小学科学教育科学三年级上册水和空气 宋伟空气占据空间吗说课稿

12354654123654说教材说学情说目标说过程说理念方法说重难点本单元以水和空气为研究对象，前面的课程已经对水进行了一番探究，认识了水的性质和特点。《空气占据空间》这一活动是在学生认识到了空气的存在及空气的基本性质的基础上，进一步证明空气是否占据空间的探究活动，引导学生利用实验证实空气也像水一样占据空间。 教科版小学科学三年级上册《水和空气》单元的第六课

版本地位空气我们周围的空气空气占据空间吗空气有重量吗说教材说目标说重难点说学情说理念方法说过程1234学生的思维正从具体运算向形式运算过渡，能进行一定的抽象思维，但仍以形象思维为主。学生已初步认识到空气的一些显著特征：空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体。虽然学生知道有空气这么一种物质，但对空气的认识是非常肤浅的，尤其是对空气在我们周围到处存在，并且占据空间的事实缺乏认识。已有知识水平学生已经有一定自主去获取知识和自主探究的能力，但科学探究能力和意识有待提高，需教师进一步引导。能力水平科学课程贴近学生的日常生活，学生学习科学的态度比较认真，对实验课非常感兴趣，小组内合作交流是他们喜欢并有效的学习方式。学习风格思维认知特点说目标说重难点说教材说理念方法说过程说学情01020304科学知识目标STSE目标科学态度目标科学探究目标知道空气确实存在我们的周围，可以借助其它物体感觉到空气的存在；空气要占据空间，空气会流动。用实验方法证实空气确实占据空间;用对比实验控制条件的方法，进行观察;在科学事实的基础上进行预测和解释。产生研究空气的兴趣，乐于进行科学探究，形成尊重事实、事实求是的科学态度。认识到空气与人类之间的密切关系，建立保护大气环境的意识。说学情说重难点说教材说理念方法说过程说目标重点：认识到空气是一种物质，空气与其他物质一样，能够占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的。难点：用实验证实空气确实占据空间，空气占据空间的多少是可以改变的，并在科学事实的基础上进行预测和解释。 说学情说目标说教材说理念方法说过程说重难点教材中的实验是一个空气占据空间的典型实验。但是这个实验也存在较大的缺陷：一是浪费材料；二是此实验方法关于空气占据空间的现象比较明显，但后续实验即水进来把空气赶走的现象不够直观，小学三年级的学生理解起来有点困难。本实验借助日常生活中常见的注射器开展下一步探究活动。在水中加入颜色，学生对注射器的活塞向内压或向外拉，会导致注射器中的空间变化，对于这一现象大多数学生有过这样的生活体验。通过注射器空间颜色变化来认识空气占据空间。将一个注射器的针头取出，抽入10ml有色水后，抽入10ml空气，便推动活塞，这样活塞隔着一段距离也能将注射器内的水喷射出来。可见这段距离正是一股空气，足以说明空气占据空间。说学情说目标说教材说重难点说过程说理念方法设计理念

亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。所以本课将学生定位于科学探究活动的实施者、观察者和探究者，教师定位于引领者、合作者。通过一系列的探究活动，逐步培养学生形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力。讲授法

探究法演示法发现法实验探究法观察法推理归纳法教师教法学生学法说学情说目标说教材说重难点说过程说理念方法1.“乌鸦喝水”故事引入，激发兴趣（5min）2.活动探究一：瓶中取水(8min)3.活动探究二：“纸巾奇遇记”(8min)4.对比实验，讨论分析后得出结论(16min)5.拓展应用：搜集空气占据空间的例子（3min）说学情说目标说教材说重难点说理念方法说过程活动探究一：瓶中取水(8min)说学情说目标说教材说重难点说理念方法说过程活动探究一：瓶中取水原理：将空气吹入一个

装置：密封的瓶里，不能跑出来，便将水挤出。

3.活动探究二：“纸巾奇遇记”(8min)说学情说目标说教材说重难点说理念方法说过程活动探究二：“纸巾奇遇记”原理：占据空间即挤占空间，或防止空间被挤占。倒扣的杯中占满了空气，水无法进入。装置：对比实验，讨论分析后得出结论(16min)说学情说目标说教材说重难点说理念方法说过程原理：用外力推或拉注射器的活塞，导致注射器中的空间变化，从而观察水和空气的体积变化情形：水的体积始终不变；空气占据的空间可以被压小或拉大。

装置：1.“乌鸦喝水”故事引入，激发兴趣（5min）2.活动探究一：瓶中取水(8min)3.活动探究二：“纸巾奇遇记”(8min)4.对比实验，讨论分析后得出结论(16min)5.拓展应用：搜集空气占据空间的例子（3min）从乌鸦喝水的故事过渡到瓶中取水实验，为学生对空气占据空间的理解奠定基础，本实验通过实验探究，分析实验现象，逐步引出本节课的科学概念。教师先进行实验示范，然后让学生小组合作完成实验，在此期间教师到各小组中指导。结合实验现象，让学生提出问题，经过小组讨论和教师分析后共同得出“空气占据空间”的结论。说学情说目标说教材说重难点说理念方法说过程板书设计空气占据空间吗