《唤醒护理》读后感课件

《唤醒护理》读后感41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。《唤醒护理》读后感《唤醒护理》读后感41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。甘肃省白银市第二人民医院一心血管内科心动行动《唤醒护理》读后感唤醒护理心内科顾庆英甘肃省白银市第二人民医院心血管内科最近在护士长的介绍下,我有幸拜读了由张中南先生撰写的《唤醒护理》一书。读完后感触颇深。护理人员数量不足,过度治疗占用时间,专业技能差强人意,护士积极性受挫,医护配合被动机械,护理排班粗放僵化,护理收费远低成本……这就是现在的护理现状,确实存在很多问题。护理的作用是什么?工作中忙碌的我们是否如此自问过?做好护理的标准是什么?我们天天被各种质量标准规范着,却从来没想到“让绝大多病人治病时感觉好得快,不出事,痛苦少,被关照”是护理最通俗的标准。到底真正的优质护理要如何实施?真有恍然大悟,豁然开朗的感觉众说周知，教学过程中的手段和方法与教学效果有着密切的关系，学生接受知识的程度与传授知识的方法也有着必然的联系。利用多媒体技术就是先进的教学手段，是激活学生的学习兴趣和问题意识的前提条件，决定着教学的效果。多媒体教学是一种立体式的教学，它既保留了传统教学的特点，又具有人机交互，文、图、声、像并茂的特点，体现了现代教育媒体的形声性、再现性、先进性和高效性。通过对课堂教学中知识点和一些难以描述的知识、情景形成的过程进行的快慢、大小、远近、局整的再现，使抽象的知识形象生动地作用于学生的感官，既激发了学生学习的积极性，又加快了感知和理解知识的过程，有效地集中和提高了学生学习的注意力和记忆力，优化了教学效果。因此，它既是一种掌握知识的新途径，又是一种解决教学中重点、难点问题的重要方式。多媒体按术和化学教学的有机结合，为激发学生的学习兴趣和提高化学教学效果提供了一个理想的平台。利用制作的多媒体CAL课件进行化学教学，能使抽象的知识形象化，帮助学生快而准确地理解知识。有的内容教师在课堂上讲得口干舌燥，而学生能完全理解的实际并不多，效果也不理想，甚至会使学生产生厌烦的情绪，降低了学生的学习兴趣。但是利用多媒体技术辅助教学后，效果就显而易见了。在化学教学中的具体做法有：一、讲解微粒子运动和抽象内容时运用多媒体教学创新教学宏观物质是微粒子构成的，而微粒子的构造和运动却无法直接观察。在化学教学中，由于微粒子及其结合、运动的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。常规教学通常用挂图或投影片、模型等媒体示意，由于其僵化、固定而缺乏直观的效果。那么，教学时可借助计算机多媒体课件变小为大，变静为动，把微粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生生动的启示，在增强学生对物质微观结构的直观、形象认识的同时，也增加了学生对事物的理性认识，使教与学更容易开展。例如：原子结构、核外电子的排布等内容比较抽象，讲授时描述也比较困难，需要学生具有较强的空间想象力和抽象思维能力，学生理解起来比较吃力。利用多媒体课件，可将H原子、O原子、Fe原子、Ar原子等原子结构生动形象地演示出来，这些多媒体课件的创新教学，可使学生看到放大了的“原子世界”，并且可有效地帮助学生形成原子结构的空间想象能力。二、模拟实验操作时运用多媒体创新教学对于一些较复杂、有毒、有害、有危险以及短时间无法完成的实验不适合课堂演示，则可拍成录像，于课堂播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂45分钟的效率。