给高小、初中学生家长支招课件

早期诱发，促进出常态儿童快速发展系列报告之一注意：本课件不适合于打印，只适合于演示。早期诱发，促进出常态儿童快速发展系列报告之一一、高小/初中生家长的机遇和困难二、我教育不了孩子，怎么办？三、孩子不听话，怎么办？四、家长学习没有效果，怎么办？给高小、初中学生家长支招

一、高小/初中生家长的机遇和困难

1.高小/初中阶段正处于人生的第二个快速发展期：机遇

（1）人生的第一个快速发展期：早期教育阶段

▲从家庭教育时间轴看早期教育关键期新生儿孕前准备怀孕期婴幼儿期学前期

儿童少年期青年期成人期-2岁-1岁0岁3岁6岁9岁15岁18岁……1岁婴儿期早期教育早期教育关键期是确实存在的▲印度狼孩的故事

▲日本士兵横井庄一的故事▲生物学的研究▲神经生理学的研究▲小鸡跟随母鸡的能力是在小鸡出生后的三天，小鸡孵出后把它移开孵化它的母鸡，待过了三、四天之后再送回来，小鸡就不知道跟随母鸡了。▲脑的重量，新生儿：390克9个月：560克，2.5岁到3岁900～1011克7岁：1280克（91.4%）成年人的脑重：1400克▲在中国科技大学少年班大学生里有60%的出身于中小学教师、医生等中小知识分子家庭，也可说明这一点。

▲在坐的家长们，如果你们家里有6-7岁以下的孩子，一定不可错过这一关键期。

那他们后来又为什么能够考上少年班呢？出身于工人农民家庭，父母文化程度低出身于中小学教师、医生等中小知识分子家庭60%的少年大学生40%的少年大学生良好的早期教育▲广泛浓厚的兴趣品质▲专一强烈的注意品质▲高度的自觉性品质▲随遇而安情绪调控品质▲锲而不舍的意志品质孩子具备有多种优秀的心理素质等非智力因素智力获得快速发展良好的早期诱发导致诱发错过了早期教育机会早期诱发模式产生的机理两种不同的途径得到了相同结果。原因是他们都获得优秀的非智力因素。中国科技大学少年班里早期诱发成功的案例比比皆是。5

（2）人生的第二个快速发展期：早期诱发阶段

一、高小/初中生家长的机遇和困难

1.高小/初中阶段正处于人生的第二个快速发展期：机遇

（1）人生的第一个快速发展期：早期教育阶段

▲在少年班里，早期诱发的成功案例比比皆是。许多少年大学生在学前期或小学、初中仍旧发展平平，只是由于种种原因获得了诱发、具备了超常少年的个性心理品质才获得较快发展考入少年班的。▲鲁勇考少年班两次名落孙山

▲黄茂芳初中时是有名的打架王，六任班主任都没办法。▲王铁军上高一后成绩下降了王铁军（右一）84级，约翰霍普金斯大学计算机科学博士

（2）人生的第二个快速发展期：早期诱发阶段

一、高小/初中生家长的机遇和困难

1.高小/初中阶段正处于人生的第二个快速发展期：机遇

（1）人生的第一个快速发展期：早期教育阶段

▲在少年班里，早期诱发的成功案例比比皆是。许多少年大学生在学前期或小学、初中仍旧发展平平，只是由于种种原因获得了诱发、具备了超常少年的个性心理品质才获得较快发展考入少年班的。▲鲁勇考少年班两次名落孙山

▲黄茂芳初中时是有名的打架王，六任班主任都没办法。▲王铁军上高一后成绩下降了▲杨丹洲在小学三年级的算术竞赛中将“6×7”写成“48”杨丹洲（左4）美国亚立桑那大学药学院教授◎是好胜心激励少年大学生杨丹州获得成功的。7

