让课外阅读伴随孩子们一同成长

让课外阅读伴随孩子们一同成长广州市萝岗区萝峰小学钟秀娟【内容摘要】《新课标》中明确指出：“1－2年级的课外阅读总量不少于5万字；3－4年级的课外阅读总量不少于40万字；5－6年级的课外阅读总量不少于100万字，整个小学阶段背诵优秀诗文60篇。”还指出：“鼓励学生自主选择阅读材料。”由此可见课外阅读在语文教学中有相当的比重。本文结合了学生们的课外阅读实际，论述了课外阅读的必要性和提高学生课外阅读兴趣的做法以及良好的阅读方法和习惯的培养作了一定的阐述。【关键词】阅读课外阅读兴趣习惯【正文】要让课外阅读伴随孩子们一同成长古语云：“万般皆下品,唯有读书高。”自古以来“书读百遍，其义自见”这句话道出了读书的重要性。许多大作家一谈起之所以“成名立家”，无不同声答道，那是得益于孩提时期多看了几本书。曾经有人向鲁迅先生请教过写作经验，他也这样说，哪有什么经验，无非是多看了几本书罢了。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”在日常的教学实践中，我们不难发现，语文综合能力强的，往往是那些爱好读书，博览群书的学生。这表明，阅读无论在培养语文综合能力还是陶冶情操、学会做人方面都起着举足轻重的作用。而《语文课程标准》对小学语文课外阅读作了具体明确的规定：“1－2年级的课外阅读总量不少于5万字；3－4年级的课外阅读总量不少于40万字；5－6年级的课外阅读总量不少于100万字，整个小学阶段背诵优秀诗文60篇。”由此可见课外阅读在语文教学中有相当的比重。为什么要让课外阅读伴随孩子们一同成长，这个道理就不言而寓了。现今小学生课外阅读现状：课外阅读的重要性的确不容忽视。所以有经验有远见的语文老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、健康的读物，但同时我们又发现我们的学生在阅读过程中不同程度地存在着诸多不良的行为。这些不良行为的存在对课外阅读的开展和阅读的效果产生较严重的负面影响。主要表现在以下几个方面：1、阅读兴趣不高学生主动的、自发的课外阅读行为不多，看书积极性不高。即使是主动、自发的，也只不过为了满足于故事情节的欣赏。学生中懒于与书打交道的同学具有一定的数量，而且问题之所在是他们常常把原因主要归结为各种各样的客观因素，诸如没时间，没书或一些其他的原因。2、阅读方法和习惯不良部分学生在课内阅读时都已知道要在文中勾画生字词，重点词，不理解的词，要通过查字典，写词语注释，也明白了读课文时要用到一些批注符号，用曲线、圆圈、星号、问号等进行相关的阅读方式帮助理解课文，学课文摘抄优美的句子，重点句，难理解的句子等也成为学生的关注的重点。然而，学生们却没能把这些良好的阅读习惯和方法带到课外阅读中去。一本课外书看完了，干干净净的仍像一本新书那样。3、应付式阅读很多孩子在老师们强烈地强调要多看课外书的情况下，被动地去翻翻书，而且还把看课外书当成是一种负担，囫囵吞枣式地去阅读，以应付老师。从他们交上来的所谓的读书笔记和读书心得可以看出学生们敷衍了事，纯粹是为了完成老师布置的作业而随意地摘录书中的一些词句。就因为这样被动地去读课外书，所以受益不深，学生们根本感受不到课外阅读给他们带来的快乐。4、阅读的氛围不浓由于受家庭环境的影响，确实是存在有因为家庭条件差，买书少，没能形成一种读书的家庭氛围的情况。但也有不少家庭条件好的，把买回来的书当作是为了向人家炫耀自己看书的数量、赢得老师的表扬的；或者是家中有电脑的，上网沉迷于QQ或者是游戏的；还有不少学校缺乏资金，不能建立一个像样的图书室，藏书少，没有开设培养学生课外阅读的时间和空间，不能为学生提供良好的课外阅读氛围，导致学生的课外阅读受到限制的情况。5、读的格调和层次不高大多数学生都喜爱看《老夫子》《脑筋急转弯》等漫画书，中外名著以及科普类的书籍从来不看。因而他们从课外书籍中所获得的知识也甚微，就更不用说阅读方法的掌握了。让课外阅读照亮孩子们成长之路基于以上现状，作为教育工作者的我们，在工作中要逐步意识到，除了教材的教学任务外，我们还应有更重要的使命：一是用指导学生读他该读的课外书，来指导他们确立积极向上的人生观，为他们一生的成功打下牢固的精神基础；二是努力帮助学生养成良好的阅读习惯。如何让课外阅读照亮孩子们成长之路，伴随孩子们一同成长呢？我认为应从以下几个方面入手：（一）课内向课外延伸，激发学生爱读课外书的兴趣中国古代教育家孔子说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者。"美国的科学家爱因斯坦说:"兴趣是最好的老师。"可见，兴趣能调动学生积极主动地探求知识。如果学生对阅读具有深厚兴趣，本身就是课外阅读实践成功的一个重要标志。孩子们都是喜欢听故事的，如果老师能抓住学生喜欢听故事的契机，在课内有意识地把一个个动人故事声情并茂地介绍给学生，就能唤起他们读书的欲望。因为故事的跌宕起伏有意无意地牵动着他们的心，为了希望早日知道故事的结果，孩子们就自然会产生了自己去读的愿望。因为教材中有许多文章是从名著中节选出来的，所以这时，老师要来个顺水推舟，由课内向课外延伸，有意识地引导和推荐学生去读原著，就能激起学生阅读课外书的兴趣，同时也能扩展学生的课外阅读量。