如化学实验中的一些错误操作所引起的危害性，老师不能演示给同学们看，只能靠嘴巴讲其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生常常认为老师危言耸听，始终半信半疑，但是用多媒体课件就可以模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误的原因弄清楚，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，所以学生的印象会更加的深刻。三、在化学实验中培养学生的创新能力创新能力是智力的高度发展，是以一定的知识为基础，在心理活动的最高水平上达到实际活动最高水平的综合能力，具有新颖、独特等基本特征。在化学教学中，我们可以利用多媒体课件为学生创设问题情境，激发学生求异创新的愿望，培养学生的创新思维。如“二氧化碳的实验室制法”的教学，教师在引导学生分析实验室是如何确定制取co2气体的装置这一问题时，可以设计下列几组动画装置供学生选择：(1)与制取氧气的装置相同；(2)仅用试管而无导管的装置；(3)用试管又有导管但还用酒精灯加热的装置；(4)用试管又有导管但没有酒精灯加热的装置。当学生选择了装置(1)时，就会看到稀盐酸从试管口留出来而无法发生反应。当学生选择装置(2)时，稀盐酸和石灰石相互反应，但产生的气体从试管口直接溢出而不能收集；当选择装置(3)和装置(4)时，稀盐酸和石灰石均能相互反应，产生的气体能从导管口排出。此时学生必定会对装置(3)和(4)进行比较，由于稀盐酸和石灰石的反应是不需要加热的，从而得出装置(4)是正确的答案。随着反应的进行，电脑画面上出现“稀盐酸不足，石灰石有剩余”的字样而使得反应停止(动画显示为无气泡产生，但试管内仍有石灰石)。此时画面又给出“如何在反应进行的过程中向试管内添加稀盐酸?”这个问题。此时有三个答案供学生选择；A打开橡皮塞添加稀盐酸；B重新换一个新装置；c在装置上另配一个长颈漏斗。学生在对所提供的信息经过思考加工和相互讨论后选择了答案c。提问：长颈漏斗可否不伸到液面以下?学生讨论后展示画面，不伸到液面以下产生的气体从长颈漏斗溢出不能收集到二氧化碳气体。学生对装置中长颈漏斗的下端是否应该插入液面以下，这一操作的原因就有了深刻的了解和掌握。还可以让学生自己动手画出自己认为还可以使用的仪器进行装置的组合，使学生的创新意识得到最佳发挥，让学生更好地施展其创造才能。总之，多媒体技术在化学教学上的运用，最大可能地调动了学生学习的兴趣，改革了课堂教学的结构，增大了教学的知识容量，同时也把学生的学习主体地位凸显了出来，大大提高了化学课堂教学的效果。目前，许多中学生对语文学习兴趣不浓，主动性不强，思维不活跃。那么，如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学？笔者在教学实践中深切地体会到创设问题情境不失为一种极有效的教学法，具体地说，可采用如下方法。一、锤炼教学语言，感受作品意境语言是教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具。语文课堂是利用文本教语文。教师的教学语言要力求形象、生动、精练、幽默、富有启发性，要帮助学生凭借课文获得语文的感性经验和基础知识的基础上感受文本带来的文化气息，比如历史文化、科学知识、旅游世界、影视网络、艺术天地等等。同时，对美的教学文本，要积极深入地研究、理解和挖掘，要通过品味语言去体会作品的韵味，感受作品的氛围和意境。这样的语文教学才能把遥远的内容讲得亲切而生动，把深奥的道理讲得浅显而易懂，把枯燥的东西讲得有趣而有味。学生才能深切感受到语文学习的无穷魅力，从而有效提高自己的审美意识和人文素养。二、结合文本环境，创设生活情境由于时空的变化，文本环境与学生的生活环境通常存在较大的差别，因而教学点与学生的兴趣点往往不一致，此时，教师要努力创设生活情境，让学生有真切的感受，以便激起学生的探究兴趣和其求知的欲望。鲁迅的小说《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章，读来令人回味无穷。