（2）人生的第二个快速发展期：早期诱发阶段

一、高小/初中生家长的机遇和困难

1.高小/初中阶段正处于人生的第二个快速发展期：机遇

（1）人生的第一个快速发展期：早期教育阶段

▲在少年班里，早期诱发的成功案例比比皆是。许多少年大学生在学前期或小学、初中仍旧发展平平，只是由于种种原因获得了诱发、具备了超常少年的个性心理品质才获得较快发展考入少年班的。▲鲁勇考少年班两次名落孙山

▲黄茂芳初中时是有名的打架王，六任班主任都没办法。▲王铁军上高一后成绩下降了▲杨丹洲在小学三年级的算术竞赛中将“6×7”写成“48”▲施展进高一时化学0分◎是攀比心理激励少年大学生施展获得成功的。施展，1967年生，11岁受谢彦波的激励，开始自学，13岁考入中国科大数学系，17岁入中科院应用数学所读硕士，19岁赴法国留学，28岁成为法国巴黎居里大学数学教授、博士生导师。▲曹辉宁小时候被爸爸说成是一个“小笨蛋”▲小时候，在一次家庭智力竞赛中输给了哥哥，爸爸说他是“小笨蛋”。他舅舅有意识地帮他算了一笔似是而非的时间账，“诱发”了小曹的自信心和毅力。结果他十三岁就考进了少年班。

曹辉宁，加州大学和耶鲁大学博士，长江商学院金融学教授。▲这种好胜、攀比，包括前面提到的“嫉妒”等非智力因素都是激励少年大学生成功的重要因素！▲有人说攀比不好，会给孩子造成太大的压力。这主要是指许多家长责备孩子：“你怎么搞的？人家小明为什么总是考第一？”▲这种攀比确实不好：其一：是父母强加给孩子的其二：带有责备、歧视口气▲少年大学生的攀比是自己自发提出来的。8

（2）人生的第二个快速发展期：早期诱发阶段

一、高小/初中生家长的机遇和困难

1.高小/初中阶段正处于人生的第二个快速发展期：机遇

（1）人生的第一个快速发展期：早期教育阶段

▲在少年班里，早期诱发的成功案例比比皆是。

▲早期诱发的机理分析，在理论上告诉我们：只要具备了少年大学生所具备的那些心理素质就可以快速发展。

▲一个个少年大学生的实例，也告诉我们：只要具备了少年大学生所具备的那些心理素质就可以快速发展。

▲推论：对于一个智力中等的孩子，如果能够设法让他具备少年大学生所具备的心理素质，那他就可以快速发展。10

（2）人生的第二个快速发展期：早期诱发阶段

一、高小/初中生家长的机遇和困难

1.高小/初中阶段正处于人生的第二个快速发展期：机遇

（1）人生的第一个快速发展期：早期教育阶段

▲在少年班里，早期诱发的成功案例比比皆是。

▲早期诱发的机理分析，在理论上告诉我们：只要具备了少年大学生所具备的那些心理素质就可以快速发展。

▲一个个少年大学生的实例，也告诉我们：只要具备了少年大学生所具备的那些心理素质就可以快速发展。

▲推论：对于一个智力中等的孩子，如果能够设法让他具备少年大学生所具备的心理素质，那他就可以快速发展。12

（2）人生的第二个快速发展期：早期诱发阶段

一、高小/初中生家长的机遇和困难

1.高小/初中阶段正处于人生的第二个快速发展期：机遇

（1）人生的第一个快速发展期：早期教育阶段新生儿孕前准备怀孕期婴幼儿期学前期

儿童少年期青年期成人期-2岁-1岁0岁3岁6岁9岁15岁18岁……1岁婴儿期早期教育早期诱发成人家庭教育▲早期诱发阶段是孩子成长的第二个快速发展期。▲所以，你们的孩子目前正处于这样一个机遇期。14