有条件的话，可马上印发某些经典的故事给学生看，如四年级上学期我在教《巨人的花园》后马上向学生推荐《安徒生童话》里的《卖火柴的小女孩》，或者是《格林童话》中的《白学公主》，因为这时学生们兴之所至，阅读课外书的兴趣正浓，自然也就全身心地投入到阅读中去，收到的效果是最佳的。(二)非经典不读什么书才是小学生该读的课外书呢?答案是非经典不读。不朽的经典名著凝聚了世代人类思想艺术的精华，内容丰富而深刻，影响力大，它不但能拓展思维，还有独特的见解。从小读经典名著可以培养一个人的素养，可以陶冶思想情操，给人以深沉的思维空间，让你心中有一种正确而优雅的为人处世观，对孩子的人格塑造有很大的好处。孩子通过这些不朽的文学作品而认识、感悟到的世界，对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化的接受，比我们大人肤浅的说教要深刻得多、有效得多。其实，现在每个年级的新教材里已经很明确地在书中向学生推荐了适合他们阅读的经典名著，需要我们做教师的逐年向学生渗透。如在四年级上学期指引学生看《格林童话》和《爱的教育》；在四年级下学期向学生重点推荐《一千零一夜》《伊索寓言》《中国的民间故事》《水浒传》《西游记》等。但我们也不要忘了鲁迅先生曾告诫少年朋友的那番话：“只看一个人的著作，结果是不大好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限了，枯燥了。”他还说，“专看文学书，也不好的”，会变成连常识也没有的糊涂虫，“研究文学固然不明白，自己做起文章来也糊涂”。这富有哲理的话，正是指导学生选择课外读物的“金口玉言”。我们只有指导学生广泛地阅读诸如《十万个为什么》《上下五千年》《钢铁是怎样炼成的》《雷锋的故事》《科学家的故事》等有思想文学、数学、理化、史地、生物等通俗少儿读物，才能实现博览群书、厚积薄发的宗旨。（三）家校结合，激励表扬，稳定读书兴趣苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”为了稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣，我们要经常召开读书汇报会，也可以组织开展丰富多彩的活动。如举行班级赛诗会；评选“故事大王”；摘抄好词妙句本展评；开展“小导游”活动，让学生谈天说地、谈古说今；又或者根据不同年级学生的能力和水平，开展“故事会、朗读比赛、成语接龙、古诗朗诵”等活动。还可以形成固定的每日活动内容，如：“一天一个故事”、“一人一条新闻”、“每周一个阅读卡”等，让学生把课外阅读中所见的大事要闻、奇事怪事、民情风俗、自然风光、历史故事等讲出来，从主要内容、写作特点、读后感受等方面向大家推荐自己喜欢的书，真正掀起一个人人喜欢读书，人人学会读书的高潮。课外阅读关键在于坚持，教师要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成定性定量的阅读任务。与此同时，我们还要与家长保持紧密的沟通，让家长和老师站在同一盟线上，采用多表扬多鼓励的方法来激励孩子们阅读，以稳定他们读课外书的兴趣。我们知道，学生既爱表现又爱表扬，尤其是某种成功表现受到老师夸奖时，学生更是喜上心头，笑上眉梢。因此，老师一定要把学生课内外阅读的收获告知家长，让家长与孩子们一起分享阅读的乐趣。不管在校内外还是在课内外，都能为学生搭设展示的舞台，让学生充分暴露自我，勇于表现自我，在表现中培养语文实践能力和口语表达能力。（四）培养良好的阅读方法和习惯曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待，应读之书宜缓宜熟；应用之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”读书的方法有三种：精读、略读、浏览。课外阅读应以略读为主。因为当今社会正处于知识爆炸的时期，信息含量大变化快，不可能也没有必要篇篇精读，章章深研。但是略读也并不等于贪多求快，囫囵吞枣的走马观花式的阅读结果必须是一无所得。小学生背诵的80首古诗词、名人名言之类可用精读，童话故事一类可用略读，可浏览一些报纸、搜集信息资料。在阅读过程中，要让学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。1、批注法：当自己读到感受最深处就写上自己的评语或者眉批或者旁注，这样可以培养自己的思维能力和理解问题的能力，从中也可以看出自己对文章的理解程度和收获。

2、

摘录法：在阅读时，把文章的要点或重点句、段摘录在自己制作的阅读卡片上。还要做好阅读卡的归类，以便日后查找，此举贵在持之以恒。如让学生制作以下小卡片:书名《》作者：体裁：阅读时间：好词好句主要内容阅读收获3、写心得体会法：就是读完一篇文章或一本书后，掩卷深思，将自己感受最深的一点写下来，对文章中的教育意义加以分析，谈谈自己的感受、启发或由此产生的联想，抒发自己时情感。

当然，实施课外阅读，激发学生读书兴趣，并非一蹴而就，也不是立竿见影的。学生年龄小，贪玩好动是天性，对读书不可能顷刻之间就出现“如饥似渴”的状态，教师应该循