兽医实验室生物安全技术管理规范课件

兽医实验室生物安全技术管理规范6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯兽医实验室生物安全技术管理规范兽医实验室生物安全技术管理规范6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯兽医实验室生物安全技术管理规范(2003年10月15日农业部第302号公告发布)1适用范围■本规范规定了兽医实验室生物安全防护的基本原则、实验室的分级、各级实验室的基本要求和管理。本规范为最低要求。本规范适用于各级兽医实验室的建设、使用和管理。人物形象是文学作品中很重要的一个因素，如何把课文中或文学作品中的人物塑造方法运用到自己的实际写作中去，是教师必须教给学生的技巧，也是学生必须掌握的知识。“把人物动作写具体”写作训练有切实的必要性，同时它也是学生习作中很常见的刻画人物的练习方向。下面就通过这节写作指导课，来谈谈作文教学中的“选择”问题。一、“知识先导”部分材料的选择我认为知识先导部分材料的选择应该遵循以下几个原则：1.“小而精”原则首先，“小而精”原则的含义是：所选材料文字简短，无需学生花很长时间阅读和提炼。同时，必须精炼典型，紧扣所训练的知识点选材。其次，必须遵循“小而精”原则的原因是45分钟的课堂作文更需要留给学生充分的时间练笔和实际操作，课堂提供给我们的时间是有限的，并且课堂写作并不是阅读理解，不是为了分析材料而分析材料，而是为了从材料中吸取和提炼指导我们写作的方法。2.“从学生实际出发”原则“从学生实际出发”的含义是：所选材料是从所接受训练的学生已有知识储备中提取的，或者从其他材料中选取的但一定是学生的理解力足以达到的。如“把人物动作写具体”的训练部分，我选择了四则材料，两个来自学生已学过的课内文章，两个来自初中生的简单习作修改前后稿。对于知识先导部分材料的阅读理解仅用了15分钟，学生们就已经能够从材料中提炼和生成“把人物的动作写具体”的方法和要点。3.“直指方法”原则该原则的含义是：片段性的训练，要求学生掌握比较集中的知识点和对应的方法即可。如我在操作“把人物动作写具体”的材料选择时，把动作写具体的一个很重要方法就是把过程写具体、清楚，因而我选择了《从百草园到三味书屋》中“捕鸟”细节描写，它并不涉及人物的性格等其他，只是把捕鸟的过程写清楚了，一步步的教导，使得不会捕鸟的人一见就会了。果然，在总结的时候学生们很容易从该处材料中提炼生成“细化动作”的方法。4.“不同材料间层次性”原则该原则的含义是指虽然看似简单的一个训练点，指导其写作的方法可能不止一个，因而这些方法的来源必须在所选材料中有层次的体现。在“把人物动作写具体”的训练点中我选择了四则材料，第一则材料（节选自《从百草园到三味书屋》）告诉我们在通过动作描写、刻画人物中首先必须把过程写具体、写清楚；第二则材料（节选自《社戏》）则告诉我们必须精选动词，动词的精心选择将有利于反映人物的性格和心情；第三、四则材料（某一学生《学游泳》的动作描写修改前后稿）则说明写作重心必须明确，且可以适当选用动作描写以外的其他刻画人物的方法。二、训练题材的选择如果说“知识先导”部分材料的选择是本节课的前提的话，片段写作部分的训练点的选择则是本节课成败的关键。关于片段写作的题材的选择，我认为应该注意以下几点：1.贴近学生实际生活也就是说，教师给学生提供的训练情境必须贴近学生实际，从衣食住行到所思所想所见，要考虑经济差异、地域差异和文化差异。如在经济发展不均衡的情况下，一个“网络世界面面观”的话题，在网络普及和没有普及的地方，学生们的认识是有差异的。2.照顾教学全体而非个体古人云：“有教无类。”大致是说教育主体平等化、不分类别。我在此片面一点地理解，教师的教育必须面对全体而不能只考虑少部分精英或个别特长学生。有些话题如“打篮球”，这个情境是大部分男生熟悉的话题，但是少部分男生和女生呢？