然而由于时代的变迁和生活经历的不同，学生对小说中的生活环境和人物的感知认同程度也各不相同。有农村水乡生活经验的学生，觉得课文描述的就是自己的童年，而没有这种生活体验的学生，乌蓬船和豆子就没有那么大的吸引力了。为了让学生体味那豆香般的童年，在课堂上，我让同学们打开记忆的闸门，由自己童年的趣事说起，并通过视频向学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的轶闻趣事。这样大家说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而生，自觉把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香了。三、运用现代媒体，创设情感情境现代媒体广泛运用于教学，为教学情境的创设提供了一个便利的平台。在教学过程中，教师要充分借助多媒体等电教设备，利用音频、视频等媒体手段来充实和丰富教材内容，努力创造“使学生情绪高涨的环境”，增强学生的注意力，引起学生情感上的共鸣，譬如在讲《水浒传》时，教师可在多媒体上播放电视剧《水浒传》中与课文相关的《鲁提辖拳打镇关西》《智取生辰纲》电视片段，同学就会对鲁达的不畏强暴、嫉恶如仇和吴用的神机妙算佩服得五体投地，与作者产生共鸣，对课文中心的理解也就更加深刻透彻了。四、设置问题，创设问题情境机巧地设置问题、引导学生正确地解决问题是教师上好课的关键。由于汉语本身富有灵性和诗意，作者情感的表达往往隐匿于语言文字的深处，语言又常常是多解、模糊的，具有巨大的解读空间。因此，在教学中，教师有必要对某些教学内容有意制造疑团，构成悬念，或者提出一些必须学习新知识才能解决的问题，以刺激学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，使学生有一种力求认识世界，渴望获得知识，不断追求真理的意向，从而产生学习的自觉性，迸发出极大的学习热情，在主动自主探索的过程中掌握语文知识。五、结合文章旨意，创设冲突情境思源于疑。认知冲突的产生，有利于迅速激活学生的思维。在教学中，教师可以试着把对立的观点、意见提出来争论，让学生在冲突中产生积极的思维，并提供表达感受的机会，进而使之得到人格的熏陶。在《最后一课》的教学结尾时，我对学生们说道：“有人认为小弗郎士的可贵在于在命运大转折的时刻终于明白了学习是与侵略者作斗争的武器。而有的人却认为早知如此，何必当初呢？等到做了亡国奴的这一天才明白这些道理有什么用啊？”学生听了都深有感触，纷纷发表自己的见解。通过这样的争论，学生对“爱国”这一概念有了新的认识。六、运用已有知识，创设障碍情境教育心理学告诉我们，学生最大的学习动机就是成功动机。因此，在教学实践中，老师要努力为学生创设获得成功的机会，从学生已有的知识经验和要达到的预期目标两方面，最大限度地激活学生的思维。朱自清先生的《背影》精细别致，学生对情节内容容易理解，但要悟透文章蕴涵的深情却是不易。为此我设计了一组问题引导学生：“‘背影’是什么时候出现的？‘背影’是在一个怎样的家庭背景下产生的？这样的背景与主题有怎样的联系？”学生置身于具体的情境之中自然能细心地体会朴实语言中所蕴涵的父子深情了。七、结合文本内容，创设角色情境《木兰诗》是一首流传甚广的北方乐府民歌。学生对内容大都比较熟悉，且大多数看过由此改编过来的一些影视作品。在课堂上，教师可鼓励学生自己动手，将它改编成剧本。让学生与木兰跨越时空，展开心灵的对话，产生情感的共鸣。再以“木兰美在哪里？”为切入点，引导学生对人物进行探讨，受到人格的熏陶。这样，既可加深对课文的理解，又能活跃课堂气氛，引起了学生极大的学习乐趣。愿我们的语文课堂，在情境式教学中，焕发出生命的活力！《唤醒护理》读后感41、俯仰终宇宙，不乐复何如。《唤醒护理》1甘肃省白银市第二人民医院一心血管内科心动行动《唤醒护理》读后感唤醒护理心内科顾庆英甘肃省白银市第二人民医院一2甘肃省白银市第二人民医院心血管内科最近在护士长的介绍下,我有幸拜读了由张中南先生撰写的《唤醒护理》一书。