黑布林英语A Test for Jess教学设计-刘明

教学基本信息课题ATestforJess真正的测试学科小学英语学段：中段年级四年级相关领域绘本教学教材书名：黑布林英语阅读——小学启思号系列B级3出版社：上海外语教育出版社教学设计参与人员姓名单位联系方式设计教师刘明北京市昌平第二实验小导教师林红北京市昌平区教师进修学学背景分析【教学内容分析】ATestforJess是黑布林英语小学启思号系列的一本故事类读物。文中讲述了好朋友本在科学测试中“帮助”杰丝作弊，友谊遇到诚信考验的故事，体现了“人与社会——良好的人际关系与社会交往”的主题。（1）[What]主题意义和主要内容本文通过呈现好朋友本和杰丝在科学测验中的风波，传达出“诚信遭遇考验友谊相伴成长”的主题意义。本和杰丝是两位兴趣爱好不同的好朋友；一次科学测验，本“帮助”杰丝作弊被老师发现而受到老师和父母的批评，友谊决裂；最终杰丝主动承认错误，两人在父母的帮助下重归于好的故事。（2）[Why]写作意图作者通过讲述本和杰丝间友谊小风波的故事，激发小读者思考友谊的真谛，从而领悟到真正的好友是陪伴你，帮助你成长的人。（3）[How]文体结构和语言修辞本书按照故事发展的顺序展开，分为四个部分。第一部分讲述了人物背景——两位好友，本和杰丝虽然爱好不同，仍是最好的朋友；第二部分讲述了故事起因——测验风波，本帮助杰丝作弊受到老师的惩罚；第三部分讲述了故事经过——面对矛盾，本被父母惩罚，两人友谊破裂，杰丝向父母坦诚布公；第四部分讲述了故事结局——重归于好，两人在父母帮助下再次成为了好朋友。全文使用一般现在时和现在进行时讲述故事。文本中多次使用句式...is/aredoing...的结构描述正在发生的故事情节；在故事开端，复现学科类词汇，如English、math、history、science和geography等，贴近校园生活。故事中以人物视角呈现对话，如“Jess,areyoulistenting?”等来体现人物的性格特征。文本中还出现了一些祈使句，如Bequick！Gettoyourroom!等来突显杰丝及父母的情绪变化。故事中的卡通图片放大了人物的面部表情，增添了人物的形象性和故事的趣味性，值得读者观察探讨。书页的一角印有“Look”“Think”“Act”等小窗，利于读者走进故事，与读物进行互动。读中问题拉近了小读者与故事的距离，邀请孩子们与故事角色一同解决问题，从而内化语言知识，锻炼思维品质。同时，书后设置多样的读后练习，提升学生“建立联系”“预测情节”“发展空间意识”等多种思维素质及“动手实践”能力，启迪小读者在阅读故事中积极思考，收获智慧。【文本结构图】【学情分析】1.原有认知：四年级学生较为活泼，乐于表达，对好朋友话题熟悉且感兴趣。学生观察能力较强，思维较为灵活。从语言上看，孩子们从一年级开始接触绘本故事教学，可以认读本课中关于学科类及方位的词汇：math,English,music,art,science,beihind等,但对于history和geography不熟悉；从阅读能力来说，学生在低年级和三年级一直运用SSR持续默读、图片环游、拼图阅读等多种方式阅读绘本，学生已经具备较强的自主阅读能力、信息提取能力和简单的分析能力。2.存在问题：在语言层面，四年级学生对于现在进行时及一般现在时的混合时态容易混淆，需要教师在故事讲解中引导学生表达；在思维层面，学生的逻辑表达能力受年龄及心理发展的限制，有待提升。教学目标及重难点教学目标：在本课学习结束时，学生能够：梳理本和杰丝发生矛盾并重归于好的过程，师生共建故事地图；借助语言框架描述本和杰丝的矛盾风波，分析主人公情绪变化的原因；3.结合实际生活分享与好友间的故事，探讨友谊的真谛，树立正确的友谊观。教学重点：梳理并描述本和杰丝发生矛盾并重归于好的故事内容，分析主人公情绪变化的原因。教学难点：分享与好友间发生矛盾及解决问题的故事，探讨友谊的真谛。教学准备：PPT课件，故事音频，学生用书，学案教学流程图11主题导入认识角色激活语言呈现主题图片，认识故事主人公，讨论话题内容。呈现主题图片，认识故事主人公，讨论话题内容。描述主人公特征，分享信息差内容，了解故事主人公。描述主人公特征，分享信息差内容，了解故事主人公。观察图片，了解故事起因，预测主人公的行为及情绪变化。2观察图片，了解故事起因，预测主人公的行为及情绪变化。2故事探究获取信息梳理情节自主阅读，提取故事经过，描述本和杰丝发生矛盾的过程自主阅读，提取故事经过，描述本和杰丝发生矛盾的过程。结合图片和文字结合图片和文字，了解故事的结局。听音频，回顾故事内容，加深对故事的理解。听音频，回顾故事内容，加深对故事的理解。3内容回顾复述故事内化语言分组复述故事，内化语言的运用，体会故事主题意义分组复述故事，内化语言的运用，体会故事主题意义。基于文本内容，基于文本内容，深入思考标题的内涵。4主题4主题讨论联系实际拓展交流结合实际结合实际，分享与好友间的趣事，探讨友谊的真谛。教学过程教学目标教学活动及互动方式设计意图活动层次效果评价1.基于故事要素（人物、起因、经过、结果）梳理故事脉络，师生共建故事地图；主题导入：认识角色，激活语言Activity1KnowingCharactersTeachershowsthepictureandthenaskstudentstoanswerthefollowingquestions.Q1:Whoarethey？Q2:What’syourbestfriendlike?Q3:Whatdoyouoftendotogether?1)引导学生观察图片，关注图片信息；2)结合学生实际生活，关联故事主题;感知与注意学生能够基于主题图片，认识故事主人公；学生谈论好友特点及活动。故事探究：获取信息，梳理情节Activity2KnowingCharactersmoreTeachershows7andthenaskstudentstoshareinpair.Q1:Whatdotheylove?