他们可能就不熟悉这个话题，就无法很好地用语言表达这个生活情境。这就是训练题材的选择没有照顾到教学全体。比如，在“把人物动作写具体”的片段写作训练中，我设置的情境为：“从我们进教室门到交完作业准备早读的这段时间里，自己或同学交作业或打扫教室内外的卫生的一系列动作。”应该说这是作为学生都接触或体验过的，因而具有广泛性和可操作性，写得生动与否是一回事，让每个学生都有话说才是关键。三、评价标准的选择评价标准是教师根据训练的重点和学生习作评价的需要而制定的依据，既便于教师对学生习作的评价，又有利于学生之间的互评和学生个人的自评。也就是说在衡量习作成功与否这一块，量化和可操作也是被紧紧遵循的原则，是每个学生稍微“踮起脚尖”都可以够得到的标准。这样，就能较好地激发所有学生参与的热情和信心。课后，笔者及时地对教学实践与理念进行了深刻的反思：首先，反思教学过程。整个过程是否流畅，不流畅的原因是什么，并畅想这个过程是否可以进行一些调整，如何更好指导以后的教学，等等。对于这节作文片段训练课，整个过程应该说是很流畅的，且时间分配得恰好，材料分析约15分钟，总结方法2分钟，练习写作10分钟，讨论交流占主要地位。使得45分钟的课堂紧密而有序。其次，反思教学细节。可能是一个问题的设计，一种说法的表述，学生的细微反应等。正是从这些细致的地方，更能看出教师对教学内容和学生的把握程度。我的这节作文课细节地方还存在不少问题，比如总结方法时，只需强调一个“把一个动作系列写具体”，其他都是次要和辅助，这样学生在接下来的练习中就不会顾这又顾那了。再次，反思教学效果。通过课堂练习和家庭作业，与学生交谈等形式及时检测教学成效。是否绝大部分学生领会了本节课的知识的目的。可以说，从教学设计到教学过程到总结反思，无不隐含着一个共同的话题――教育时间之于课堂教学的有效性。一、调查摸底是基础每接一届新生，笔者做的第一件事是：调查摸底，了解学生，如访问原科任老师、班主任，查看各科成绩，召开学习座谈会，开展问卷调查，进行家访，与学生谈心等，调查了解中发现，导致学生学习差的原因有社会的、家庭的、学校的等因素，在学校方面，有学生学习方法、学习习惯及学习心理、智商的因素，也有教师素质、教法不佳等原因，但就学生方面来说，差生一般都有自尊心很强、求知欲极低的特点，他们大致可分为“高能差生”、“偏科差生”、“智商差生”三类。高能差生是由非智力因素引起的智商高，反应能力、接受能力强，学习成绩暂时较差者，这类差生以男生居多，特点是好动、贪玩，在学习上投入时间少，智商差生则相反，他们的学习成绩差是由于接受能力弱、学习效率低，但真正属智商差生者为数很少，偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者，其原因是多种多样的，较普遍的是学习方法不对。二、对症下药是方法对于高能差生，应采用“聚焦法”，这类学生脑子灵、反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中；他们好胜心强、爱动、贪玩、粗心，教师只要想方法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上即可摘掉差生的帽子，一般采用两种方法：(1)吸收他们参加化学课外兴趣小组，经常组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，增强他们学习化学的兴趣。(2)开展化学竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们的心思集中到学习化学、钻研化学上来。偏科差生中以女生最多，她们爱面子，羞于发问，学习上死记硬背，不会灵活运用，可通过观察和谈心，促使她们改进学习方法，并让她们尝到成功的喜悦，这类差生的转化主要采用下列三种方法：(1)对上课害怕回答问题、思想包袱重的，尽量提些简单的问题让她们回答，使她们轻装上阵，加上老师的肯定、信任、赞许，从而增强她们的信心。