市培训讲小学数学说课（08年12月）课件

关于小学数学说课的探讨一、什么是说课二、本次说课展示活动的基本方式三、说课的结构四、答辩关于小学数学说课的探讨一、什么是说课二、本次说课展示活动的基1一、什么是说课？说课是主体依据一定的理念，为了某种目的，采用以语言为主，其它手段为辅的方法，向一定对象表达自己的教学设计或者预测实施教学设计后的结果，这样一种教学研究方式。说课的过程主要是回答三个问题：教什么？（内容）怎么教？（过程）为什么这么教？（依据）。(一)关于说课的概念一、什么是说课？说课是主体依据一定的理念，为了某种目2一、什么是说课？（二）说课的类型1．从时间上分：课前说课与课后说课。2．从类型上分：课时说课、单元说课、主题式说课。3．从说课的主体上分：个体说课、同伴说课与集体说课。4．从说课的领域上分：可以分成学科说课。

小学数学说课5．按用途来分：示范性说课；研究性说课；评比考核性说课???

一、什么是说课？（二）说课的类型1．从时间上分：课前说课与课3一、什么是说课？（二）说课的类型1．从时间上分：课前说课与课后说课。2．从类型上分：课时说课、单元说课、主题式说课。3．从说课的主体上分：个体说课、同伴说课与集体说课。4．从说课的领域上分：可以分成学科说课。

小学数学说课5．按用途来分：示范性说课；研究性说课；

评比考核性说课。一、什么是说课？（二）说课的类型1．从时间上分：课前说课与课4（三）说课与上课有什么不同？活动目的不同展示内容不同

呈现形式不同

活动对象不同评价标准不同

上课说课

目的是将书本知识转化为学生自己的认知结构，进而培养习惯、能力，进行思想教育。通过与同行、专家的交流，提高教师专业水平与能力。

解决教什么和怎么教的问题。

不仅解决教什么和怎么教的问题，还要阐述为什么这么教的问题。教师与学生的双边活动，在教师的指导下，学生完成学习任务。

以教师自己的解说为主，配以适当的演示、板书。

听者是学生。

听者是同行。

评价教师在课堂上表现的综合素质与学生的学习效果。评价教师在说课中表现的综合素质。（三）说课与上课有什么不同？活动目的不同展示内容不同呈现5一、什么是说课？二、本次说课展示活动的基本方式一、什么是说课？二、本次说课展示活动的基本方式6二、本次说课展示活动的基本方式1．抽签决定教学设计与说课的内容（共用一个内容）。教师撰写“教学设计”并做好说课的准备工作，制作说课时需要用的演示课件。2．说课时，提交“教学设计”稿。3．展示的教师进行15分钟的说课。4．说课后由评委提出，教师进行答辩，时间5分钟。二、本次说课展示活动的基本方式1．抽签决定教学设计与说课的内7一、什么是说课？二、本次说课展示活动的基本方式三、说课的结构一、什么是说课？二、本次说课展示活动的基本方式三、说课的结构8三、说课的结构（一）说教材分析（二）说学情分析（三）说教学目标（四）说教学过程三、说课的结构（一）说教材分析91．简要介绍教材相关信息:教材的版本、年级和课题2．重点谈谈对教材的理解与分析。前后联系重点与难点

地位、作用

自己的思考如：更改、删减、补充的作法与依据（一）说教材分析1．简要介绍教材相关信息:2．重点谈谈对教材的理解与分析。前101．简要介绍教材相关信息:教材的版本、年级和课题2．重点谈谈对教材的理解与分析。（一）说教材分析3．说教材时应注意：①要谈自己对教材的理解②语言要简练1．简要介绍教材相关信息:2．重点谈谈对教材的理解与分析。（11三、说课的结构（一）说教材分析（二）说学情分析1、学情分析是说课的一个重要内容。是制定学习目标的依据之一；是设计教学思路与教学过程的重要基础。

三、说课的结构（一）说教材分析（二）说学情分析1、学情分析是12（二）说学情分析《圆面积的计算》

教师1：在学习本课内容前，学生已经认识了圆，会求圆的周长，在学习长方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形的面积时，已经学会了用割、补、移等方式，把未知的问题转化成已知的问题，因此教学本课时，可以引导学生用转化的方法推导出圆的面积公式。但是，以往学习的平面图形都是直线平面图形，学生可以抓住图形边的关系转化，圆是学生第一次接触的曲线图形，所以，变曲为直是学生转化中的障碍，也是本节课的一个难点。

基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。封闭状态中？（二）说学情分析《圆面积的计算》教师1：基础知识、基本13教师2：……，在现代信息较丰富的今天，一部分学生通过不同途径已经知道了或了解了圆面积的计算公式，但对于公式的由来学生并不真正理解，在解决生活实际问题中哪些地方会用到圆面积的知识，也不会有太多的思考，基于对学生现有学习情况的认识，设计了本节课。教学目标：2．通过经历圆面积公式的推导过程，培养学生的……；3．……进一步让学生体验到数学来源于生活，又服务于生活的理念，……《圆面积的计算》

