统编四下教材分析(课件)

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统编

小学语文四年级下册教材分析与教学建议统编1

教材无非就是个例子。凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。

—叶圣陶　　　 教材无非就是个例子。凭这个例子要使学生能够举一21.走近目录1.走近目录34四下教材结构体系

课文27篇，精读20篇，略读7篇。口语交际4个。习作7个。语文园地7个：交流平台7个，语句段运用7个，书写提示2个，日积月累7个，识字加油站4个，初试身手1个。“快乐读书吧”1个。策略单元1个。习作单元1个。综合性学习1个。4四下教材结构体系 课文27篇，精读20篇，略读7篇。5练习解决问题习作单元综合性学习快乐读书吧1.走近目录5练习解决问题习作单元综合性学习快乐读书吧1.走近目录6单元人文主题语文要素（阅读和习作）　一田园生活抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。 写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。　二科普阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。（四上的承接）展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。　三与综合性学习结合：现代诗初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌情感。根据需要收集资料，初步学习整理资料方法。合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。四作家笔下的动物体会作家是如何表达对动物的感情的。 写自己喜欢的动物，试着写出特点。五习作单元：按游览顺序写景物了解课文按一定顺序写景物的方法。学习按游览顺序写景物。六儿童成长学习怎样把握长文章的主要内容。按一定顺序把事情的过程写清楚。 七人物品质从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 学习用多种方法写出人物的特点。八中外经典童话感受童话奇妙，体会人物真善美形象。 按自己的想法新编故事。四 下 双 线 组 元 方 式6单元人文主题语文要素（阅读和习作）　一田园生活抓住关键词7第二站：走近普通阅读单元

7第二站：走近普通阅读单元　8普通阅读单元编写特点　　1.围绕阅读要素编排精读课文和略读课文。精读课文学方法，到略读课文用方法。　　2.课后题、资料袋、阅读链接、语文园地辅助课文教学落实阅读要素。

3.尤其是课后练习，课后练习不是简单的做练习，而是明确教学目标，选择教学内容，提炼阅读话题，开展教学活动的主要依据。8普通阅读单元编写特点　　1.围绕阅读要素编排精读课文和9第二站：课内阅读教学任务阅读教学 1.识字和写字 2.练习朗读和默读　

3.理解内容，体会感情　

4.领悟表达的方法　　

5.积累语言6.向课外扩展延伸

人文性工具性 人文主题

9第二站：课内阅读教学任务阅读 1.识字和写字 人文性工具性10练习朗读和默读教学要点：　　　1.进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主朗读，逐步提高朗读的水平。

　　　2.默读的练习要通过反复实践，使学生逐步学会默读。　教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。　　　3.默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应

留有比较充裕的时间进行默读，并按要求认真思考。　　　4.默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读　的环节流于形式。

10练习朗读和默读教学要点：　　　1.进行阅读教学，一11理解内容 、体会情感教学建议在教学过程中要注意，无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主独立阅读。

学生有了自己的体会。再通过师与生、生与生的讨论交流，　互相启发、补充，加深理解与感受。要尊重学生的个性化体验，不能用一个所谓的标准答案　去限制学生。

　如果学生的讨论交流偏离了对课文的理解，纠缠于无关紧要　的枝节问题，或者学生的感受明显与课文的思想内容不符，　教师应适时加以引导。

11理解内容 、体会情感教学建议在教学过程中要注意，无论是理12关于表达方法的教学建议领悟重点词的准确。（例：教材P53　 P61　)体会语句的具体形象。（例：教材P6　P9 P65)体会文章条理清楚的表达方法。（例：教材P49)体会选材的别具一格…… （例：教材P57)

对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式，出现在课后习题或语文园地中，有的是引导学生自己去比较发现，有的是先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。教师教学时要注意这个特点，一定要让每个学生经历领悟过程。