(2)根据女生做事心细、认真的特点，让她们在预先培训后，登台做演示实验，使她们在实践中认识到自己的能力。(3)让她们担任化学小组长或化学课代表，“赶鸭子上架”，利用青少年争强好胜的心理特点，驱使她们非学好化学不可。智商差生大都有自卑心理，弄不好就容易产生“破罐子破摔”的思想，一般采取感情倾斜的方法，具体做到：(1)思想上不歧视差生，更多地关心、体贴这些学习上的“贫困”者。(2)经常与他们促膝谈心，每次谈心总是动之以情、晓之以理。(3)笑脸走进课堂，以减少差生心理压力，提问、练习让差生多参与，以增加他们的学习机会，做对答好者给予表扬，答错了要善言鼓励。(4)作业“高标准”，对差生的作业要求和优等生同样严格，批阅更为认真仔细，错了让他们及时纠正。三、巩固提高是关键差生一次、两次考出好成绩容易做到，要他们不断进步，甩掉差生的帽子，并使班里不再有新的差生出现，这是难点，也是解决差生的关键所在，为此笔者从以下几个方面做了尝试，收到了较好的效果。1对学生进行学习化学重要性教育，每一章开始，笔者对学生进行有关知识在科学技术领域内和日常生活中的重要意义的教育，课堂上举例，尽量选用适合本地实际或贴近日常生活的事例，以缩短化学和日常生活的距离，使学生产生兴趣；结合授课内容讲解化学发展史以及化学科学家的故事，对学生进行热爱学习、刻苦钻研、献身科学的爱国主义教育和理想教育，这种教育要“化整为零”，采取生动活泼的形式，切忌脱离化学教学和学习实际，机械地灌输。2重视实验教学，重视实验教学是提高学生学习化学的兴趣、增强学科吸引力、培养学生分析和解决问题能力的法宝。3开放实验室，实验室是学生感到“神秘”的地方，也是学生非常向往的场所，只要学生有要求并说得出实验目的和实验方案，笔者就让他们进实验室，差生、女生可以优先，必要时还借给化学仪器，提供实验器材，并请实验员帮忙，以鼓励学生不断探索，增强他们学习化学的“向心力”和“凝聚力”。4经常进行“无差错”作业训练和“满分测试”，学生作业做错了不急于打“×”，而是帮助他们检查原因，分析问题，弄懂了当面纠正，做对了再打“√”；考卷上有差错让他们修改，再错再改，直到全对打上100分，这样就消除了学生害怕考试的心理，收到了检查、巩固和提高所学知识的效果。5让学生自编试题，每一单元测验，笔者都设法让学生“秘密”编拟几道试题，并要求做出解题过程和答案，教师再根据题目内容和题型选择后汇集成一张试卷让学生考试，并在每一小题后面注上学生姓名，由于试题都是学生所编，他们做起来极有兴趣，学生每编一次试题，都需要认真看书、查阅资料、积极思考、认真解题，它比常规的考试效果还好。实际证明差生不一定差，只要教师心中有差生，能以爱动之心，以理服其人，肯多花一些心血，多数差生是完全可以转化的，有的差生甚至可以转化为优等生。兽医实验室生物安全技术管理规范6、法律的基础有两个，而且只有1兽医实验室生物安全技术管理规范(2003年10月15日农业部第302号公告发布)兽医实验室生物安全技术21适用范围■本规范规定了兽医实验室生物安全防护的基本原则、实验室的分级、各级实验室的基本要求和管理。本规范为最低要求。本规范适用于各级兽医实验室的建设、使用和管理。1适用范围32引用标准■《中华人民共和国动物防疫法》(1997)《中华人民共和国进出境动植物检疫法》(1992)《中华人民共和国进出境动植物检疫法实施条例》(1995)《农业转基因生物安全管理条例》(201国务院304号令)《农业生物基因工程安全管理实施办法》(1996农业部7号令)2引用标准43定义兽医实验室(VeterinaryLaboratory):一切从事兽医病原微生物、寄生虫研究与使用,以及兽医临床诊疗和疫病检疫监测的实验室。