（1）孩子产生逆反心理的原因孩子进入少年期，自我意识的产生并逐渐增强，形成自我管理的意识，抵制与其自我管理意图不一致的看法。

一、高小/初中生家长的机遇和困难

1.高小/初中阶段正处于人生的第二个快速发展期：机遇2.高小/初中阶段正是青少年逆反心理最严重时期：困难

（2）逆反心理的存在，增加了家庭教育的困难逆反心理导致孩子根本听不进父母的任何语言，即使孩子知道父母的语言是正确的，也不愿意接受而反对。有的家庭中“顶嘴”、“吵闹”、“报喜不报忧”、“隐瞒不报”，甚至出现“沉默”、“软性对抗”、“离家出走”的现象。▲吉林小男孩的对抗就是软性对抗。

（3）应对逆反心理是高小/初中生家庭教育的重要特征高小/初中生的家庭教育和9岁以前孩子的教育不同，不能强制和15岁以后的青年人也不同，讲道理不管用应对逆反心理，只能“诱导”，不能指令

（4）早期诱发模式是应对逆反心理的有效方法首先，原则上讲：逆反心理不是必然的，逆反期也不是不可逾越的，如果能够按孩子的意图说话，孩子就不逆反了。早期诱发强调通过诱导的方式，让孩子自己作出决定，是符合心理学这一原理的。15

二、我教育不了孩子，怎么办？

第一，急于求成许多家长都有这个心态：

◎在家里，总希望自己一句话，就能在孩子身上见效果

◎在家教学习方面，总希望有一个现成的方法，一用就灵◎在学校选择上，总希望有一个不用自己费心的学校1.纠正家长自我提高中的认识误区这是不可能的▲孩子的教育是一辈子的事情，不可能一劳永逸。▲孩子是一个独立的人，他有自己的思想和行为准则。你的要求和他的思想不一致他就不会接受。这也是不可能的▲每一个孩子都不一样。▲诱发自己孩子，只能是根据家教的原则、针对自己孩子设计的方法。这还是不可能的▲学校教育必须和家庭教育相结合。学校主要解决智力因素(知识)的提高，家庭主要解决非智力因素的提高。▲现在社会上有这种学校，封闭训练。但是不能解决根本问题，因为孩子不可能一辈子生活在这种学校里。16

二、我教育不了孩子，怎么办？

第一，急于求成1.纠正家长自我提高中的认识误区

第二，顺其自然

◎有的家长介绍经验时这样说◎有的家庭教育图书里这样说◎许多媒体的家庭教育报道也是这样说少年班里的父子兵王永王嘉骝和王永教授在少年班30周年庆典上◎少年班里的父子兵王永被邀请在家长会上发言，介绍教子经验。他说；就是顺其自然，不做刻意安排，要说经验，就是“不管”二字。◎《德国妈妈这样教自律》中说：家庭教育中要“不干涉，多鼓励，让孩子自主学习”，顺其自然。这显然是片面的：◎对于那些本来就成绩优秀、自觉性强的孩子当然应该顺其自然。◎对于那些成绩中等、很差的“问题孩子”就不能顺其自然了，而是必须反其道而行之，引导孩子寻求新的发展。▲对于黄茂芳，有名的“打架王”，顺其自然就不可能考进少年班！▲对于王铁军，到了高一成绩下降到60几分，顺其自然就毁了他！▲对于曹辉宁，全家都说他是一个“小笨蛋”，顺其自然就一辈子小笨蛋了！▲家长们对于“顺其自然”的说法一定要谨慎对待！17

第一，急于求成1.纠正家长自我提高中的认识误区

第二，顺其自然

第三，最好的管就是“不管”、树大自直家长不管，学校学生多管不过来，社会就来管他了好人不管，坏人就来管他了暴风骤雨很多，树长大了不会自然直！

第四，成绩不等于能力◎考试只是考知识的说法是片面的，也在考能力◎考试成绩是学生的现实学习能力的反映◎高考成绩不一样，学生素质水平就是不一样◎在实践中，确实有人成绩好，动手能力、管理能力、社交能力并不强。◎但是，成绩不好，肯定学习能力不强，即使其他能力强，进一步学习就很困难。◎这一点，在MBA教学中非常明显。那些身价百万的企业家，在管理实践中感到自己知识的不足，可是在学习重任就成绩很差。所以，切忌不能不问成绩！

