小一新生入学适应

小一新生入學適應

問卷調查

發佈會

程序：

簡介--林秀芳校長(興華幼兒學校校長)

調查結果--陳劉燕琼女士(幼兒服務協調主任)

家長分享--陳吳少鳴女士 校長分享--鄧惠怡校長(深信小學校長)

片段播放--小一適應 發問時間文獻索引「學術及社交發展的關鍵期」

criticalperiodforacademicandsocialdevelopment

指出兒童在這短時間內，須面對嶄新的環境刺激，在學業及社交發展上踏入新里程。

(Entwisle&Alenxander,1998;Sink,Edwards&Weir,2007)「體系轉換」frameswitch

強調在變換的處境中，對兒童所隱藏的規範及期望的截然不同。

(Elkind,2003)研究目的從學校和家長的角度，了解幼兒學校 畢業生適應小一生活的表現；探討小一新生適應小學生活面對的困難 和成長的壓力引發家長、教育工作者及公眾人士的關注，從而對升小一的兒童更了解，並給予適當的支援。調查設計形式：問卷，自行填寫寄回兩個版本：學校，家長期間：二零零七年三月

(幼兒學校畢業生升讀小學約半年後發出)調查設計受訪對象：本會七所幼兒學校畢業生所升讀之學校本會七所幼兒學校畢業生之家長問卷：共發出310份–學校、家長各155份有效收回問卷共255份學校137份(88%)家長118份(76%)調查結果學校問卷學校問卷學校問卷學校問卷學校收回的問卷資料顯示：「家校溝通合作」是最能做到的項目，有90%是多數及經常做到的；而最未能做到的是「應變及解決問題」，只有53%兒童是多數及經常做到的。家長問卷家長問卷家長問卷家長問卷家長收回的問卷中顯示：兒童最能做到的是「樂意上學」，有96%兒童是多數及經常做到的；而最未能做到的也是「嘗試解決問題」，只有48%兒童是多數及經常做到的。學校和家長問卷中內容相類的項目比較如下：學校問卷的表現項目經常及多數做到的比率家長問卷的表現項目經常及多數做到的比率應變及解決問題53%會嘗試解決問題48%喜愛創作56%喜愛創作66%善於表達和溝通56%能主動發問清楚傳遞/轉達學校消息64%75%具學習興趣及主動性58%對學習感興趣78%良好生活習慣及自我照顧64%懂得保管自己的物品在合理時間內完成功課正確抄寫家課冊能(在協助下)執拾書包74%73%79%80%能遵守紀律71%遵守紀律81%體能表現滿意78%體重適量增長體格健康85%88%情緒穩定86%情緒穩定77%家校溝通合作90%良好家校關係及溝通85%學校和家長問卷中內容相類的項目比較如下：發現兩者對兒童適應表現的評分都有相類的情況。其中以「家校溝通合作」、「情緒穩定」、「體能表現滿意」及「能遵守紀律」等，雙方都指出兒童經常及多數做到的比率有70-80%或以上，表現較佳。而「解決問題」及「喜愛創作」則同樣是學校及家長觀察到兒童表現較弱的項目，經常及多數做到的比率只有48-66%，反映大約有半數的兒童是經常及多數做到的。男女之差別(學校問卷)男女之差別(學校問卷)男女之差別(學校問卷)性別的差異女生在各方面的表現都較男生略佳在「良好生活習慣及自我照顧」(差距36%)和「愛好創作」(差距33%)相關性(家長問卷)上述統計的相關性，反映自我照顧/管理表現與解決問題表現有顯著相關性。相關性(學校問卷)上述統計的相關性，顯示學科表現、解決問題及遵守紀律的表現與良好生活習慣和自我照顧表現有顯著的關係。與2004年的資料之比較–學校

2004(百分比)2007(百分比)相差(百分比)體能表現5278+26家校溝通合作6790+23遵守紀律5571+16創作、應變及解決問題[1]4356+13

53+10表達、溝通及社交技巧[2]5363+10

56+3學科表現6070+10生活習慣及自我照顧5464+10學習興趣及主動性4958+9註1:此項目在2007的的問卷分拆為兩個項目：愛好創作;能應變及解決問題註2:此項目在2007的的問卷分拆為兩個項目：善於表達和溝通;社交技巧良好與2004年的資料之比較–家長

2004(百分比)2007(百分比)相差(百分比)懂得保管自己的物品4974+25喜愛創作4466+22留心觀察周圍的事物5071+21情緒穩定5777+20會嘗試解決問題2948+19遵守紀律6381+18良好家校關係及溝通7185+14對學習感興趣6578+13願意分享學校生活7586+11能(在協助下)執拾書包6980+11正確抄寫家課冊6879+11清楚傳遞/轉達學校的消息6575+10能主動發問5664+8在合理的時間內完成功課6773+6良好親子關係8387+4樂意上學9296+4討論：升讀小一的轉變

學前階段：小朋友被視為幼兒，在看顧和照應下學習和生活；

升上小學：他們被視為「小大人」，需要獨立處理很多事情。 在此階段兒童面對的是截然不同的要求、規範和期望，是前所未有的壓力，遠超過他們的經驗可以應付。

討論：如何評量兒童的適應狀況 學科表現良好

(70%兒童是經常及多數做到)

家長過分強調學科成績表現，包括讀寫算能力和表現，容易要求學前機構推行艱深課程，或者自行額外增加各科練習、默寫操練。

情緒穩定(86%及77%兒童是經常及多數做到)討論：如何促進兒童的適應

「解決問題」是學校及家長觀察到兒童表現較弱的項目，只有約半數兒童經常及多數做到。如何增加兒童的解難能力？據統計的相關性顯示，學科表現、解決問題及遵守紀律與良好生活習慣和自我照顧的表現有顯著的關係。我們認為良好的生活習慣，可以培養兒童的規律性，使他們較易遵守紀律及與人合作；而自我照顧及管理亦有助兒童建立責任感，及自行完成工作的信心，增加兒童在學習及解難的能力。討論：畢業生適應表現的進步顯示05-06年畢業生較01-03年畢業生的適應表現獲較高的評分，估計是由於近年學校和家長均較留意兒童升小一的適應，給予較多的支援。「家校溝通合作」上，本年有85%及90%經常和多數做到的，分別較過去增加14%及23%。建議：家長不應過份強調他們的學科表現，提前或額外增加默寫操練，加重兒童的壓力和挫折感。應注意他們的情緒狀況，讓他們能表達遇到的難處和不安的情緒，勇於面對新環境的挑戰。兒童是獨特的個體，適應期會有所差異。學校和家長都應接納兒童有一段適應期，容許混亂和不順暢的情況出現。建議：家長或學校應了解