■兽医微生物(ⅤeterinaryMicroorganisms):一切能引起动物传染病或人畜共患病的细菌、病毒和真菌等病原体,人畜共患病(Zoonosis):可以由动物传播给人并引起人类发病的传染性疾病■外来病(ExoticDiseases):在国外存在或流行的,但在国内尚未证实存在或已消灭的动物疫病3定义53定义实验室生物安全防护(BiosafetyContainmentofLaborato-ries):实验室工作人员在处理病原微生物、含有病原微生物的实验材料或寄生虫时,为确保实验对象不对人和动物造成生物伤害,确保周围环境不受其污染,在实验室和动物实验室的设计与建造、使用个体防护装置、严格遵守标准化的工作及操作程序和规程等方面所采取的综合防护措施3定义63定义■微生物危害评估(HazardassessmentofMicrobes):对病原微生物或寄生虫可能给人动物和环境带来的危害所进行的评估3定义73定义气溶胶(Aerosol):悬浮于气体介质中粒径为0.001--100pm的固体、液体微小粒子形成的胶溶状态分散体系。通风橱(Chemicalhood):是通过管道直接排出操作化学药品时所产生的有害或挥发性气体、气溶胶和微粒的通风装置高效空气过滤器(HEPA,HighEfficiencyParticulateAir-fil-ter):在额定风量下,对粒径大于等于0.3μm的粒子捕集效率在9997%以上及气流阻力在245Pa以下的空气过滤器生物安全柜(BiosafetyCabinet):处理危险性微生物时所用的箱形负压空气净化安全设备。分为I、Ⅱ和Ⅲ级。3定义84实验室生物安全防护的基本原则总则兽医实验室生物安全防护内容包括:安全设备、个体防护装置和措施(一级防护)实验室的特殊设计和建设要求(二级防护)严格的管理制度和标准化的操作程序与规程兽医实验室除了防范病原体对实验室工作人员的感染外,还必须采取相应措施防止病原体的逃逸4实验室生物安全防护的基本原则94实验室生物安全防护的基本原则总则对每一特定实验室,应制定有关生物安全防护综合措施,编写各实验室的生物安全管理手册,并有专人负责生物安全工作生物安全水平根据微生物的危害程度和防护要求分为4个等级,即I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ级有关DNA重组操作和遗传工程体的生物安全应参照《农业生物基因工程安全管理实施办法》执行。4实验室生物安全防护的基本原则104实验室生物安全防护的基本原则■安全设备和个体防护实验室必须配备相应级别的生物安全设备。所有可能使病原微生物逸出或产生气溶胶的操作,必须在相应等级的生物安全控制条件下进行。实验室工作人员必须配备个体防护用品(防护帽、护目镜、口罩、工作服、手套等)。4实验室生物安全防护的基本原则11兽医实验室生物安全技术管理规范课件12兽医实验室生物安全技术管理规范课件13兽医实验室生物安全技术管理规范课件14兽医实验室生物安全技术管理规范课件15兽医实验室生物安全技术管理规范课件16兽医实验室生物安全技术管理规范课件17兽医实验室生物安全技术管理规范课件18兽医实验室生物安全技术管理规范课件19兽医实验室生物安全技术管理规范课件20兽医实验室生物安全技术管理规范课件21兽医实验室生物安全技术管理规范课件22兽医实验室生物安全技术管理规范课件23兽医实验室生物安全技术管理规范课件24兽医实验室生物安全技术管理规范课件25兽医实验室生物安全技术管理规范课件26兽医实验室生物安全技术管理规范课件27兽医实验室生物安全技术管理规范课件28兽医实验室生物安全技术管理规范课件29兽医实验室生物安全技术管理规范课件30兽医实验室生物安全技术管理规范课件31兽医实验室生物安全技术管理规范课件32兽医实验室生物安全技术管理规范课件33兽医实验室生物安全技术管理规范课件34兽医实验室生物安全技术管理规范课件35兽医实验室生物安全技术管理规范课件36兽医实验室生物安全技术管理规范课件37兽医实验室生物安全技术管理规范课件38兽医实验室生物安全技术管理规范课件39兽医实验室生物安全技术管