幼儿园把握语言领域发展目标实施科学全面语言教育讲座课件

把握语言领域发展目标

实施科学全面语言教育

把握语言领域发展目标

实施科学全面语言教育

语言语言是人类交流和思维的工具。幼儿期是口语发展的重要时期。语言是幼儿交流的工具也是学习的对象。语言语言是人类交流和思维的工具。《3~6岁儿童学习与发展指南》语言领域

（一）倾听与表达目标1认真听并能听懂常用语言目标2愿意讲话并能清楚地表达目标3具有文明的语言习惯（二）阅读与书写准备目标1喜欢听故事，看图书目标2具有初步的阅读理解能力目标3具有书面表达的愿望和初步技能典型性行为：是幼儿在语言领域发展的一般状况，可以帮助教师解读幼儿的行为，成为撰写教育活动目标的依据，评估幼儿发展的依据。《3~6岁儿童学习与发展指南》语言领域

（一）倾听与表达典型如何实施《指南》语言领域目标？语言教育的途径：1、渗透的语言教育2、专门的语言教育

↓专门语言教育的类型：（1）文学作品活动（2）讲述活动（3）谈话活动（4）听说游戏活动（5）早期阅读活动建议：把握语言领域目标，实施科学、全面的幼儿语言教育。

如何实施《指南》语言领域目标？语言教育的途径：思考：如何实施科学、全面的幼儿语言教育？包括：——依据目标，创设幼儿园支持性的语言环境——把握类型，发挥教学对幼儿语言发展作用思考：一、依据目标，创设支持性语言环境

——听、说、读、写

依据《指南》语言领域目标（一）倾听与表达目标1认真听并能听懂常用语言目标2愿意讲话并能清楚地表达目标3具有文明的语言习惯（二）阅读与书写准备目标1喜欢听故事，看图书目标2具有初步的阅读理解能力目标3具有书面表达的愿望和初步技能一、依据目标，创设支持性语言环境

语言（一）倾听与表达目标1认真听并能听懂常用语言小班：1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。中班：1．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。大班：1．在集体中能注意听老师或其他人讲话。

2．听不懂或有疑问时能主动提问。3．能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。

《指南》体现各年龄段幼儿在“听”能力上的典型表现：——强调要准确把握各年龄“听力”发展水平——强调注重在一日活动中培养幼儿倾听习惯与能力一、依据目标，创设支持性语言环境语言（一）倾听与表达一、依据目标，创设支持性语言环境案例:“小小看新闻”

——介绍新闻，提出问题

《指南》大班：

1．在集体中能注意听老师或其他人讲话。

2．听不懂或有疑问时能主动提问。

案例:“小小看新闻”《指南》大班

游戏、个别学习、集体教学……各类活动中——你有什么问题需要大家解决吗？——你有什么不明白的地方吗？可以提出来。——你认为他说得对吗？你有没有不同的想法？——你有没有和他不一样的想法，请举手。……

《指南》大班：

1．在集体中能注意听老师或其他人讲话。

2．听不懂或有疑问时能主动提问。

《指南》大班：

1．在集体中语言（一）倾听与表达

目标1认真听并能听懂常用语言

目标2愿意讲话并能清楚地表达

语言（一）倾听与表达

目标1认真听并能听懂常用语言

目标小班：1．与别人讲话时知道眼睛要看着对方。

中班：1．别人对自己讲话时能回应。大班：1．别人讲话时能积极主动地回应。2.能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。3.懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。4.能依据所处情境使用恰当的语言。如在别人难过时会用

恰当的语言表示安语言（一）倾听与表达目标1认真听并能听懂常用语言

目标2愿意讲话并能清楚地表达

目标3具有文明的语言习惯建议：在班级保教工作计划，准确体现对不同年龄

段幼儿语言“表达”的学习与发展目标！小班：1．与别人讲话时知道眼睛要看着对方。语言（一）倾听与语言（二）阅读与书写准备

目标1喜欢听故事，看图书

思考：如何创设适宜的、支持性阅读环境？环境中文字是否可以出现？语言（二）阅读与书写准备

目标1喜欢听故事，看图书

思支持性阅读环境——图文并茂的标识支持性阅读环境——图文并茂的标识点心环境

——自然渗透图画、数字等各种符号阅读点心环境

——自然渗透图画、数字等各种符号阅读大班主题背景下的语言阅读区

——图文配对游戏，落实目标“对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。”

橙子苹果龙眼葡萄石榴大班主题背景下的语言阅读区

——图文配对游戏，落实目标“对图

在游戏情境中感知文字符号的意思在游戏情境中感知文字符号的意思——注意环境中文字的适宜性，拒绝出现“小学化”!——注意环境中文字的适宜性，拒绝出现“小学化”!语言（二）阅读与书写准备

