行了解，3-6岁幼儿的思考方式主要是形象思维，抽象逻辑思维逐步发展，但对实物的了解还依然依靠知觉的帮助，在对泥塑有充分的认知后，幼儿会更加乐于参加到造型活动中，在轻松的氛围下发散自己的思维，挖掘操作及造型的灵感，材质柔软可随意改变形状的实物泥塑材料，幼儿可以直接的感官认知，刚开始的模仿造型，慢慢的幼儿可以在模仿的过程中发现新的东西，并把这些新的东西加到自己的作品之中，在幼儿的日常生活中，这种习惯会对他的思维方式以及行为习惯产生影响并体现出来。泥塑活动组织过程中老师的指导方式对幼儿表达的影响。在幼儿日常活动中，老师可以有计划的培养幼儿的观察力和感受力，能仔细、敏感的发现身边各方面的有趣的事，以此丰富他们的知识和经验，同时给予幼儿规范操作技能示范指导。根据每个幼儿发展的特点可以制定出不同的活动形式：个人活动和集体活动形式，这使幼儿的能力得到最大展现。但无论针对那一种形式的活动，老师都需要营造出一个极为宽松的活动环境，给幼儿最大限度的自由空间，让每一位幼儿都可以提出自己的想法，当然集体泥塑活动中幼儿之间不同想法的碰撞会产生不一样的新想法，新的想法的实践过程中，老师对幼儿及时肯定极为重要，鼓励他们把自己坚持下去，即使这个想法可能不是对的，或者这个造型并不是想的那样轻松，那可以换另一种法子继续进行活动，这也是一种收获的形式，只是下一次的尝试中老师可以给幼儿一些引导，以便活动的进行，还可以增强幼儿的信心，下次依旧能积极提出自己的创新点，且行只有道，行之有