（二）说学情分析教师2：教学目标：《圆面积的计算》（二）说学情分析142．说学情分析时应注意的几个问题（1）学情分析的呈现（2）学情分析要真实（3）调查学情的方法要简易实用2．说学情分析时应注意的几个问题（1）学情分析的呈现（2）学15三、说课的结构（一）说教材分析（二）说学情分析（三）说教学目标三、说课的结构（一）说教材分析（二）说学情分析（三）说教学目16（三）说教学目标1．说课的“教学目标”同教案的“教学目标”不同点：第一是对教材的理解与把握（包括教材的前后联系与重点难点的分析）；第二是对学情的分析（包括对学生认知状况与学习能力水平的分析）；第三是教育教学理论依据；2．制定“教学目标”的依据。3．制定与书写教学目标要注意的几个问题。（三）说教学目标1．说课的“教学目标”同教案的“教学目标”不17（1）首先要具体，要加强针对性（2）注意“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度的教学目标的描述。（3）在表述上，要靠近《课标》的说法。了解（认识）、理解、掌握、应用——知识技能目标经历、体验、探索——学习过程中学习活动的不同程度3．制定与书写教学目标要注意的几个问题。（1）首先要具体，要加强针对性（2）注意“知识与技能”、“18三、说课的结构（一）说教材分析（二）说学情分析（四）说教学过程（三）说教学目标三、说课的结构（一）说教材分析（二）说学情分析（四）说教学过19（四）说教学过程1．说教学过程的主要环节（1）引入：情境的创设；问题的提出。（2）学习活动：研究问题的思路与方法；解决问题的方式与方法；学习活动的过程的指导与调控；问题解决成果的预想；学习成果的练习与运用。（3）总结：学习活动的结论与总结；新问题的提出与布置作业。（4）最后可以阐述需要说明的问题。（四）说教学过程1．说教学过程的主要环节（1）引入：情境的创20（四）说教学过程1．说教学过程的主要环节2．说教学过程的基本要求（1）详略得当（2）前后呼应，溶为一体（3）精心制作的PPT演示片（4）说课语言的要求（四）说教学过程1．说教学过程的主要环节2．说教学过程的基本21（4）说课语言的要求①要用普通话②要求语言表述准确、流畅、简明扼要③要求语言生动、形象，有节奏感④要综合运用多种语言当然最好是脱稿说（4）说课语言的要求①要用普通话②要求语言表述准确、流畅22（五）说教学过程1．说教学过程的主要环节2．说教学过程的基本要求（1）详略得当（3）精心制作的PPT演示片（4）说课语言的要求（5）必要的板书与教具、学具的演示（2）前后呼应，溶为一体（五）说教学过程1．说教学过程的主要环节2．说教学过程的基本23四、答辩1、听清评委的问题。2、针对问题谈自己的认识和想法，不要说套话。四、答辩1、听清评委的问题。24以上意见仅供参考，不妥之处欢迎批评指正。谢谢！西城区教育研修学院小学教研室谭晓培以上意见仅供参考，谢谢！西城区教育研修学院25市培训讲小学数学说课（08年12月）26演讲完毕，谢谢观看！演讲完毕，谢谢观看！27关于小学数学说课的探讨一、什么是说课二、本次说课展示活动的基本方式三、说课的结构四、答辩关于小学数学说课的探讨一、什么是说课二、本次说课展示活动的基28一、什么是说课？说课是主体依据一定的理念，为了某种目的，采用以语言为主，其它手段为辅的方法，向一定对象表达自己的教学设计或者预测实施教学设计后的结果，这样一种教学研究方式。说课的过程主要是回答三个问题：教什么？（内容）怎么教？（过程）为什么这么教？（依据）。(一)关于说课的概念一、什么是说课？说课是主体依据一定的理念，为了某种目29一、什么是说课？（二）说课的类型1．从时间上分：课前说课与课后说课。2．从类型上分：课时说课、单元说课、主题式说课。3．从说课的主体上分：个体说课、同伴说课与集体说课。4．从说课的领域上分：可以分成学科说课。

小学数学说课5．按用途来分：示范性说课；研究性说课；评比考核性说课???