目标1喜欢听故事，看图书

目标2具有初步的阅读理解能力

建议：1、班级图书区内容丰富适宜、整洁舒适。2、在一日活动中培养幼儿“具有初步的阅读理解能力”。语言（二）阅读与书写准备

目标1喜欢听故事，看图书

目标

语言（二）阅读与书写准备

目标1喜欢听故事，看图书

目标2具有初步的阅读理解能力

目标3具有书面表达的愿望和初步技能

思考：如何创设适宜的、支持性“书写准备”的环境？

语言（二）阅读与书写准备

目标1喜欢听故事，看图书

主题活动墙：

——用各种“符号表征”方式表现幼儿主题经验积累与发展的轨迹我的爸爸妈妈（家人）马路上的数字我的名片值日生做些啥我知道的动物世界植物的生长过程记录蚯蚓的日记（动物的趣事）……主题活动墙：

——用各种“符号表征”方式表现幼儿主题经验积累主题活动墙气象记录图语言活动区游戏符号图种植记录本科学探索中……建议：在一日活动中落实目标

“具有书面表达的愿望和初步技能”！建议：在一日活动中落实目标——注重书面表达的自然性——注重书面记录的日常性——注重书面练习的整合性建议：在一日活动中落实目标

“具有书面表达的愿望和初步技能”！——注重书面表达的自然性建议：在一日活动中落实目标

愿意听、注意听、有意听、善于听、辨析听

愿意说、喜欢说、清楚说、连贯说、生动说

喜欢阅读，愿意分享，大胆表现（各种方式）

小结一：

创设支持性语言环境，体现幼儿语言教育的全面性、科学性：

——注重在一日活动中落实语言发展目标

——注重听说读写“完整语言”能力发展

愿意听、注意听、有意听、善于听、辨析听

二、把握类型，整合实施语言教学活动专门语言教育的类型：（1）文学作品活动（2）讲述活动（3）谈话活动（4）早期阅读活动（5）听说游戏活动思考：各种类型语言教学活动的作用？如何整合实施？二、把握类型，整合实施语言教学活动专门语言教育的类型：思考：如何选择“谈话活动”的话题？

分析：落实目标

1、生活经验2、认知经验3、表达能力4、倾听能力（习惯）5、思维水平……《指南》中“倾听与表达”（中班）——在群体中能有意识地听与自己有关的信息。——愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。——能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历事情。思考：如何选择“谈话活动”的话题？

分析：语言活动《保护耳朵》（中班）活动目标：1、运用已有经验，学着围绕话题有兴趣地讲讲议议如何保护耳朵。2、进一步积累保护耳朵方法的经验，增强自我保护意识。分析：——哪种类型的语言教学活动？——本次活动目标的价值取向？语言活动《保护耳朵》（中班）活动目标：语言活动：《保护耳朵》（中班）——交流已有经验（我们怎么保护自己的耳朵吗？）——交流图片直接的内容（图片上有谁？在干什么？）——交流图片引出的话题（这是保护耳朵还是伤害耳朵？）语言活动：《保护耳朵》（中班）图画书《好消息坏消息》（大班）——可以设计成什么类型的语言活动？图画书《好消息坏消息》（大班）图画书《好消息坏消息》（大班）——可以设计成什么类型的语言活动？活动目标：1、喜欢参加问题讨论，能围绕话题，清楚表达自己的想法。2、尝试用不同的角度看问题，初步感受要以积极的心态面对困难。落实《指南》大班“表达”发展目标：——愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。——能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。图画书《好消息坏消息》（大班）活动目标：语言活动：四季成语（大班）活动目标：1、在交流自己收集的四季成语中，比较清楚地表达对四季的理解与体会。2、进一步感受四季与人们生活的关系，萌发热爱大自然的情感。落实《指南》中，大班“表达”发展目标——讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。语言活动：四季成语（大班）活动目标：幼儿收集的四季成语：——春风化雨、冬去春来、春暖花开、

春回大地、鸟语花香、满园春色、

桃红柳绿——烈日炎炎、汗流浃背、骄阳似火、

倾盆大雨、热浪滚滚——秋高气爽、五谷丰登、硕果累累、——冰天雪地、白雪皑皑、风雪交加、

寒风凛冽教学活动的价值：1、多种方式表达自己收集的成语2、运用多种方式介绍或理解成语3、大胆自信、积极思维的学习品质4、进一步认知四季主要特征5、有意义的感知、学习文字6、产生入学求知的积极心向……幼儿收集的四季成语：教学活动的价值：思考：可以设计什么类型的语言活动？思考：可以设计什么类型的语言活动？看图编故事：蚂蚁和西瓜（大班）看图编故事：蚂蚁和西瓜（大班）

《指南》教育建议：

——语言活动中，重视幼儿阅读理解能力培养!