12关于表达方法的教学建议领悟重点词的准确。（例：教材P5313关于积累语言的教学建议一是背诵，背诵集中在古诗词和现代诗上。二是抄写,最好能建立积累摘抄本,20篇精读课文中,提出了很多抄写的具体要求，一般是让学生找出写得好的语句，多读读，体会体会，再抄下来。除了让学生找出好词佳句摘抄积累下来,还要引导学生逐步归类整理摘抄。重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。

13关于积累语言的教学建议一是背诵，背诵集中在古诗词和现代诗14向课外拓展延伸的方法 关注“课内阅读链接”。二是用好“快乐读书吧”，让课外阅读走进课内。引导学生阅读课后推荐课外阅读书籍。

14向课外拓展延伸的方法 关注“课内阅读链接”。 15略读课文教学建议按照阅读提示，引导学生运用精读课文的方法自读课文并思考相应的问题。然后适当组织交流，让学生说说对内容的大致理解和读后的感受，并交流问题的答案，老师作相应点拨。对重点部分或有兴趣的地方还可以再读读，特别感兴趣的也可以背背。但在词句的学习上不作过多要求。

15略读课文教学建议按照阅读提示，引导学生运用精读课文的方法16普通阅读单元的整体教学建议1.大处着眼，单元整体设计。从单元入手，进行单元的备课设计。如：交流平台关于阅读的方法可以分散在每课中进行总结。 2.小处着手，突破教学难点。对于每一课的阅读要素如何落实，要抓住课文重点部分，深耕细作，使学生掌握阅读方法。 3.精读课文学方法，略读课文用方法，语文园地再巩固。 4.用好资料袋和阅读链接进行补充阅读。5.关注习作与阅读的联系。16普通阅读单元的整体教学建议1.大处着眼，单元整体设计。从17第三站：第二单元

1.解决问题　　 2.快乐读书吧

17第三站：第二单元 18提问《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》四上策略单元的提问策略局部提问，全文提问内容提问，写法提问内容提问，写法提问筛选出有价值的问题《蝴蝶的家》提问、分类、筛选、解决18提问《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪19怎样批注：1.批注的三个角度：（1）写得好的地方（2）有疑问的地方（3）有启发的地方2.批注方法：（1）可以标画出相应的词句，（2）也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。

19怎样批注：20第三站：关于解决问题的教学建议解决问题的方法不是全都能在课堂上能完成的。老师在教学中要充分调动学生课下解决问题的积极性。可以组成问题解决小组共同解决，可以利用四上六单元学习的批注方法对解决的问题进行批注。老师要有相应的检查办法，可以建立解决问题积分奖励。通过训练，引导学生逐步形成语文能力，而不是让解决问题成为一句空洞的口号。

20第三站：关于解决问题的教学建议解决问题的方法不是全都能在21第三站：第二单元的快乐读书吧 什么是“课外阅读课程化”？课程化不仅仅对读什么要有推荐，还意味着对学生的课外阅读有一些指导与推广。

21第三站：第二单元的快乐读书吧 什么是“课外阅读课程化”？22第三站：“快乐读书吧”的教学建议

目的：激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的快乐，打开学生阅读的视野，让学生习得一些基本的阅读方法。　　教学安排：不是一节课可以完成的，应该是贯穿一学期的系列读书活动，应按阶段推进读书进程。就科普书的阅读而言，首先有导读课，然后是分阶段的阅读推进课，最后有阅读分享课。

22第三站：“快乐读书吧”的教学建议　 目的：激发学生的阅23第四站23第四站24第四站：走近现代诗 了解现代诗的特点：1.结构感强。2.语言表达独特。3.饱含情感的特点。

24第四站：走近现代诗 了解现代诗的特点： 统编四下教材分析(课件)2526第四站：对现代诗的教学建议

在反复朗读中感受，不需要理性地去分析。在起始阶段，主要引导学生对诗歌进行整体感知，减少分析，保护与激发学生的学习兴趣。　　诗歌主观性强，有很大的多元理解的空间，课后习题，突出读者的中心地位，正是为了体现读者中心的特点。　　每一种理解，应该有文本上的依据，要说得通。要鼓励学生自己的理解，也要纠正学生的臆造。