二、我教育不了孩子，怎么办？18

二、我教育不了孩子，怎么办？1.纠正家长自我提高中的认识误区2.只要做到“一个原则，三句话”就是好家长

一个原则：以身作则

三句话：①准确地判断孩子需要解决什么问题。②设法找到能够解决这个问题的人。③协同这个人把这个问题解决

◎孩子当前急需要解决的问题，你的判断是准确的，不是你的估计，也不是推测，更不是你的观点。◎家长要发挥自身的全部解数去找，且找到能够解决这个问题的人。◎要配合找到的人把孩子的问题解决，不能把人找到了，就不闻不问了。◎这里最关键的是“准确”。家长必须要学会根据孩子细微的变化，发现和判断孩子的情况。20

二、第一个问题：我教育不了孩子怎么办1.纠正家长自我提高中的认识误区2.只要做到“一个原则，三句话”就是好家长

一个原则：以身作则

三句话：①准确地判断孩子需要解决什么问题。②设法找到能够解决这个问题的人。③协同这个人把这个问题解决

那些少年大学生的家长并不是有什么特别，他们也就是这样来教育孩子的。◎施展的爸爸妈妈

当孩子自学，爸妈辅导不了时，设法去找能辅导的人，26里路外求师。◎肖兵的爸爸妈妈

当12岁的孩子突然在速算上表现出特别才能时，他们准确地意识到这关系到孩子的发展方向问题。可是他们不懂？怎么办？去寻找懂的人。14岁考进中国科大少年班19岁考上国防科大学究生◎王铁军爸爸妈妈当孩子的成绩从90分落到60分还是班上第一，他们准确地意识到这是学习环境存在问题。怎么办？寻找懂的人：好的学校。◎家长应该学会这三件事。如果这也做不好，家庭教育的效果也就难说了。21

三、孩子不听话，怎么办？1.父母检讨过去的不足是改善亲子关系的前提

▲家长们不能满足于提供学习场所、图书、学习用具和资金，必须改变传统的乃至武力解决问题的落后模式。▲1987年12月21日四年级小学生夏斐因期末考试两门课成绩低于90分并隐瞒了家长，竟被亲生母亲活活打死。▲这个母亲不爱她的孩子吗？

◎为了孩子她不惜辞去工作

◎为了孩子她辅导孩子功课从不厌烦，从不马虎

◎为了孩子，她一日三餐为不吃面食的孩子做米饭；

◎为了孩子吃水果，再贵也要买，自己舍不得吃一口；

◎为了孩子，她从不让孩子干一点点家务▲最后，夏母选择“自杀”来表示一个母亲对自己独生儿子万劫不复的歉疚

▲夏母在她的遗书上忏悔说：“我后悔不该用打的方法教育他，望子成龙的心过切，对他学习、成长的要求过高……”

▲王东华教授说：真正应该后悔的是不应该把孩子送到老家寄养了长达7年的时间▲真正应该后悔的是在把孩子接回家后没有用足够的时间去融洽磨合亲子之间的感情▲真正应该后悔的是在她发现孩子撒谎后的极度情绪波动中没有能够控制住自己的情绪▲最后才应该后悔用“打”的方法和“要求过高”！▲如果她与孩子一直在一起，如果她懂得这一切，她会成为一个优秀的母亲。

▲但是没有任何人告诉过她正确的做法是什么！没有人提醒她需要去学习！他自己也没想到应该学习！▲我要大声疾呼：再也不能让这类悲剧重演了！为了孩子，母亲们，抓紧时间学习吧！1.父母检讨过去的不足是改善亲子关系的前提