◆观察理解能力——引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，大胆提出问题，积极参与阅读分享活动，学习建立画面与故事内容的联系。◆

语词概括能力——在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。◆

想象创造能力——鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。◆

作品表现能力——鼓励幼儿用故事表演、绘画等多种方式创造性地表达自己对作品的理解。

《指南》教育建议：

——语言活动中，重视幼儿阅读理解能力培建议：1、在语言教学的画面观察中，提高幼儿的观察、认读、理解能力。2、重视与开展符合年龄特点的阅读教学。

建议：《指南》强调：根据不同年龄、不同阅读材料，灵活运用多种阅读教学方式，让幼儿在“感受、理解、表达、创造”的阅读过程中，产生阅读兴趣，养成阅读习惯，提高阅读能力！思考：如何设计符合年龄特点的阅读教学？《指南》强调：根据不同年龄、不同阅读材料，灵活运用多种阅思考：如何设计语言~阅读教学活动？

我长大了小时候，我是一只小鸡，躲在蛋壳里；长大了，我就破壳而出。

小时候，我是一条乌黑的小蝌蚪；长大了，我变成绿色的大青蛙。

小时候，我是一只“丑小鸭”；长大了，我变成美丽的天鹅。

小时候，我是一条毛毛虫；长大了，我变成爱唱歌的知了。小时候，我是一条软绵绵的毛毛虫；长大了，我变成翩翩起舞的蝴蝶。

思考：如何设计语言~阅读教学活动？

我长大了阅读活动：我长大了（中班）

——幼儿阅读方式有哪些？第一环节：自主阅读第二环节：集体阅读第三环节：完整阅读1、小鸡——歌唱表演：“小小蛋儿把门开”2、青蛙——动作模仿：“蝌蚪变青蛙”3、天鹅——角色扮演：安慰丑小鸭4、知了——歌曲听赏：“知了叫，夏天到”5、蝴蝶——录像观赏：毛毛虫变成蝴蝶的经过阅读活动：我长大了（中班）

重视开展各种类型的幼儿语言教学活动，在整合性设计与实施中，支持幼儿积累各种语言学习的经验，推动幼儿“完整语言”能力发展，体现幼儿语言学习与发展的全面性、科学性。

重视在各领域教学中，让幼儿获得语言学习与发展的机会，真正实现《指南》五大领域幼儿学习与发展目标的整合性、融合性！小结二：

重视开展各种类型的幼儿语言教学活动，在整合性设计与贯彻落实《指南》，“语言领域目标”1．关注语言“学习与发展”整体性

2．强调在一日活动中幼儿语言“学习与发展”3．尊重幼儿语言发展中的年龄差异、个体差异4．凸显幼儿语言学习过程中的主动性、创造性5．严禁“拔苗助长”式的识字教学与训练学习贯彻落实《指南》，“语言领域目标”1．关注语言“学习与发展

创设支持性的语言环境，

科学、全面实施幼儿语言教育

营造平等融洽师生关系、生生关系（有话敢说）提供适宜有趣的学习内容学习材料（有话可说）给予幼儿话语机会，体现机会均等（人人都说）设计各种类型适宜的语言教学活动（有话可学）准备适时适宜适度的规范示范指导（有话会说）开展多途径多形式多内容阅读活动（喜欢阅读）结合各类活动让幼儿大胆涂涂画画（乐于表现）

创设支持性的语言环境，

科学、全面实施幼儿语言教育

谢谢！欢迎交流！谢谢！

把握语言领域发展目标

实施科学全面语言教育

把握语言领域发展目标

实施科学全面语言教育

语言语言是人类交流和思维的工具。幼儿期是口语发展的重要时期。语言是幼儿交流的工具也是学习的对象。语言语言是人类交流和思维的工具。《3~6岁儿童学习与发展指南》语言领域

（一）倾听与表达目标1认真听并能听懂常用语言目标2愿意讲话并能清楚地表达目标3具有文明的语言习惯（二）阅读与书写准备目标1喜欢听故事，看图书目标2具有初步的阅读理解能力目标3具有书面表达的愿望和初步技能典型性行为：是幼儿在语言领域发展的一般状况，可以帮助教师解读幼儿的行为，成为撰写教育活动目标的依据，评估幼儿发展的依据。《3~6岁儿童学习与发展指南》语言领域