理规范课件40兽医实验室生物安全技术管理规范课件41兽医实验室生物安全技术管理规范课件42兽医实验室生物安全技术管理规范课件43兽医实验室生物安全技术管理规范课件44兽医实验室生物安全技术管理规范课件45兽医实验室生物安全技术管理规范课件46兽医实验室生物安全技术管理规范课件47兽医实验室生物安全技术管理规范课件48兽医实验室生物安全技术管理规范课件49兽医实验室生物安全技术管理规范课件50兽医实验室生物安全技术管理规范课件51兽医实验室生物安全技术管理规范课件52兽医实验室生物安全技术管理规范课件53兽医实验室生物安全技术管理规范课件54兽医实验室生物安全技术管理规范课件55兽医实验室生物安全技术管理规范课件56兽医实验室生物安全技术管理规范课件57兽医实验室生物安全技术管理规范课件58兽医实验室生物安全技术管理规范课件59兽医实验室生物安全技术管理规范课件60兽医实验室生物安全技术管理规范课件61兽医实验室生物安全技术管理规范课件62兽医实验室生物安全技术管理规范课件63兽医实验室生物安全技术管理规范课件64兽医实验室生物安全技术管理规范课件65兽医实验室生物安全技术管理规范课件66兽医实验室生物安全技术管理规范课件67

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困难的事情就是认识自己。——希腊

3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。——黑塞

4、与肝胆人共事，无字句处读书。——周恩来

5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。——培根

1、最灵繁的人也看不见自己的背脊。——非洲

2、最困68兽医实验室生物安全技术管理规范6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯兽医实验室生物安全技术管理规范兽医实验室生物安全技术管理规范6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯兽医实验室生物安全技术管理规范(2003年10月15日农业部第302号公告发布)1适用范围■本规范规定了兽医实验室生物安全防护的基本原则、实验室的分级、各级实验室的基本要求和管理。本规范为最低要求。本规范适用于各级兽医实验室的建设、使用和管理。人物形象是文学作品中很重要的一个因素，如何把课文中或文学作品中的人物塑造方法运用到自己的实际写作中去，是教师必须教给学生的技巧，也是学生必须掌握的知识。“把人物动作写具体”写作训练有切实的必要性，同时它也是学生习作中很常见的刻画人物的练习方向。下面就通过这节写作指导课，来谈谈作文教学中的“选择”问题。一、“知识先导”部分材料的选择我认为知识先导部分材料的选择应该遵循以下几个原则：1.“小而精”原则首先，“小而精”原则的含义是：所选材料文字简短，无需学生花很长时间阅读和提炼。同时，必须精炼典型，紧扣所训练的知识点选材。其次，必须遵循“小而精”原则的原因是45分钟的课堂作文更需要留给学生充分的时间练笔和实际操作，课堂提供给我们的时间是有限的，并且课堂写作并不是阅读理解，不是为了分析材料而分析材料，而是为了从材料中吸取和提炼指导我们写作的方法。2.“从学生实际出发”原则“从学生实际出发”的含义是：所选材料是从所接受训练的学生已有知识储备中提取的，或者从其他材料中选取的但一定是学生的理解力足以达到的。如“把人物动作写具体”的训练部分，我选择了四则材料，两个来自学生已学过的课内文章，两个来自初中生的简单习作修改前后稿。对于知识先导部分材料的阅读理解仅用了15分钟，学生们就已经能够从材料中提炼和生成“把人物的动作写具体”的方法和要点。3.“直指方法”原则该原则的含义是：片段性的训练，要求学生掌握比较集中的知识点和对应的方法即可。