▲家长们不能满足于提供学习场所、图书、学习用具和资金，必须改变传统的乃至武力解决问题的落后模式。

▲家长们要抓紧学习，提高家教水平◎网瘾问题：不在网络，而在上网时间过长◎电视问题：不在电视，而在看电视时间过长◎攀比问题：不在于怎样比，在于激发孩子自觉比◎试卷问题：不在于分数高低，而在于寻找丢分原因◎逆反问题：不在于你是怎么想的，而在是孩子想的◎亲子关系：不在于是不是关心他，而在于怎样关心

三、孩子不听话，怎么办？

三、孩子不听话，怎么办？3.从诱发入手，不露痕迹地落实教育意图2.理解、宽容、赏识，融洽亲子关系1.父母检讨过去的不足是改善亲子关系的前提

第一，总原则：通过“三不”，引导孩子自己做决定

◎不能采取命令式

◎不能采取直接商讨式

◎不露痕迹

▲早期诱发的对象是9岁以上的孩子，都已经有了强烈自我意识，如果直接命令，会立即导致孩子的拒绝或抵制。▲在商讨中父母都是有倾向性的，如果孩子的意愿和父母的意图不一致，如果孩子同意是违心的，不同意矛盾就公开了。▲诱发要“不露痕迹”是十分重要的诱发原则。那么什么是不露痕迹？为什么要不露痕迹？怎样才能不露痕迹？

①什么是不露痕迹？这是指在诱发孩子的非智力因素时，不要让孩子看出来你采取的家庭教育措施、你组织的家庭教育活动和你所说的话等是在教育他。所以，“诱发不露痕迹”也就是“诱发不要暴露家长的教育意图”。②为什么要“不露痕迹”？因为孩子年龄越来越大，自我意识越来越强，从而形成自我管理的意识，他要按照自己的意图对自己管理。当家长的管理意图，与其自我管理意图不一致时，就会产生逆反、抵制，甚至反抗。当他发现你的话和诱发活动是为了教育他，他会立即拒绝参与该活动的，根本不听你的话。

③怎样才能“不露痕迹”？方法是“铺垫”。铺垫就是在引入榜样、推荐名人、阐述道理之前，要在家中造舆论。如，在吃饭、闲聊、逛公园、与客人聊天等日常生活中，只要孩子在场，家长就千方百计地引入有关这一内容的话题，且是随便谈起，做出不是说给孩子听的样子。

▲所以，家庭教育的最高境界：你教育了孩子，但孩子并没有意识到你在教育他，他认为完全是他自己做出的决定。当然，也确实是他自己决定的。▲铺垫谈话的设计：◎选择的话题自己要熟悉◎孩子在场时才说◎话题的提起要自然，在不知不觉中转到这个话题◎每一次讲话的导入，最好是不同的原因

三、孩子不听话，怎么办？3.从诱发入手，不露痕迹地落实教育意图2.理解、宽容、赏识，融洽亲子关系1.父母检讨过去的不足是改善亲子关系的前提

第一，总原则：通过“三不”，引导孩子自己做决定

◎不能采取命令式

◎不能采取直接商讨式

◎不露痕迹

精心设计诱发活动，最后由孩子自己做出决定。孩子的决定▲可能是父母期望的、事先设计好的目标方案；▲也可能是与事先设计的方案不一致、但是更加符合孩子实际情况的方案；▲还可能是孩子执意要做但不合家长愿望的方案三种情况，不论哪一种，只要是孩子愿意做、对孩子的安全没有威胁，就视为诱发成功。

三、孩子不听话，怎么办？3.从诱发入手，不露痕迹地落实教育意图2.理解、宽容、赏识，融洽亲子关系1.父母检讨过去的不足是改善亲子关系的前提

第一，总原则：通过“三不”，引导孩子自己做决定

第二，诱发方法：总原则的指导下多种多样

◎榜样诱导法给孩子推荐一个可供他学习的榜样。关键在于引入榜样时，要做好铺垫，不露痕迹。

▲我的儿子司卫东报考少年班就是在我用少年大学生作榜样逐步诱导下他自己提出要求的。

◎欲留先纵法▲当家长希望孩子做甲事的时候，孩子却想做乙事（但实际上做不好），就可故意同意做乙事，最后孩子会自己返回做甲事。▲广州某小学校长年轻时不想读书想做木匠的案例