26第四站：对现代诗的教学建议　 在反复朗读中感受，不需要27第四站：综合性学习编排特点◆　 分散和集中27第四站：综合性学习编排特点◆　 分散和集中统编四下教材分析(课件)2829第四站：“轻叩诗歌的大门”综合性学习的教学建议

一在第一首诗歌后就进行综合性学习的布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做。

　　二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难。

　　三是采用多种形式，充分展示交流。语文园地中的口语交际、习作、展示台，都是展示交流的形式。　

29第四站：“轻叩诗歌的大门”综合性学习的教学建议　 一在30第五站： 走近长文短教

30第五站： 走近长文短教　　 把握长文章内容的方法：1.用序号来标示每个部分。2.用小标题。3.用空行的方式。把握长文章内容的方法：31把握长文章的内容把握长文章的内容32统编四下教材分析(课件)3334第五站：长文短教的教学建议

让学生自己概括小标题或主要内容。先根据每个部分的主要意思，再把每个部分的意思串连起来。

利用小泡泡，告诉在读的过程中需要注意什么问题。尝试用较快的速度默读课文，泡泡中的方法反而是帮助学生快速阅读的方法。　　注意长文短教，不要面面俱到，抠得很细。这样老师也累，学生也累。可以在根据课后习题来教，其他问题不要深究。

34第五站：长文短教的教学建议　 让学生自己概括小标题或主35第六站：习作编排内容及特点编排特点：1.阅读铺路由读到写。2.读写分编，兼顾读写结合。1.我的乐园2.我的奇思妙想3.××××××4.我的动物朋友 5.游—— 6.我学会了— 7.我的“自画像” 8.故事新编35第六站：习作编排内容及特点编排特点：1.我的乐园36　教材在编写其他单元时，能从单元文中学到写作方法的，就读中学写；单元习作不能体现读中学写的，也不强求。这就是“读写分编”。

第六站：“读写分编”的内涵36　教材在编写其他单元时，能从单元文中学到写作方法的，就37

第六站：“读写分编”教学建议

1.针对这部分单元，建议从课文中，找出读写结合点，进行练习。发挥课文的范例作用。 　　2.如果实在没有可借鉴的范例，教师要在习作指导环节做好功课，对学生进行习作素材的点拨，必要的话，可以针对习作难点，找几个习作片段的范例，让学生学写。37 第六站：“读写分编”教学建议　　1.针对这部分单元38第六站：走近习作教学1.在习作的类型上，兼顾了写实和写想象。2.注意激发兴趣，让学生不拘形式地自由表达。3.重视习作以后的交流和展示。4.注意引导学生修改自己的习作。5.重视对学生的习作讲评。6.加强训练学生写日记。

38第六站：走近习作教学1.在习作的类型上，兼顾了写实和写想39第七站：走近口语交际

口语交际方法策略第一单元：《转述》（以交流为主）1.弄清要点，转述时不要遗漏主要信息。2.设计情境，练习转述，注意人称的转换。第三单元：《说新闻》（以交流为主）1.准确传达信息，不要随便更改内容，还可以说说自己对这则新闻的看法。2.清楚、连贯地讲述。第六单元：《朋友相处的秘诀》（以讨论为主）1.根据讨论的目的，记录重要信息2.分类整理小组意见，有条理得汇报，其他组员可以作补充。第七单元：《自我介绍》（以介绍为主）1.介绍的对象和目的不同，介绍的内容有所不同。2.介绍完后，和同学交流，听听他们的意见，看看有什么需要改进的地方。39第七站：走近口语交际 口语交际方法策略第一单元：《转述》40第七站：口语交际的教学建议首先要激发兴趣，引起学生交流的欲望。然后引导学生把自己想讲的内容讲清楚；还要设法在双向互动中使交流逐步深入。教师创设情境，引导学生演一演，说一说，再现生活中的情境。如果能捕捉学校或班上发生的具体的相关实例引入教学，效果可能更好。