（一）倾听与表达典型如何实施《指南》语言领域目标？语言教育的途径：1、渗透的语言教育2、专门的语言教育

↓专门语言教育的类型：（1）文学作品活动（2）讲述活动（3）谈话活动（4）听说游戏活动（5）早期阅读活动建议：把握语言领域目标，实施科学、全面的幼儿语言教育。

如何实施《指南》语言领域目标？语言教育的途径：思考：如何实施科学、全面的幼儿语言教育？包括：——依据目标，创设幼儿园支持性的语言环境——把握类型，发挥教学对幼儿语言发展作用思考：一、依据目标，创设支持性语言环境

——听、说、读、写

依据《指南》语言领域目标（一）倾听与表达目标1认真听并能听懂常用语言目标2愿意讲话并能清楚地表达目标3具有文明的语言习惯（二）阅读与书写准备目标1喜欢听故事，看图书目标2具有初步的阅读理解能力目标3具有书面表达的愿望和初步技能一、依据目标，创设支持性语言环境

语言（一）倾听与表达目标1认真听并能听懂常用语言小班：1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。中班：1．在群体中能有意识地听与自己有关的信息。大班：1．在集体中能注意听老师或其他人讲话。

2．听不懂或有疑问时能主动提问。3．能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子。

《指南》体现各年龄段幼儿在“听”能力上的典型表现：——强调要准确把握各年龄“听力”发展水平——强调注重在一日活动中培养幼儿倾听习惯与能力一、依据目标，创设支持性语言环境语言（一）倾听与表达一、依据目标，创设支持性语言环境案例:“小小看新闻”

——介绍新闻，提出问题

《指南》大班：

1．在集体中能注意听老师或其他人讲话。

2．听不懂或有疑问时能主动提问。

案例:“小小看新闻”《指南》大班

游戏、个别学习、集体教学……各类活动中——你有什么问题需要大家解决吗？——你有什么不明白的地方吗？可以提出来。——你认为他说得对吗？你有没有不同的想法？——你有没有和他不一样的想法，请举手。……

《指南》大班：

1．在集体中能注意听老师或其他人讲话。

2．听不懂或有疑问时能主动提问。

《指南》大班：

1．在集体中语言（一）倾听与表达

目标1认真听并能听懂常用语言

目标2愿意讲话并能清楚地表达

语言（一）倾听与表达

目标1认真听并能听懂常用语言

目标小班：1．与别人讲话时知道眼睛要看着对方。

中班：1．别人对自己讲话时能回应。大班：1．别人讲话时能积极主动地回应。2.能根据谈话对象和需要，调整说话的语气。3.懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人。4.能依据所处情境使用恰当的语言。如在别人难过时会用

恰当的语言表示安语言（一）倾听与表达目标1认真听并能听懂常用语言

目标2愿意讲话并能清楚地表达

目标3具有文明的语言习惯建议：在班级保教工作计划，准确体现对不同年龄

段幼儿语言“表达”的学习与发展目标！小班：1．与别人讲话时知道眼睛要看着对方。语言（一）倾听与语言（二）阅读与书写准备

目标1喜欢听故事，看图书

思考：如何创设适宜的、支持性阅读环境？环境中文字是否可以出现？语言（二）阅读与书写准备

目标1喜欢听故事，看图书

思支持性阅读环境——图文并茂的标识支持性阅读环境——图文并茂的标识点心环境

——自然渗透图画、数字等各种符号阅读点心环境

——自然渗透图画、数字等各种符号阅读大班主题背景下的语言阅读区

——图文配对游戏，落实目标“对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示一定的意义。”

橙子苹果龙眼葡萄石榴大班主题背景下的语言阅读区

——图文配对游戏，落实目标“对图

在游戏情境中感知文字符号的意思在游戏情境中感知文字符号的意思——注意环境中文字的适宜性，拒绝出现“小学化”!——注意环境中文字的适宜性，拒绝出现“小学化”!语言（二）阅读与书写准备

目标1喜欢听故事，看图书

目标2具有初步的阅读理解能力

建议：1、班级图书区内容丰富适宜、整洁舒适。2、在一日活动中培养幼儿“具有初步的阅读理解能力”。语言（二）阅读与书写准备

目标1喜欢听故事，看图书

目标

语言（二）阅读与书写准备

目标1喜欢听故事，看图书

目标2具有初步的阅读理解能力

目标3具有书面表达的愿望和初步技能

思考：如何创设适宜的、支持性“书写准备”的环境？

语言（二）阅读与书写准备

目标1喜欢听故事，看图书

主题活动墙：

——用各种“符号表征”方式表现幼儿主题经验积累与发展的轨迹我的爸爸妈妈（家人）马路上的数字我的名片值日生做些啥我知道的动物世界植物的生长过程记录蚯蚓的日记（动物的趣事）……主题活动墙：

