现代教育原理第一章课后思考与练习答案

《现代教育原理》

第一章思考与练习一、填空题：“得天下英才而教育之，”这句话出自古代教育家重子。教育即生活，学校即社会是美国教育家杜威的教育主张。3“不愤不启，不悱不发”教育思想最早出自《论语》。在教育学发展史上，标志着教育学成为一门独立学科的著作是夸美纽斯的《大教学论》。“对教育进行学术性研究并综合成一个理论体系，这就是教育学”，这句话出自日本的田蒲武雄。教育科学体系中的基本科学是普通教育学。7.教育的基本构成要素有教育者、受教育者、教育内容、教育手段。8.“教育学是一门科学而不是一门艺术，因为育学的本质中更多的是理论分析，而不是活动过程本身”，这句话出自法国教育家贝斯特。二、单项选择“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”，这句话出自。C.《说文解字》“教育史为人的未来的完满生活做预备”，这句话出自。B.斯宾塞。教育的本质是。D.培养人的活动。在教育学发展史中，通常被看成是系统教育学专著的是。B《普通教育学》。5“教育学通常被理解为教的科学和艺术”这句话出自教育家。D.亨德森“我直接把教育学定义为教育的科学”，出自。B.贝斯特在教育学发展史上，以心、理学的研究成果作为科学基础来论述教育问题第一本教育学著作是。C.《普通教育学》三、名词解释1、教育：是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。2、教育学：是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，或者说是研究教育特别是研究教师如何更加科学、有小弟培养人的科学。3、教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称。4、教育规律：是教育现象与其他社会现象，以及教育现象内部各个构成要素之间的本质的、必然的、内在的联系或者关系。5、教育思想：泛指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识、观点和看法。6、教育思潮：在一定历史时期内，集中反映社会群体的教育意愿、教育要求和教育思想，流传较广、影响较大的一种思想倾向和思想潮流。7、教育方针：是由国家或者政党根据一定社会的政治经济要求提出的，带有法律效力的，关于教育工作的方向、目的、道路的总体规定。8、教育政策：是一个国家的政府或者政党制定的有关教育工作的指导方针和行政措施，是人们为了规范教育行为而以国家或者政党、政府的名义颁发的教育行为指南。四、简答题1、如何认识受教育者在教育过程中的地位？(P.21)答：受教育者是教育的对象。在教育过程中，受教育者首先作为教育的对象存在于教育活动的要素之中。第一、在教育过程中受教育者首先是一个求知的个体。第二、受教育者也是一个不成熟的个体。第三，受教育者还是一个缺乏技能的个体。受教育者也是学习的主体。主体性主体表现在多个方面:1、受教育者是学校存在的主体。2、受教育者及其活动是学校智能部门及其管理的中心。3、受教育者是学校和教师评价的主体。4、受教育者是教育任务完成的主体。5、受教育者的身心发展特点制约着教师的教，这也是其主体性的表现。6、受教育者的主体性还体现在，每一个教育对象都有他们各自的独立性、选择性、需要性和创造性，有他们个人的兴趣、爱好和主观能动性。2、我国基础教育阶段的教育内容有哪些？（P.24）答：改革后的课程整体设置九年一贯的义务教育课程。小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。初中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想

品德、语文、数学、外语、科学（或物理、化学、生物）、历史与社会（或历史、地理）、体育与健康、艺术（或音乐、美术）以及综合实践活动等课程。高中阶段以分科课程为主。为使学生在普遍达到基本要求的前提下实现有个性的发展，课程标准应有不同水平的要求。3、教育的本质特性是什么?（P27-P29）答：3、教育的本质特性是什么?（P27-P29）2、教育是人类特有的一种意识的活动。3