40第七站：口语交际的教学建议首先要激发兴趣，引起学生交流的41第八站：走近识字教学识字写字词语表

41第八站：走近识字教学识字42第八站：识字写字教学内容

要求认识250字,会写250字。要求认识的字,分散安排在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出。要求会写的字只在精读课文中安排,列在课后的方格里。在语文园地中也安排了三个识字加油站中，只在生字条里列出来要求认识，不要求会写。

42第八站：识字写字教学内容　要求认识250字,会写25043第八站：识字写字建议完成认字的任务主要靠学生自学自查,教师可在学生自学自查的基础上作适当检查,并对少数不容易读准或容易混淆的字作适当指导。教学时,教师要把写字的任务妥善地安排在教学过程中,在课内给学生留有较充足的写字时间。要对不容易写好的笔画、结构以及容易写错的笔顺作具体指导,使学生把字写端正,写美观。

43第八站：识字写字建议完成认字的任务主要靠学生自学自查,教统编

小学语文四年级下册教材分析与教学建议统编44

教材无非就是个例子。凭这个例子要使学生能够举一反三，练就阅读和作文的熟练技能。

—叶圣陶　　　 教材无非就是个例子。凭这个例子要使学生能够举一451.走近目录1.走近目录4647四下教材结构体系

课文27篇，精读20篇，略读7篇。口语交际4个。习作7个。语文园地7个：交流平台7个，语句段运用7个，书写提示2个，日积月累7个，识字加油站4个，初试身手1个。“快乐读书吧”1个。策略单元1个。习作单元1个。综合性学习1个。4四下教材结构体系 课文27篇，精读20篇，略读7篇。48练习解决问题习作单元综合性学习快乐读书吧1.走近目录5练习解决问题习作单元综合性学习快乐读书吧1.走近目录49单元人文主题语文要素（阅读和习作）　一田园生活抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感情。 写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。　二科普阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。（四上的承接）展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西。　三与综合性学习结合：现代诗初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌情感。根据需要收集资料，初步学习整理资料方法。合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。四作家笔下的动物体会作家是如何表达对动物的感情的。 写自己喜欢的动物，试着写出特点。五习作单元：按游览顺序写景物了解课文按一定顺序写景物的方法。学习按游览顺序写景物。六儿童成长学习怎样把握长文章的主要内容。按一定顺序把事情的过程写清楚。 七人物品质从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。 学习用多种方法写出人物的特点。八中外经典童话感受童话奇妙，体会人物真善美形象。 按自己的想法新编故事。四 下 双 线 组 元 方 式6单元人文主题语文要素（阅读和习作）　一田园生活抓住关键词50第二站：走近普通阅读单元

7第二站：走近普通阅读单元　51普通阅读单元编写特点　　1.围绕阅读要素编排精读课文和略读课文。精读课文学方法，到略读课文用方法。　　2.课后题、资料袋、阅读链接、语文园地辅助课文教学落实阅读要素。

3.尤其是课后练习，课后练习不是简单的做练习，而是明确教学目标，选择教学内容，提炼阅读话题，开展教学活动的主要依据。8普通阅读单元编写特点　　1.围绕阅读要素编排精读课文和52第二站：课内阅读教学任务阅读教学 1.识字和写字 2.练习朗读和默读　

3.理解内容，体会感情　

4.领悟表达的方法　　

5.积累语言6.向课外扩展延伸

人文性工具性 人文主题

9第二站：课内阅读教学任务阅读 1.识字和写字 人文性工具性53练习朗读和默读教学要点：　　　1.进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主朗读，逐步提高朗读的水平。