读完后感触颇深。护理人员数量不足,过度治疗占用时间,专业技能差强人意,护士积极性受挫,医护配合被动机械,护理排班粗放僵化,护理收费远低成本……这就是现在的护理现状,确实存在很多问题。护理的作用是什么?工作中忙碌的我们是否如此自问过?做好护理的标准是什么?我们天天被各种质量标准规范着,却从来没想到“让绝大多病人治病时感觉好得快,不出事,痛苦少,被关照”是护理最通俗的标准。到底真正的优质护理要如何实施?真有恍然大悟,豁然开朗的感觉甘肃省白银市第二人民医院3甘肃省白银市第二人民医院一心血管内科o《唤醒护理》一书是著名医院管理专家,骨科专家,美国阿肯色州骨科研究所所长张中南教授所著,是《唤醒医疗》的姊妹篇本书不仅提出了“人本位护理”的理念,更详实地介绍了如何实施的方法。让每个人读后受都益匪浅。唤醒护理甘肃省白银市第二人民医院一4甘肃省白银市第二人民医院心血管内科该书英文译名为“patient-CenteredHolisticNursing”",直译为“人本位护理”,相对的是病本位,人本位的具象描述为“在治疗疾病的同时,高度关注病人,减少不确定性,最大限度地满足和缓解疾病的治疗过程给病人带来的情感、心理、功能等方面的个性化需求和改变。”事实上我们的教科书已经从病本位转向了人本位。但是实际工作中,我们忽略个性化,忽视关注和不确定性,淡化情感、需求,浑然不知又绕回到病本位。可是一个人生了病并不是简单地“死”和“伤”的问题,还有治病过程中的心理感受和恢复程度,病人都希望治疗过程中痛苦少点,回复快点,当然还需要复出工作并享受生活。因此每次迷茫时读此书对我来说都是一次思想的洗礼,它一次次柔和了我僵硬单一的语调;它一遍遍委婉了直白的沟通方式;它不断丰富了我的工作标准。总结起来最重要的一点就是观念的改变。甘肃省白银市第二人民医院5甘肃省白银市第二人民医院心血管内科◎正如张中南教授所说,“即使再优化的护理流程,落地注定要靠科学的管理”,作为一名的护理工作者和管理者,首先要树立患者无小事的理念,从细节做起,变被动服务为主动服务。为病人提”包括心理护理、治疗处理生活护理、教育指导的供优质护Hospital理。这种护理模式完美的诠释了爱心、耐心、细心和责任心甘肃省白银市第二人民医院6甘肃省白银市第二人民医院心血管内科◎在现实的工作中,我们怎样把人本位护理模式融入其中?1.树立“以病人为中心”的护理理念,尽力帮助患者。2.一切活动都把病人放在首位。完成治疗的同时要关注病人情感,心理上的变化。3.注重护患沟通。我们工作中面对的是身心处于痛苦状态的病人,要带着关心、爱护、体贴之情去进行护理,要以患者为中心,做到关注病人、关心病人,重视人的个性。4回归本位,重拾人们对护理工作者的尊敬,让护理事业真正得到发展,让护理工作者快乐工作,用心工作甘肃省白银市第二人民医院7甘肃省白银市第二人民医院一心血管内科书中的人本位整体护理着重强调了人的个性和社会属性,要求护士关注病人的病情反应和变化趋势,并在诊治伤病的同时,满足病人在康复、心理、社会等多方面的要求。书中用了很多真实案例:护士给病人做护理时早期发现并发症和治疗中的副作用,及时防范了重大医疗风险事件,挽救了病人的生命。◎作者张中南先生形象地形容:护士就像战斗中的侦察兵,在全面连续观察病情的职责上与医生间断性的诊断治疗职责形成互补。原来“误差、心理反应和社会影响”这些值的观察也是我们护士的本职工作。以人为本的专业服务还体现在尊敬病人,从细微处体贴病人,如手术室里如何从细节上避免病人身体的暴露,医源性恢复延迟的防范,关注病人情绪,及时表情评估等等都是我们护理今后要努力的细节。