李振宇《揽梦擎天--摇摆高拐》节目获2011年“法兰西共和国总统奖”；2011年第二届中国杂技艺术节“金菊奖”金奖。3.从诱发入手，不露痕迹地落实教育意图2.理解、宽容、赏识，融洽亲子关系1.父母检讨过去的不足是改善亲子关系的前提

第一，总原则：通过“三不”，引导孩子自己做决定

第二，诱发方法：总原则的指导下多种多样

◎榜样诱导法

◎欲留先纵法◎缺口诱入法◎穷追不舍法▲又叫借题发挥法。家长就某一件事，借题发挥，一个问题接着一个问题，穷追不舍问下去，让孩子去思考、回答。一直追问到孩子实在回答不了时才告诉孩子。

（光斑的案例）◎双向承诺法

三、孩子不听话，怎么办？▲为了让孩子愿意办你想办的事，可以先向孩子承诺允许孩子做他喜欢做的事，然后要求孩子做你想做的事。通常，孩子都会答应。

育儿日记作品选：02-04p47

▲妈妈承诺：你好好吃药，就不输液孩子承诺：我怕疼，我不输液，我好好吃药▲妈妈承诺：宝宝说话算话，我就让你看“巧虎”

孩子承诺：你让我看“巧虎”，我就说话算话育儿日记作品选：02-03p45

▲妈妈承诺：你要同意妈妈去同学家串门，我就带你去玩电梯▲孩子承诺：你带我去玩电梯，我就和你一起去你同学家串门育儿日记作品选：08-04p115

▲妈妈承诺：我每天给你做你喜欢吃的鱼，你答应吃我抄的青菜。孩子承诺：你给我做鱼，我就答应你吃青菜。3.从诱发入手，不露痕迹地落实教育意图2.理解、宽容、赏识，融洽亲子关系1.父母检讨过去的不足是改善亲子关系的前提

第一，总原则：通过“三不”，引导孩子自己做决定

第二，诱发方法：总原则的指导下多种多样

◎榜样诱导法

◎欲留先纵法◎缺口诱入法◎穷追不舍法◎双向承诺法

三、孩子不听话，怎么办？◎家长求助法▲妈妈要孩子自己穿衣服的时候：女儿说：以前都是你帮我穿的。妈妈说：对，以前是妈妈错了，你们自己能穿衣服，妈妈却帮你们穿，那是妈妈不信任你们，妈妈爱你们爱得不对。从今天起妈妈要改过来！▲妈妈要想培养孩子的写作能力，却说自己想做一本关于游览的手工书，请女儿帮忙拍照片。女儿非常高兴地答应了。▲妈妈给孩子洗脸的时候，我说：“春晓，哎？第一句是什么来着？妈妈忘了。”她说：“春眠不觉晓。”我说：“然后呢，第二句是？”她就把剩下的诗句都背下来了。◎任其体验法▲鞋子太小，女儿非要穿▲天气太冷，女儿非不穿毛衣家长：道理是对的孩子：就是不听结论：让孩子自己体验。▲这些诱发非智力因素的方法，不仅用在家长对孩子的教育上，也可以用在管理者教育员工上，更可以用在老师教育学生上。