　　　2.默读的练习要通过反复实践，使学生逐步学会默读。　教材中有多篇略读课文明确要求通过默读了解课文内容。　　　3.默读能力的提高有个训练的过程，要求学生默读应

留有比较充裕的时间进行默读，并按要求认真思考。　　　4.默读以后要注意检查效果，决不能匆匆忙忙，使默读　的环节流于形式。

10练习朗读和默读教学要点：　　　1.进行阅读教学，一54理解内容 、体会情感教学建议在教学过程中要注意，无论是理解内容，还是体会感情，都应注意学生的自主独立阅读。

学生有了自己的体会。再通过师与生、生与生的讨论交流，　互相启发、补充，加深理解与感受。要尊重学生的个性化体验，不能用一个所谓的标准答案　去限制学生。

　如果学生的讨论交流偏离了对课文的理解，纠缠于无关紧要　的枝节问题，或者学生的感受明显与课文的思想内容不符，　教师应适时加以引导。

11理解内容 、体会情感教学建议在教学过程中要注意，无论是理55关于表达方法的教学建议领悟重点词的准确。（例：教材P53　 P61　)体会语句的具体形象。（例：教材P6　P9 P65)体会文章条理清楚的表达方法。（例：教材P49)体会选材的别具一格…… （例：教材P57)

对于表达方法的领悟，教材中都采用了启发式，出现在课后习题或语文园地中，有的是引导学生自己去比较发现，有的是先举一两个例子，再让学生找出类似的例子来读读，体会体会。教师教学时要注意这个特点，一定要让每个学生经历领悟过程。

12关于表达方法的教学建议领悟重点词的准确。（例：教材P5356关于积累语言的教学建议一是背诵，背诵集中在古诗词和现代诗上。二是抄写,最好能建立积累摘抄本,20篇精读课文中,提出了很多抄写的具体要求，一般是让学生找出写得好的语句，多读读，体会体会，再抄下来。除了让学生找出好词佳句摘抄积累下来,还要引导学生逐步归类整理摘抄。重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。引导学生主动积累，培养兴趣，使之逐步形成习惯。

13关于积累语言的教学建议一是背诵，背诵集中在古诗词和现代诗57向课外拓展延伸的方法 关注“课内阅读链接”。二是用好“快乐读书吧”，让课外阅读走进课内。引导学生阅读课后推荐课外阅读书籍。

14向课外拓展延伸的方法 关注“课内阅读链接”。 58略读课文教学建议按照阅读提示，引导学生运用精读课文的方法自读课文并思考相应的问题。然后适当组织交流，让学生说说对内容的大致理解和读后的感受，并交流问题的答案，老师作相应点拨。对重点部分或有兴趣的地方还可以再读读，特别感兴趣的也可以背背。但在词句的学习上不作过多要求。

15略读课文教学建议按照阅读提示，引导学生运用精读课文的方法59普通阅读单元的整体教学建议1.大处着眼，单元整体设计。从单元入手，进行单元的备课设计。如：交流平台关于阅读的方法可以分散在每课中进行总结。 2.小处着手，突破教学难点。对于每一课的阅读要素如何落实，要抓住课文重点部分，深耕细作，使学生掌握阅读方法。 3.精读课文学方法，略读课文用方法，语文园地再巩固。 4.用好资料袋和阅读链接进行补充阅读。5.关注习作与阅读的联系。16普通阅读单元的整体教学建议1.大处着眼，单元整体设计。从60第三站：第二单元

1.解决问题　　 2.快乐读书吧

17第三站：第二单元 61提问《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪》四上策略单元的提问策略局部提问，全文提问内容提问，写法提问内容提问，写法提问筛选出有价值的问题《蝴蝶的家》提问、分类、筛选、解决18提问《一个豆荚里的五粒豆》《蝙蝠和雷达》《呼风唤雨的世纪62怎样批注：1.批注的三个角度：（1）写得好的地方（2）有疑问的地方（3）有启发的地方2.批注方法：（1）可以标画出相应的词句，（2）也可以在旁边的空白处简单写写自己的批语。