手术护理是围绕手术这一特定时期,在配合手术医生的基础上,针对手术和麻醉给患者造成心理、生理功能紊乱,而采取的各种护理措旅,随着医疗卫生事业的发展和护理模式的转变护士的工作重点也从机械性配合医生完成手术转变为“以人为本”的人性化护理服务,人性化护理作为一种新型的护理模式,这样不仅为病人提供了最优质的服务,而且极大地推动了护理事业的发展,真正把以病人为中心推向了以人的健康为中心的发展轨道甘肃省白银市第二人民医院一8甘肃省白银市第二人民医院心血管内科健康教育模式有一种模式是“知一信一行”模式大多数人都能和我一样,觉得这本书百读不厌,每次心灵都不由得颤动一次,可是,护理理念对了,我们能否在快节奏的忙碌的工作中坚持我们人本位的信念,并且将这一信念演化成工作中的仪表美一点、闵候多一点、巡视勤一点、观察细一点、业务精一点的实际行动。◎这就要求我们重视对年轻护士的培养和培训。甘肃省白银市第二人民医院9甘肃省白银市第二人民医院心血管内科o必须熟练掌握各项专业技术,扎实专业知识,让患者信得过。o作为一线护理人员,重点是如何将理念化为具体行动和渗入实际工作流程,甚至一个动作,个微笑。因为只有将人本位的理念化成爱心、责任心、专业性和同理心化成实际行动,护理专业的专业责任和价值才能真正体现。甘肃省白银市第二人民医院10一甘肃省白银市第二人民医院心血管内科走在患者呼叫之前让患者安心想在患者需要之前让患者放心做在患者开口之前让患者舒心我们工作中面对的是身心处于痛苦状态的病人,要带着关心、爱护、体贴之情去进行护理。相信只要我们用心付出,回报我们的同样是病人用心的可理t对待。一甘肃省白银市第二人民医院11《唤醒护理》读后感课件12《唤醒护理》读后感课件13《唤醒护理》读后感课件14《唤醒护理》读后感课件15《唤醒护理》读后感课件16《唤醒护理》读后感课件17谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻18《唤醒护理》读后感41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。《唤醒护理》读后感《唤醒护理》读后感41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。甘肃省白银市第二人民医院一心血管内科心动行动《唤醒护理》读后感唤醒护理心内科顾庆英甘肃省白银市第二人民医院心血管内科最近在护士长的介绍下,我有幸拜读了由张中南先生撰写的《唤醒护理》一书。读完后感触颇深。护理人员数量不足,过度治疗占用时间,专业技能差强人意,护士积极性受挫,医护配合被动机械,护理排班粗放僵化,护理收费远低成本……这就是现在的护理现状,确实存在很多问题。护理的作用是什么?工作中忙碌的我们是否如此自问过?做好护理的标准是什么?我们天天被各种质量标准规范着,却从来没想到“让绝大多病人治病时感觉好得快,不出事,痛苦少,被关照”是护理最通俗的标准。到底真正的优质护理要如何实施?真有恍然大悟,豁然开朗的感觉众说周知，教学过程中的手段和方法与教学效果有着密切的关系，学生接受知识的程度与传授知识的方法也有着必然的联系。利用多媒体技术就是先进的教学手段，是激活学生的学习兴趣和问题意识的前提条件，决定着教学的效果。多媒体教学是一种立体式的教学，它既保留了传统教学的特点，又具有人机交互，文、图、声、像并茂的特点，体现了现代教育媒体的形声性、再现性、先进性和高效性。通过对课堂教学中知识点和一些难以描述的知识、情景形成的过程进行的快慢、大小、远近、局整的再现，使抽象的知识形象生动地作用于学生的感官，既激发了学生学习的积极性，又加快了感知和理解知识的过程，有效地集中和提高了学生学习的注意力和记忆力，优化了教学效果。因此，它既是一种掌握知识的新途径，又是一种解决教学中重点、难点问题的重要方式。多媒体按术和化学教学的有机结合，为激发学生的学习兴趣和提高化学教学效果提供了一个理想的平台。利用制作的多媒体CAL课件进行化学教学，能使抽象的知识形象化，帮助学生快而准确地理解知识。有的内容教师在课堂上讲得口干舌燥，而学生能完全理解的实际并不多，效果也不理想，甚至会使学生产生厌烦的情绪，降低了学生的学习兴趣。但是利用多媒体技术辅助教学后，效果就显而易见了。