如我在操作“把人物动作写具体”的材料选择时，把动作写具体的一个很重要方法就是把过程写具体、清楚，因而我选择了《从百草园到三味书屋》中“捕鸟”细节描写，它并不涉及人物的性格等其他，只是把捕鸟的过程写清楚了，一步步的教导，使得不会捕鸟的人一见就会了。果然，在总结的时候学生们很容易从该处材料中提炼生成“细化动作”的方法。4.“不同材料间层次性”原则该原则的含义是指虽然看似简单的一个训练点，指导其写作的方法可能不止一个，因而这些方法的来源必须在所选材料中有层次的体现。在“把人物动作写具体”的训练点中我选择了四则材料，第一则材料（节选自《从百草园到三味书屋》）告诉我们在通过动作描写、刻画人物中首先必须把过程写具体、写清楚；第二则材料（节选自《社戏》）则告诉我们必须精选动词，动词的精心选择将有利于反映人物的性格和心情；第三、四则材料（某一学生《学游泳》的动作描写修改前后稿）则说明写作重心必须明确，且可以适当选用动作描写以外的其他刻画人物的方法。二、训练题材的选择如果说“知识先导”部分材料的选择是本节课的前提的话，片段写作部分的训练点的选择则是本节课成败的关键。关于片段写作的题材的选择，我认为应该注意以下几点：1.贴近学生实际生活也就是说，教师给学生提供的训练情境必须贴近学生实际，从衣食住行到所思所想所见，要考虑经济差异、地域差异和文化差异。如在经济发展不均衡的情况下，一个“网络世界面面观”的话题，在网络普及和没有普及的地方，学生们的认识是有差异的。2.照顾教学全体而非个体古人云：“有教无类。”大致是说教育主体平等化、不分类别。我在此片面一点地理解，教师的教育必须面对全体而不能只考虑少部分精英或个别特长学生。有些话题如“打篮球”，这个情境是大部分男生熟悉的话题，但是少部分男生和女生呢？他们可能就不熟悉这个话题，就无法很好地用语言表达这个生活情境。这就是训练题材的选择没有照顾到教学全体。比如，在“把人物动作写具体”的片段写作训练中，我设置的情境为：“从我们进教室门到交完作业准备早读的这段时间里，自己或同学交作业或打扫教室内外的卫生的一系列动作。”应该说这是作为学生都接触或体验过的，因而具有广泛性和可操作性，写得生动与否是一回事，让每个学生都有话说才是关键。三、评价标准的选择评价标准是教师根据训练的重点和学生习作评价的需要而制定的依据，既便于教师对学生习作的评价，又有利于学生之间的互评和学生个人的自评。也就是说在衡量习作成功与否这一块，量化和可操作也是被紧紧遵循的原则，是每个学生稍微“踮起脚尖”都可以够得到的标准。这样，就能较好地激发所有学生参与的热情和信心。课后，笔者及时地对教学实践与理念进行了深刻的反思：首先，反思教学过程。整个过程是否流畅，不流畅的原因是什么，并畅想这个过程是否可以进行一些调整，如何更好指导以后的教学，等等。对于这节作文片段训练课，整个过程应该说是很流畅的，且时间分配得恰好，材料分析约15分钟，总结方法2分钟，练习写作10分钟，讨论交流占主要地位。使得45分钟的课堂紧密而有序。其次，反思教学细节。可能是一个问题的设计，一种说法的表述，学生的细微反应等。正是从这些细致的地方，更能看出教师对教学内容和学生的把握程度。我的这节作文课细节地方还存在不少问题，比如总结方法时，只需强调一个“把一个动作系列写具体”，其他都是次要和辅助，这样学生在接下来的练习中就不会顾这又顾那了。再次，反思教学效果。通过课堂练习和家庭作业，与学生交谈等形式及时检测教学成效。是否绝大部分学生领会了本节课的知识的目的。可以说，从教学设计到教学过程到总结反思，无不隐含着一个共同的话题――教育时间之于课堂教学的有效性。一、调查摸底是基础每接一届新生，笔者做的第一件事是：调查摸底，了解学生，如访问原科任老师、班主任，查看各科成绩，召开学习座谈会，开展问卷调查，进行家访，与学生谈心等，调查了解中发现，导致学生学习差的原因有社会的、家庭的、学校的等因素，在学校方面，有学生学习方法、学习习惯及学习心理、智商的因素，也有教师素质、教法不佳等原因，但就学生方面来说，差生一般都有自尊心很强、求知欲极低的特点，他们大致可分为“高能差生”、“偏科差生”、“智商差生”三类。