许多家长说，我们也在自觉地学习。可是，看了很多书，什么《好父母胜过好老师》《好妈妈胜过好老师》的书看过很多，方法也都看懂了，可是用在我的孩子身上就是不见效。

四、家长学习没有效果，怎么办？原因之一：不明白方法的效果与该方法的使用条件有关每一个方法都对应着一定的条件，包括：▲方法实施者的条件▲方法对象的条件。只有满足这些条件，这个方法才会发生作用。择校问题◎方法的对象：必须具有高度的学习自觉性。很多家长愿出高价进名校，并不见效果，是因为孩子不具备条件。课外补课问题◎方法对象：必须具备自己能够提出问题的自觉性和能力。很多家长给孩子请家教老师不见效果，也是这个原因。让孩子读科普书问题▲某同志听说应该让孩子读科普书，就立即买了直接交给孩子，孩子不喜欢，说读不懂。实施对象的条件：孩子愿意读科普书。那些不愿读课外书的孩子，此法效果不好。▲使用方法的两种意识：一是全盘接受，照搬；一是自觉地寻找方法和自己家用的结合部。▲这个结合部，就是这个方法对实施者、对实施对象的要求。▲具备这个要求，可行▲不具备这个要求，一定要先创造条件，满足这个要求，再实施方法。

许多家长说，我们也在自觉地学习。可是，看了很多书，什么《好父母胜过好老师》《好妈妈胜过好老师》的书看过很多，方法也都看懂了，可是用在我的孩子身上就是不见效。

四、家长学习没有效果，怎么办？原因之一：不明白方法的效果与该方法的使用条件有关

原因之二：不明白知识并不等于素质、能力的道理许多家长说：我是见了家教培训班就上，看到家教书马上就买，天天都在读书，可是总觉得家教能力的提高不明显。▲这是混淆了素质、知识和能力三者关系的原因。33

四、家长学习没有效果，怎么办？第一，现实的家教理论认为知识就是素质

关于素质、知识、能力三者之间的关系：素质政治素质家教素质家教知识身体素质家教能力素质政治素质知识素质能力素质

这种理论认为，书读得越多，知识就掌握的越多，素质也就越高，能力就当然越强。可是，事实并是如此，我都已经“读书破万卷”了，为什么还不能“下笔如有神”？34

关于素质、知识、能力三者之间的关系：

四、家长学习没有效果，怎么办？第一，现实的家教理论认为知识就是素质

让我们先从这句话说起：

▲已经“读书破万卷”为什么还不能“下笔如有神”？第二，实际上：知识不是素质，也不是能力“破万卷”解决的只是知识问题这说明：知识并不能提高能力那么决定能力的因素是什么？杜甫：破万卷+？=如有神常人：破万卷+0=不能如有神知识素质▲决定能力的根本因素是素质，知识只是一个条件35

四、家长学习没有效果，怎么办？第一，现实的家教理论认为知识就是素质

关于素质、知识、能力三者之间的关系：

让我们先从这句话说起：

▲已经“读书破万卷”为什么还不能“下笔如有神”？第二，实际上：知识不是素质，也不是能力▲“茶壶装元宵”为什么“有货倒不出”？▲决定能力的根本因素是素质，知识只是一个条件36

四、家长学习没有效果，怎么办？第一，现实的家教理论认为知识就是素质

关于素质、知识、能力三者之间的关系：

让我们先从这句话说起：

▲已经“读书破万卷”为什么还不能“下笔如有神”？第二，实际上：知识不是素质，也不是能力▲“茶壶装元宵”为什么“有货倒不出”？▲为什么一个人在校学习成绩与其工作业绩无关?哈佛商学院企业管理教授列文斯敦认为：一个人在校成绩与其工作业绩并无直接联系。如果学校学习成绩能与事业上的成功相等，那么这个受过良好教育的经理就是神话中的人物。学校：成绩好是考试好考试好靠的是记忆解决的是知识修养研究问题心理上有准备社会：解决问题不只是靠记忆提出一个问题，有没有答案有什么答案答案对不对都是不确定的需要自己判断▲决定能力的根本因素是素质，知识只是一个条件可见素质和知识不是一回事，知识不是素质，知识不能代替素质，光靠读书并不能解决能力提高的问题。要提高能力，首先应该努力于素质的提高。那么，什么是素质？怎样才能提高素质？37