一、什么是说课？（二）说课的类型1．从时间上分：课前说课与课30一、什么是说课？（二）说课的类型1．从时间上分：课前说课与课后说课。2．从类型上分：课时说课、单元说课、主题式说课。3．从说课的主体上分：个体说课、同伴说课与集体说课。4．从说课的领域上分：可以分成学科说课。

小学数学说课5．按用途来分：示范性说课；研究性说课；

评比考核性说课。一、什么是说课？（二）说课的类型1．从时间上分：课前说课与课31（三）说课与上课有什么不同？活动目的不同展示内容不同

呈现形式不同

活动对象不同评价标准不同

上课说课

目的是将书本知识转化为学生自己的认知结构，进而培养习惯、能力，进行思想教育。通过与同行、专家的交流，提高教师专业水平与能力。

解决教什么和怎么教的问题。

不仅解决教什么和怎么教的问题，还要阐述为什么这么教的问题。教师与学生的双边活动，在教师的指导下，学生完成学习任务。

以教师自己的解说为主，配以适当的演示、板书。

听者是学生。

听者是同行。

评价教师在课堂上表现的综合素质与学生的学习效果。评价教师在说课中表现的综合素质。（三）说课与上课有什么不同？活动目的不同展示内容不同呈现32一、什么是说课？二、本次说课展示活动的基本方式一、什么是说课？二、本次说课展示活动的基本方式33二、本次说课展示活动的基本方式1．抽签决定教学设计与说课的内容（共用一个内容）。教师撰写“教学设计”并做好说课的准备工作，制作说课时需要用的演示课件。2．说课时，提交“教学设计”稿。3．展示的教师进行15分钟的说课。4．说课后由评委提出，教师进行答辩，时间5分钟。二、本次说课展示活动的基本方式1．抽签决定教学设计与说课的内34一、什么是说课？二、本次说课展示活动的基本方式三、说课的结构一、什么是说课？二、本次说课展示活动的基本方式三、说课的结构35三、说课的结构（一）说教材分析（二）说学情分析（三）说教学目标（四）说教学过程三、说课的结构（一）说教材分析361．简要介绍教材相关信息:教材的版本、年级和课题2．重点谈谈对教材的理解与分析。前后联系重点与难点

地位、作用

自己的思考如：更改、删减、补充的作法与依据（一）说教材分析1．简要介绍教材相关信息:2．重点谈谈对教材的理解与分析。前371．简要介绍教材相关信息:教材的版本、年级和课题2．重点谈谈对教材的理解与分析。（一）说教材分析3．说教材时应注意：①要谈自己对教材的理解②语言要简练1．简要介绍教材相关信息:2．重点谈谈对教材的理解与分析。（38三、说课的结构（一）说教材分析（二）说学情分析1、学情分析是说课的一个重要内容。是制定学习目标的依据之一；是设计教学思路与教学过程的重要基础。

三、说课的结构（一）说教材分析（二）说学情分析1、学情分析是39（二）说学情分析《圆面积的计算》

教师1：在学习本课内容前，学生已经认识了圆，会求圆的周长，在学习长方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形的面积时，已经学会了用割、补、移等方式，把未知的问题转化成已知的问题，因此教学本课时，可以引导学生用转化的方法推导出圆的面积公式。但是，以往学习的平面图形都是直线平面图形，学生可以抓住图形边的关系转化，圆是学生第一次接触的曲线图形，所以，变曲为直是学生转化中的障碍，也是本节课的一个难点。

基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。封闭状态中？（二）说学情分析《圆面积的计算》教师1：基础知识、基本40教师2：……，在现代信息较丰富的今天，一部分学生通过不同途径已经知道了或了解了圆面积的计算公式，但对于公式的由来学生并不真正理解，在解决生活实际问题中哪些地方会用到圆面积的知识，也不会有太多的思考，基于对学生现有学习情况的认识，设计了本节课。教学目标：2．通过经历圆面积公式的推导过程，培养学生的……；3．……进一步让学生体验到数学来源于生活，又服务于生活的理念，……《圆面积的计算》

（二）说学情分析教师2：教学目标：《圆面积的计算》（二）说学情分析412．说学情分析时应注意的几个问题（1）学情分析的呈现（2）学情分析要真实（3）调查学情的方法要简易实用2．说学情分析时应注意的几个问题（1）学情分析的呈现（2）学42三、说课的结构（一）说教材分析（二）说学情分析（三）说教学目标三、说课的结构（一）说教材分析（二）说学情分析（三）说教学目43（三）说教学目标1．说课的“教学目标”同教案的“教学目标”不同点：第一是对教材的理解与把握（包括教材的前后联系与重点难点的分析）；第二是对学情的分析（包括对学生认知状况与学习能力水平的分析）；第三是教育教学理论依据；2．制定“教学目标”的依据。3．制定与书写教学目标要注意的几个问题。（三）说教学目标1．说课的“教学目标”同教案的“教学目标”不44（1）首先要具体，要加强针对性（2）注意“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三个维度的教学目标的描述。（3）在表述上，要靠近《课标》的说法。了解（认识）、理解、掌握、应用——知识技能目标经历、体验、探索——学习过程中学习活动的不同程度3．制定与书写教学目标要注意的几个问题。（1）首先要具体，要加强针对性（2）注意“知识与技能”、“45三、说课的结构（一）说教材分析（二）说学情分析（四）说教学过程（三）说教学目标三、说课的结构（一）说教材分析（二）说学情分析（四）说教学过46（四）说教学过程1