高能差生是由非智力因素引起的智商高，反应能力、接受能力强，学习成绩暂时较差者，这类差生以男生居多，特点是好动、贪玩，在学习上投入时间少，智商差生则相反，他们的学习成绩差是由于接受能力弱、学习效率低，但真正属智商差生者为数很少，偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去，甚至放弃学习者，其原因是多种多样的，较普遍的是学习方法不对。二、对症下药是方法对于高能差生，应采用“聚焦法”，这类学生脑子灵、反应快，稍微懂了就不愿听，注意力很难集中；他们好胜心强、爱动、贪玩、粗心，教师只要想方法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上即可摘掉差生的帽子，一般采用两种方法：(1)吸收他们参加化学课外兴趣小组，经常组织他们开展“小创造、小发明、小实验、小制作、小论文”等第二课堂活动，增强他们学习化学的兴趣。(2)开展化学竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们的心思集中到学习化学、钻研化学上来。偏科差生中以女生最多，她们爱面子，羞于发问，学习上死记硬背，不会灵活运用，可通过观察和谈心，促使她们改进学习方法，并让她们尝到成功的喜悦，这类差生的转化主要采用下列三种方法：(1)对上课害怕回答问题、思想包袱重的，尽量提些简单的问题让她们回答，使她们轻装上阵，加上老师的肯定、信任、赞许，从而增强她们的信心。(2)根据女生做事心细、认真的特点，让她们在预先培训后，登台做演示实验，使她们在实践中认识到自己的能力。(3)让她们担任化学小组长或化学课代表，“赶鸭子上架”，利用青少年争强好胜的心理特点，驱使她们非学好化学不可。智商差生大都有自卑心理，弄不好就容易产生“破罐子破摔”的思想，一般采取感情倾斜的方法，具体做到：(1)思想上不歧视差生，更多地关心、体贴这些学习上的“贫困”者。(2)经常与他们促膝谈心，每次谈心总是动之以情、晓之以理。(3)笑脸走进课堂，以减少差生心理压力，提问、练习让差生多参与，以增加他们的学习机会，做对答好者给予表扬，答错了要善言鼓励。(4)作业“高标准”，对差生的作业要求和优等生同样严格，批阅更为认真仔细，错了让他们及时纠正。三、巩固提高是关键差生一次、两次考出好成绩容易做到，要他们不断进步，甩掉差生的帽子，并使班里不再有新的差生出现，这是难点，也是解决差生的关键所在，为此笔者从以下几个方面做了尝试，收到了较好的效果。1对学生进行学习化学重要性教育，每一章开始，笔者对学生进行有关知识在科学技术领域内和日常生活中的重要意义的教育，课堂上举例，尽量选用适合本地实际或贴近日常生活的事例，以缩短化学和日常生活的距离，使学生产生兴趣；结合授课内容讲解化学发展史以及化学科学家的故事，对学生进行热爱学习、刻苦钻研、献身科学的爱国主义教育和理想教育，这种教育要“化整为零”，采取生动活泼的形式，切忌脱离化学教学和学习实际，机械地灌输。2重视实验教学，重视实验教学是提高学生学习化学的兴趣、增强学科吸引力、培养学生分析和解决问题能力的法宝。3开放实验室，实验室是学生感到“神秘”的地方，也是学生非常向往的场所，只要学生有要求并说得出实验目的和实验方案，笔者就让他们进实验室，差生、女生可以优先，必要时还借给化学仪器，提供实验器材，并请实验员帮忙，以鼓励学生不断探索，增强他们学习化学的“向心力”和“凝聚力”。4经常进行“无差错”作业训练和“满分测试”，学生作业做错了不急于打“×”，而是帮助他们检查原因，分析问题，弄懂了当面纠正，做对了再打“√”；考卷上有差错让他们修改，再错再改，直到全对打上100分，这样就消除了学生害怕考试的心理，收到了检查、巩固和提高所学知识的效果。