在化学教学中的具体做法有：一、讲解微粒子运动和抽象内容时运用多媒体教学创新教学宏观物质是微粒子构成的，而微粒子的构造和运动却无法直接观察。在化学教学中，由于微粒子及其结合、运动的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。常规教学通常用挂图或投影片、模型等媒体示意，由于其僵化、固定而缺乏直观的效果。那么，教学时可借助计算机多媒体课件变小为大，变静为动，把微粒子扩大为宏观的示意图像，用动画的形式给学生生动的启示，在增强学生对物质微观结构的直观、形象认识的同时，也增加了学生对事物的理性认识，使教与学更容易开展。例如：原子结构、核外电子的排布等内容比较抽象，讲授时描述也比较困难，需要学生具有较强的空间想象力和抽象思维能力，学生理解起来比较吃力。利用多媒体课件，可将H原子、O原子、Fe原子、Ar原子等原子结构生动形象地演示出来，这些多媒体课件的创新教学，可使学生看到放大了的“原子世界”，并且可有效地帮助学生形成原子结构的空间想象能力。二、模拟实验操作时运用多媒体创新教学对于一些较复杂、有毒、有害、有危险以及短时间无法完成的实验不适合课堂演示，则可拍成录像，于课堂播放。这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂45分钟的效率。如化学实验中的一些错误操作所引起的危害性，老师不能演示给同学们看，只能靠嘴巴讲其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生常常认为老师危言耸听，始终半信半疑，但是用多媒体课件就可以模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误的原因弄清楚，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，所以学生的印象会更加的深刻。三、在化学实验中培养学生的创新能力创新能力是智力的高度发展，是以一定的知识为基础，在心理活动的最高水平上达到实际活动最高水平的综合能力，具有新颖、独特等基本特征。在化学教学中，我们可以利用多媒体课件为学生创设问题情境，激发学生求异创新的愿望，培养学生的创新思维。如“二氧化碳的实验室制法”的教学，教师在引导学生分析实验室是如何确定制取co2气体的装置这一问题时，可以设计下列几组动画装置供学生选择：(1)与制取氧气的装置相同；(2)仅用试管而无导管的装置；(3)用试管又有导管但还用酒精灯加热的装置；(4)用试管又有导管但没有酒精灯加热的装置。当学生选择了装置(1)时，就会看到稀盐酸从试管口留出来而无法发生反应。当学生选择装置(2)时，稀盐酸和石灰石相互反应，但产生的气体从试管口直接溢出而不能收集；当选择装置(3)和装置(4)时，稀盐酸和石灰石均能相互反应，产生的气体能从导管口排出。此时学生必定会对装置(3)和(4)进行比较，由于稀盐酸和石灰石的反应是不需要加热的，从而得出装置(4)是正确的答案。随着反应的进行，电脑画面上出现“稀盐酸不足，石灰石有剩余”的字样而使得反应停止(动画显示为无气泡产生，但试管内仍有石灰石)。此时画面又给出“如何在反应进行的过程中向试管内添加稀盐酸?”这个问题。此时有三个答案供学生选择；A打开橡皮塞添加稀盐酸；B重新换一个新装置；c在装置上另配一个长颈漏斗。学生在对所提供的信息经过思考加工和相互讨论后选择了答案c。提问：长颈漏斗可否不伸到液面以下?学生讨论后展示画面，不伸到液面以下产生的气体从长颈漏斗溢出不能收集到二氧化碳气体。学生对装置中长颈漏斗的下端是否应该插入液面以下，这一操作的原因就有了深刻的了解和掌握。还可以让学生自己动手画出自己认为还可以使用的仪器进行装置的组合，使学生的创新意识得到最佳发挥，让学生更好地施展其创造才能。总之，多媒体技术在化学教学上的运用，最大可能地调动了学生学习的兴趣，改革了课堂教学的结构，增大了教学的知识容量，同时也把学生的学习主体地位凸显了出来，大大提高了化学课堂教学的效果。