语言框架：Benloves...Jessdoesn’tlike...Sheloves...Activity3FindingthecauseStep1Picturewalkfrom12Q1：Whatishappening？Q2：DoesBenhelpJess？Teachershowsthestructureofbedoingandstudentspractice.Ben’swritingand_____________.Theotherchildrenarebusy____________.Theteacheris_______________them.Sheis_____________toBen’sparents.Q3:ItyouwereBen,wouldyouhelpJess？Step2DiscussinpairQ1：Whatishappeningnext？Q2：HowdoesBenfeel？Activity4Activity4:UnderstandingthecourseStep1IndependentReadingRead19andfinishtheworksheet.Step2DiscussingroupsQ1:WhatishappeningtoBenandJess?Q2:Aretheystillfriends？Step3CheckinclassStep4RolePlayP17-18Q1:WhatisBenthinking？Q2:WhatwouldJessdo？Activity5:RevealingtheendingTeachershows21andstudentsreadtheendingpart.Q1:WhyisBencominghere?Q2:Aretheybestfriendsnow？1）引导学生观察图片，了解故事的主人公；2）培养学生口语表达能力；3）学生用口头填空的形式提取信息，感知现在进行时；4)引导学生换位思考，与主人公共同思考问题发生的原因；5）预测故事发展，调动学生思考的积极性和丰富的想象力；6)培养学生自主阅读和提取信息的能力；7）培养学生语言表达能力及创新思维；8）加强学生对故事主人公情绪变化的体会；获取与梳理分析与判断描述与阐释分析与判断学生能够描述图片，分享主人公的信息差；学生通过框架提示学习进行时的表达；学生和角色互动，认识角色问题并预想问题后果；学生基于任务单框架语言梳理故事的经过；学生能够增加人物独白进行角色扮演，感受主人公的情绪变化；学生能够回答问题，体会故事结局的含义。2.借助阅读单语言框架描述本和杰丝的矛盾风波，分析主人公情绪变化的原因；内容回顾：复述故事，内化语言Activity6:ReadingandTellingChoiseATellthestorywithstorymapChoiseBTellthestoryindifferentrolesEDirection：StudentscanchooseChoiseAtotellthestoryeasilyortheychooseBenorJesstotellthestory.1）培养学生的阅读习惯，引导学生回顾故事内容；2）检验学生对于文本的理解，锻炼学生口语表达能力。内化与运用学生能够有感情地朗读故事；学生能够基于板书框架复述故事或站在不同人物角度讲述故事。3.结合实际生活分享与好友间的故事，探讨友谊的真谛，树立正确的友谊观。主题讨论：联系实际拓展交流Activity7AnalyzingthetitleTeachershowsthetitleofthestoryQ1:What'sthetestforJess？Activity8TalkingaboutfriendshipStep1Shareexperiencesaboutbestfriend.Q1:Doyouhavemisunderstandingorconflict?Howdoyousolvetheproblem?Q2:Doyouhavegoodmemories?Step2DiscussinpairsQ1：Howtogetalongwithfriends？语言框架：Beingtogetheroften./Helpingeachotherinrightways.1）引导学生分析题目的内涵，为探讨主题做铺垫；2）引导学生树立正确的友谊观，升华对主题意义的认识。批判与评价想象与创造学生能够理解测试的深层含义是友谊的考验；学生能够分享和主人公类似的经历，并发表对友谊的看法。课后作业：（1）Listenandreadthestoryfluently.（2）Drawacomicaboutyouandyourbestfriend.1）引导学生内化对故事的理解；2）引导学生结合生活实际创造和内化语言。内化与运用想象与创造ATestforJess️ÅDirections:Read19andfinishATestforJesssad/upsetangryembarrassedJessis_____________toBen.Benis______________.Jessis_______and________.IsupposeBenandJessare___________________.EndingTheyare____________home,Benis____________.Jessis___________.Ben’sparentsare__________,Benis___________.ÅTheyarehavingatestandBenhelpsJess.ÅTeachersad/upsetangryembarrassedJessis_____________toBen.Benis______________.Jessis_______and________.IsupposeBenandJessare___________________.EndingTheyare____________home,Benis____________.Jessis___________.Ben’sparentsare__________,Benis__________