5让学生自编试题，每一单元测验，笔者都设法让学生“秘密”编拟几道试题，并要求做出解题过程和答案，教师再根据题目内容和题型选择后汇集成一张试卷让学生考试，并在每一小题后面注上学生姓名，由于试题都是学生所编，他们做起来极有兴趣，学生每编一次试题，都需要认真看书、查阅资料、积极思考、认真解题，它比常规的考试效果还好。实际证明差生不一定差，只要教师心中有差生，能以爱动之心，以理服其人，肯多花一些心血，多数差生是完全可以转化的，有的差生甚至可以转化为优等生。兽医实验室生物安全技术管理规范6、法律的基础有两个，而且只有69兽医实验室生物安全技术管理规范(2003年10月15日农业部第302号公告发布)兽医实验室生物安全技术701适用范围■本规范规定了兽医实验室生物安全防护的基本原则、实验室的分级、各级实验室的基本要求和管理。本规范为最低要求。本规范适用于各级兽医实验室的建设、使用和管理。1适用范围712引用标准■《中华人民共和国动物防疫法》(1997)《中华人民共和国进出境动植物检疫法》(1992)《中华人民共和国进出境动植物检疫法实施条例》(1995)《农业转基因生物安全管理条例》(201国务院304号令)《农业生物基因工程安全管理实施办法》(1996农业部7号令)2引用标准723定义兽医实验室(VeterinaryLaboratory):一切从事兽医病原微生物、寄生虫研究与使用,以及兽医临床诊疗和疫病检疫监测的实验室。■兽医微生物(ⅤeterinaryMicroorganisms):一切能引起动物传染病或人畜共患病的细菌、病毒和真菌等病原体,人畜共患病(Zoonosis):可以由动物传播给人并引起人类发病的传染性疾病■外来病(ExoticDiseases):在国外存在或流行的,但在国内尚未证实存在或已消灭的动物疫病3定义733定义实验室生物安全防护(BiosafetyContainmentofLaborato-ries):实验室工作人员在处理病原微生物、含有病原微生物的实验材料或寄生虫时,为确保实验对象不对人和动物造成生物伤害,确保周围环境不受其污染,在实验室和动物实验室的设计与建造、使用个体防护装置、严格遵守标准化的工作及操作程序和规程等方面所采取的综合防护措施3定义743定义■微生物危害评估(HazardassessmentofMicrobes):对病原微生物或寄生虫可能给人动物和环境带来的危害所进行的评估3定义753定义气溶胶(Aerosol):悬浮于气体介质中粒径为0.001--100pm的固体、液体微小粒子形成的胶溶状态分散体系。通风橱(Chemicalhood):是通过管道直接排出操作化学药品时所产生的有害或挥发性气体、气溶胶和微粒的通风装置高效空气过滤器(HEPA,HighEfficiencyParticulateAir-fil-ter):在额定风量下,对粒径大于等于0.3μm的粒子捕集效率在9997%以上及气流阻力在245Pa以下的空气过滤器生物安全柜(BiosafetyCabinet):处理危险性微生物时所用的箱形负压空气净化安全设备。分为I、Ⅱ和Ⅲ级。3定义764实验室生物安全防护的基本原则总则兽医实验室生物安全防护内容包括:安全设备、个体防护装置和措施(一级防护)实验室的特殊设计和建设要求(二级防护)严格的管理制度和标准化的操作程序与规程兽医实验室除了防范病原体对实验室工作人员的感染外,还必须采取相应措施防止病原体的逃逸4实验室生物安全防护的基本原则774实验室生物安全防护的基本原则总则对每一特定实验室,应制定有关生物安全防护综合措施,编写各实验室的生物安全管理手册,并有专人负责生物安全工作生物安全水平根据微生物的危害程度和防护要求分为4个等级,即I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ级有关DNA重组操作和遗传工程体的生物安全应参照《农业生物基因工程安全管理实