四、家长学习没有效果，怎么办？第一，现实的家教理论认为知识就是素质

关于素质、知识、能力三者之间的关系：第二，实际上：知识不是素质，也不是能力

▲素质的概念素质是个人天赋禀性以及经过长期社会实践所形成的在处理各项事务中显露出来的态度和方式。第三，素质的概念和提高

素质可以指挥或制约人的行为，而且是一种潜在的制约的力量。具备哪一种素质的人，在处理其遇到的事件时，总是不自觉地、自动化地按那种素质所确定的方式去行为。最美妈妈吴菊萍38

四、家长学习没有效果，怎么办？第一，现实的家教理论认为知识就是素质

关于素质、知识、能力三者之间的关系：第二，实际上：知识不是素质，也不是能力

▲素质的概念素质是个人天赋禀性以及经过长期社会实践所形成的在处理各项事务中显露出来的态度和方式。第三，素质的概念和提高

素质可以指挥或制约人的行为，而且是一种潜在的制约的力量。具备哪一种素质的人，在处理其遇到的事件时，总是不自觉地、自动化地按那种素质所确定的方式去行为。2005年9月25日下午,病中的孙秀莉获悉儿子要退学“怎么没去上课啊？”“起来晚了等会儿就去”“昨晚睡的好吗？”“还行”“你的情况妈妈都知道了”听到这里，儿子便泣不成声“傻儿子，干吗不告诉妈妈！爸爸妈妈永远都是你的坚强后盾,没什么,大不了从头再来！”“你去哪了？手机一直关机？”“在网吧！手机没电了。”“知道结果几天了？”“不知道几天！”“这些日子你都在网吧里”“嗯！”十七岁儿子当时是多么无助啊！“儿子，不管别人怎么看你，你一定要看得起自己，快洗洗头洗洗脸，换上你最干静的衣服到火车站接你爸。”电话持续了2多小时…寒心妈妈孙秀莉网瘾“神童”谁之过

——一位无奈母亲的自述▲广州的一位家长把书扔到儿子的脸上也是一种素质的反映。39

四、家长学习没有效果，怎么办？第一，现实的家教理论认为知识就是素质

关于素质、知识、能力三者之间的关系：第二，实际上：知识不是素质，也不是能力

▲素质的概念第三，素质的概念和提高

▲素质的提高素质提高是依靠加强知识修养来实现的。当修养的“量”足以使主体形成特定的思维定势时便会上升为素质。知识靠记忆产生作用——表现为知识修养知识下意识地起作用——表现为素质▲在“非典”流行时期有些单位的领导人宣讲随地吐痰的危害。

▲经过“非典”时期，人们养成了从户外回家要洗手的习惯。

▲从知识、修养向素质的转化，是由行为主体自己完成的。40

四、家长学习没有效果，怎么办？第一，现实的家教理论认为知识就是素质

关于素质、知识、能力三者之间的关系：第二，实际上：知识不是素质，也不是能力第三，素质的概念和提高第四，素质、知识和能力的关系以素质为先导，借助于修养，表现为主体的行为能力处理问题时采取的态度和方式（前提）各方面的水平是能力实现的依据（条件）处理问题的“本领”所以我们应该明白，光靠读家教书并不能解决家教能力提高的问题，母亲们在读书的同时要设法提高自己的素质。41

许多家长说，我们也在自觉地学习。可是，看了很多书，什么《好父母胜过好老师》《好妈妈胜过好老师》的书看过很多，方法也都看懂了，可是用在我的孩子身上就是不见效。

四、家长学习没有效果，怎么办？原因之一：不明白方法的效果与该方法的使用条件有关原因之二：不明白知识并不等于素质、能力的道理原因之三：没有意识到需要寻找老师给予指导42

四、家长学习没有效果，怎么办？

关于寻求老师指导的问题：▲