19怎样批注：63第三站：关于解决问题的教学建议解决问题的方法不是全都能在课堂上能完成的。老师在教学中要充分调动学生课下解决问题的积极性。可以组成问题解决小组共同解决，可以利用四上六单元学习的批注方法对解决的问题进行批注。老师要有相应的检查办法，可以建立解决问题积分奖励。通过训练，引导学生逐步形成语文能力，而不是让解决问题成为一句空洞的口号。

20第三站：关于解决问题的教学建议解决问题的方法不是全都能在64第三站：第二单元的快乐读书吧 什么是“课外阅读课程化”？课程化不仅仅对读什么要有推荐，还意味着对学生的课外阅读有一些指导与推广。

21第三站：第二单元的快乐读书吧 什么是“课外阅读课程化”？65第三站：“快乐读书吧”的教学建议

目的：激发学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的快乐，打开学生阅读的视野，让学生习得一些基本的阅读方法。　　教学安排：不是一节课可以完成的，应该是贯穿一学期的系列读书活动，应按阶段推进读书进程。就科普书的阅读而言，首先有导读课，然后是分阶段的阅读推进课，最后有阅读分享课。

22第三站：“快乐读书吧”的教学建议　 目的：激发学生的阅66第四站23第四站67第四站：走近现代诗 了解现代诗的特点：1.结构感强。2.语言表达独特。3.饱含情感的特点。

24第四站：走近现代诗 了解现代诗的特点： 统编四下教材分析(课件)6869第四站：对现代诗的教学建议

在反复朗读中感受，不需要理性地去分析。在起始阶段，主要引导学生对诗歌进行整体感知，减少分析，保护与激发学生的学习兴趣。　　诗歌主观性强，有很大的多元理解的空间，课后习题，突出读者的中心地位，正是为了体现读者中心的特点。　　每一种理解，应该有文本上的依据，要说得通。要鼓励学生自己的理解，也要纠正学生的臆造。

26第四站：对现代诗的教学建议　 在反复朗读中感受，不需要70第四站：综合性学习编排特点◆　 分散和集中27第四站：综合性学习编排特点◆　 分散和集中统编四下教材分析(课件)7172第四站：“轻叩诗歌的大门”综合性学习的教学建议

一在第一首诗歌后就进行综合性学习的布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做。

　　二是在学生自行开展活动的过程中，教师要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难。

　　三是采用多种形式，充分展示交流。语文园地中的口语交际、习作、展示台，都是展示交流的形式。　

29第四站：“轻叩诗歌的大门”综合性学习的教学建议　 一在73第五站： 走近长文短教

30第五站： 走近长文短教　　 把握长文章内容的方法：1.用序号来标示每个部分。2.用小标题。3.用空行的方式。把握长文章内容的方法：74把握长文章的内容把握长文章的内容75统编四下教材分析(课件)7677第五站：长文短教的教学建议

让学生自己概括小标题或主要内容。先根据每个部分的主要意思，再把每个部分的意思串连起来。

利用小泡泡，告诉在读的过程中需要注意什么问题。尝试用较快的速度默读课文，泡泡中的方法反而是帮助学生快速阅读的方法。　　注意长文短教，不要面面俱到，抠得很细。这样老师也累，学生也累。可以在根据课后习题来教，其他问题不要深究。

34第五站：长文短教的教学建议　 让学生自己概括小标题或主78第六站：习作编排内容及特点编排特点：1.阅读铺路由读到写。2.读写分编，兼顾读写结合。1.我的乐园2.我的奇思妙想3.××××××4.我的动物朋友 5.游—— 6.我学会了— 7.我的“自画像” 8.故事新编35第六站：习作编排内容及特点编排特点：1.我的乐园79　教材在编写其他单元时，能从单元文中学到写作方法的，就读中学写；单元习作不能体现读中学写的，也不强求。这就是“读写分编”。

第六站：“读写分编”的内涵36　教材在编写其他单元时，能从单元文中学到写作方法的，就80

第六站：“读写分编”教学建议

1.针对这部分单元