目前，许多中学生对语文学习兴趣不浓，主动性不强，思维不活跃。那么，如何激发学生在语文课堂上的学习兴趣，使学生乐学、会学？笔者在教学实践中深切地体会到创设问题情境不失为一种极有效的教学法，具体地说，可采用如下方法。一、锤炼教学语言，感受作品意境语言是教师向学生传授文化知识、启迪学生心灵、陶冶学生情操、进行思想教育的最重要的工具。语文课堂是利用文本教语文。教师的教学语言要力求形象、生动、精练、幽默、富有启发性，要帮助学生凭借课文获得语文的感性经验和基础知识的基础上感受文本带来的文化气息，比如历史文化、科学知识、旅游世界、影视网络、艺术天地等等。同时，对美的教学文本，要积极深入地研究、理解和挖掘，要通过品味语言去体会作品的韵味，感受作品的氛围和意境。这样的语文教学才能把遥远的内容讲得亲切而生动，把深奥的道理讲得浅显而易懂，把枯燥的东西讲得有趣而有味。学生才能深切感受到语文学习的无穷魅力，从而有效提高自己的审美意识和人文素养。二、结合文本环境，创设生活情境由于时空的变化，文本环境与学生的生活环境通常存在较大的差别，因而教学点与学生的兴趣点往往不一致，此时，教师要努力创设生活情境，让学生有真切的感受，以便激起学生的探究兴趣和其求知的欲望。鲁迅的小说《社戏》是一篇充满江南水乡生活气息的文章，读来令人回味无穷。然而由于时代的变迁和生活经历的不同，学生对小说中的生活环境和人物的感知认同程度也各不相同。有农村水乡生活经验的学生，觉得课文描述的就是自己的童年，而没有这种生活体验的学生，乌蓬船和豆子就没有那么大的吸引力了。为了让学生体味那豆香般的童年，在课堂上，我让同学们打开记忆的闸门，由自己童年的趣事说起，并通过视频向学生说起江浙一带的风土人情和鲁迅童年生活的轶闻趣事。这样大家说得有劲，听得有味，阅读的兴趣油然而生，自觉把思维的触角伸向那迷人的水乡和亦真亦幻的月夜，和那些孩子一道去品味豆子的清香了。三、运用现代媒体，创设情感情境现代媒体广泛运用于教学，为教学情境的创设提供了一个便利的平台。在教学过程中，教师要充分借助多媒体等电教设备，利用音频、视频等媒体手段来充实和丰富教材内容，努力创造“使学生情绪高涨的环境”，增强学生的注意力，引起学生情感上的共鸣，譬如在讲《水浒传》时，教师可在多媒体上播放电视剧《水浒传》中与课文相关的《鲁提辖拳打镇关西》《智取生辰纲》电视片段，同学就会对鲁达的不畏强暴、嫉恶如仇和吴用的神机妙算佩服得五体投地，与作者产生共鸣，对课文中心的理解也就更加深刻透彻了。四、设置问题，创设问题情境机巧地设置问题、引导学生正确地解决问题是教师上好课的关键。由于汉语本身富有灵性和诗意，作者情感的表达往往隐匿于语言文字的深处，语言又常常是多解、模糊的，具有巨大的解读空间。因此，在教学中，教师有必要对某些教学内容有意制造疑团，构成悬念，或者提出一些必须学习新知识才能解决的问题，以刺激学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，使学生有一种力求认识世界，渴望获得知识，不断追求真理的意向，从而产生学习的自觉性，迸发出极大的学习热情，在主动自主探索的过程中掌握语文知识。五、结合文章旨意，创设冲突情境思源于疑。认知冲突的产生，有利于迅速激活学生的思维。在教学中，教师可以试着把对立的观点、意见提出来争论，让学生在冲突中产生积极的思维，并提供表达感受的机会，进而使之得到人格的熏陶。在《最后一课》的教学结尾时，我对学生们说道：“有人认为小弗郎士的可贵在于在命运大转折的时刻终于明白了学习是与侵略者作斗争的武器。而有的人却认为早知如此，何必当初呢？等到做了亡国奴的这一天才明白这些道理有什么用啊？”学生听了都深有感触，纷纷发表自己的见解。通过这样的争论，学生对“爱国”这一概念有了新的认识。六、运用已有知识，创设障碍情境教育心理学告诉我们，学生最大的学习动机就是成功动机。