教师备课制度及备课要求

教师备课制度及备课要求实行有效备课的目的是为了实现有效教学。有效教学是指在遵循教学规律和学生学习规律的基础上进行的有效果、有效益、有效率的教学活动，其核心是在教师的指导下，组织学生有序地开展最有效的学习活动，以有效提高学生的自主学习能力和综合素质。（一）备课制度1、各科教师要认真学习新课标，认真钻研教参、教材并在全面了解学生知识水平和接受能力差异的情况下进行备课。2、要通读全册教材，要明确每节（或每单元）教材在全部教学内容中的地位、作用及相互联系，掌握其重难点,进行课前备课和单元备课。3、各课做到"四备"：备教材、备学生、备教法、备教具。结合学生实际，确定学科教学在知识与技能、过程与方法、情感硬度与价值观等方面能达到的基本要求。4、年级组坚持教研，做到集体教研探讨重难点和独立备课相结合。5、备课力求体现新的教学思想和现代化的教学手段，板书设计要具有科学性、整体性和条理性，编写教案注重实用性、实效性。6、教案要有一定数量的札记篇数，且要保证札记质量。7、各科教师课前必须做好充分的准备，不备课不准上课，无精心的备课教案不能面对学生。8,不能太超前备课，以免上课时已忘记，控制并坚持备课提前3课时左右。每课时上完后都及时完成该课时的教学反思。9,20年教龄以上的科任教师可备简案。其他科任教师必须认真备详案。（二）备课内容1、教学目标学生的学习目标是教学目标的核心。应根据学生的实际情况和课程标准的要求，对学生的学习目标进行细化，提出明确的、具有可操作性与可检测性的学生三维学习目标.2、教学资源要精心筛选例题、习题，使例题具有典型性、启发性，习题具有目标性、层次性和拓展性。提倡在筛选中改编或创新。3、教学重、难点4、学情通过恰当的方式（如导学案、作业、谈话等），认真调查分析学生的知识基础、接受能力、学习兴趣和个体差异，为研究学生的学习过程和预设学生学习的起点、梯度作准备。5、学习过程学生的学习过程是教师备课的重点。应根据学生的认知规律和具体情况，认真研究学生达成学习目标的最佳学习过程，根据学生在学习过程中的具体需求,确定教师应提供的帮助和指导，预设具体的教学环节。6、教学媒介依据学生的学习需求，合理选择并适时、适度地使用教学媒介，充分发挥其辅助教学作用。7、课堂流程初中以“目标导学一一自主、合作、探究学习一一精讲点拨、归纳提升一一达标训练”（简称“导、学、讲、练”）基本流程。导：目标导学采取适当的方式导入新课，激发学生渴求知识的欲望，然后教师板书课题,出示学习目标及自学指导学案，让学生明确学习目标和自学要求，引导学生较好顺利自学。学：自主、合作探究学习①自主学习。②合作学习探究采取同桌、组内、班级等多种形式的合作、探究学习，解决学生个人在自学中遇到问题。讲：精讲点拨、归纳提升教师对自学指导中的重点内容及通过合作探究仍没有解决的问题进行精讲点拨，适度拓宽知识的深度和广度，并进行全面归纳提升。练：达标训练根据学生的学习情况，留出不少于5—10分钟的时间,针对不同层次的学生开展分层练习和分层达标活动，主要是让学生独立完成本课的练习和作业，做到“堂堂清”。8、作业练习从学生的个体差异出发，分别设计基础性、拓展性、实践性等不同层次的作业，指导学生选择