——用各种“符号表征”方式表现幼儿主题经验积累主题活动墙气象记录图语言活动区游戏符号图种植记录本科学探索中……建议：在一日活动中落实目标

“具有书面表达的愿望和初步技能”！建议：在一日活动中落实目标——注重书面表达的自然性——注重书面记录的日常性——注重书面练习的整合性建议：在一日活动中落实目标

“具有书面表达的愿望和初步技能”！——注重书面表达的自然性建议：在一日活动中落实目标

愿意听、注意听、有意听、善于听、辨析听

愿意说、喜欢说、清楚说、连贯说、生动说

喜欢阅读，愿意分享，大胆表现（各种方式）

小结一：

创设支持性语言环境，体现幼儿语言教育的全面性、科学性：

——注重在一日活动中落实语言发展目标

——注重听说读写“完整语言”能力发展

愿意听、注意听、有意听、善于听、辨析听

二、把握类型，整合实施语言教学活动专门语言教育的类型：（1）文学作品活动（2）讲述活动（3）谈话活动（4）早期阅读活动（5）听说游戏活动思考：各种类型语言教学活动的作用？如何整合实施？二、把握类型，整合实施语言教学活动专门语言教育的类型：思考：如何选择“谈话活动”的话题？

分析：落实目标

1、生活经验2、认知经验3、表达能力4、倾听能力（习惯）5、思维水平……《指南》中“倾听与表达”（中班）——在群体中能有意识地听与自己有关的信息。——愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题。——能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历事情。思考：如何选择“谈话活动”的话题？

分析：语言活动《保护耳朵》（中班）活动目标：1、运用已有经验，学着围绕话题有兴趣地讲讲议议如何保护耳朵。2、进一步积累保护耳朵方法的经验，增强自我保护意识。分析：——哪种类型的语言教学活动？——本次活动目标的价值取向？语言活动《保护耳朵》（中班）活动目标：语言活动：《保护耳朵》（中班）——交流已有经验（我们怎么保护自己的耳朵吗？）——交流图片直接的内容（图片上有谁？在干什么？）——交流图片引出的话题（这是保护耳朵还是伤害耳朵？）语言活动：《保护耳朵》（中班）图画书《好消息坏消息》（大班）——可以设计成什么类型的语言活动？图画书《好消息坏消息》（大班）图画书《好消息坏消息》（大班）——可以设计成什么类型的语言活动？活动目标：1、喜欢参加问题讨论，能围绕话题，清楚表达自己的想法。2、尝试用不同的角度看问题，初步感受要以积极的心态面对困难。落实《指南》大班“表达”发展目标：——愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话。——能有序、连贯、清楚地讲述一件事情。图画书《好消息坏消息》（大班）活动目标：语言活动：四季成语（大班）活动目标：1、在交流自己收集的四季成语中，比较清楚地表达对四季的理解与体会。2、进一步感受四季与人们生活的关系，萌发热爱大自然的情感。落实《指南》中，大班“表达”发展目标——讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动。语言活动：四季成语（大班）活动目标：幼儿收集的四季成语：——春风化雨、冬去春来、春暖花开、

春回大地、鸟语花香、满园春色、

桃红柳绿——烈日炎炎、汗流浃背、骄阳似火、

倾盆大雨、热浪滚滚——秋高气爽、五谷丰登、硕果累累、——冰天雪地、白雪皑皑、风雪交加、

寒风凛冽教学活动的价值：1、多种方式表达自己收集的成语2、运用多种方式介绍或理解成语3、大胆自信、积极思维的学习品质4、进一步认知四季主要特征5、有意义的感知、学习文字6、产生入学求知的积极心向……幼儿收集的四季成语：教学活动的价值：思考：可以设计什么类型的语言活动？思考：可以设计什么类型的语言活动？看图编故事：蚂蚁和西瓜（大班）看图编故事：蚂蚁和西瓜（大班）

《指南》教育建议：

——语言活动中，重视幼儿阅读理解能力培养!

◆观察理解能力——引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，大胆提出问题，积极参与阅读分享活动，学习建立画面与故事内容的联系。◆

语词概括能力——在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。◆

想象创造能力——鼓励幼儿依据画面线索讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。◆

作品表现能力——鼓励幼儿用故事表演、绘画等多种方式创造性地表达自己对作品的理解。

《指南》教育建议：

——语言活动中，重视幼儿阅读理解能力培建议：1、在语言教学