因此，在教学实践中，老师要努力为学生创设获得成功的机会，从学生已有的知识经验和要达到的预期目标两方面，最大限度地激活学生的思维。朱自清先生的《背影》精细别致，学生对情节内容容易理解，但要悟透文章蕴涵的深情却是不易。为此我设计了一组问题引导学生：“‘背影’是什么时候出现的？‘背影’是在一个怎样的家庭背景下产生的？这样的背景与主题有怎样的联系？”学生置身于具体的情境之中自然能细心地体会朴实语言中所蕴涵的父子深情了。七、结合文本内容，创设角色情境《木兰诗》是一首流传甚广的北方乐府民歌。学生对内容大都比较熟悉，且大多数看过由此改编过来的一些影视作品。在课堂上，教师可鼓励学生自己动手，将它改编成剧本。让学生与木兰跨越时空，展开心灵的对话，产生情感的共鸣。再以“木兰美在哪里？”为切入点，引导学生对人物进行探讨，受到人格的熏陶。这样，既可加深对课文的理解，又能活跃课堂气氛，引起了学生极大的学习乐趣。愿我们的语文课堂，在情境式教学中，焕发出生命的活力！《唤醒护理》读后感41、俯仰终宇宙，不乐复何如。《唤醒护理》19甘肃省白银市第二人民医院一心血管内科心动行动《唤醒护理》读后感唤醒护理心内科顾庆英甘肃省白银市第二人民医院一20甘肃省白银市第二人民医院心血管内科最近在护士长的介绍下,我有幸拜读了由张中南先生撰写的《唤醒护理》一书。读完后感触颇深。护理人员数量不足,过度治疗占用时间,专业技能差强人意,护士积极性受挫,医护配合被动机械,护理排班粗放僵化,护理收费远低成本……这就是现在的护理现状,确实存在很多问题。护理的作用是什么?工作中忙碌的我们是否如此自问过?做好护理的标准是什么?我们天天被各种质量标准规范着,却从来没想到“让绝大多病人治病时感觉好得快,不出事,痛苦少,被关照”是护理最通俗的标准。到底真正的优质护理要如何实施?真有恍然大悟,豁然开朗的感觉甘肃省白银市第二人民医院21甘肃省白银市第二人民医院一心血管内科o《唤醒护理》一书是著名医院管理专家,骨科专家,美国阿肯色州骨科研究所所长张中南教授所著,是《唤醒医疗》的姊妹篇本书不仅提出了“人本位护理”的理念,更详实地介绍了如何实施的方法。让每个人读后受都益匪浅。唤醒护理甘肃省白银市第二人民医院一22甘肃省白银市第二人民医院心血管内科该书英文译名为“patient-CenteredHolisticNursing”",直译为“人本位护理”,相对的是病本位,人本位的具象描述为“在治疗疾病的同时,高度关注病人,减少不确定性,最大限度地满足和缓解疾病的治疗过程给病人带来的情感、心理、功能等方面的个性化需求和改变。”事实上我们的教科书已经从病本位转向了人本位。但是实际工作中,我们忽略个性化,忽视关注和不确定性,淡化情感、需求,浑然不知又绕回到病本位。可是一个人生了病并不是简单地“死”和“伤”的问题,还有治病过程中的心理感受和恢复程度,病人都希望治疗过程中痛苦少点,回复快点,当然还需要复出工作并享受生活。因此每次迷茫时读此书对我来说都是一次思想的洗礼,它一次次柔和了我僵硬单一的语调;它一遍遍委婉了直白的沟通方式;它不断丰富了我的工作标准。总结起来最重要的一点就是观念的改变。甘肃省白银市第二人民医院23甘肃省白银市第二人民医院心血管内科◎正如张中南教授所说,“即使再优化的护理流程,落地注定要靠科学的管理”,作为一名的护理工作者和管理者,首先要树立患者无小事的理念,从细节做起,变被动服务为主动服务。为病人提”包括心理护理、治疗处理生活护理、教育指导的供优质护Hospital理。这种护理模式完美的诠释了爱心、耐心、细心和责任心甘肃省白银市第二人民医院24甘肃省白银市第二人民医院心血管内科◎在现实的工作中,我们怎样把人本位护理模式融入其中?1.树立“以病人为中心”的护理理念,尽力帮助患者。2.一切活动都把病人放在首位。完成治疗的同时要关注病人情感,心理上的变化。3.注重护患沟通。我们工作中面对的是身心处于痛苦状态的病人,要带着关心、爱护、体贴之情去进行护理,要以患者为中心,做到关注病人、关心病人,重视人的个性。4回归