我是一名幸福班主任

我是一名幸福的班主任幸福，是一种很自我的感觉，或许在常人眼里看来很平常的小事，在体验者的内心就是一种幸福，从中可以品出快乐的味道。清晨走进教室，听到琅琅的念书声，你应当幸福；看到学校常例评选，班级获取流动红旗，你应当幸福；看到经过师生共同努力，被评为“星级文明班级”，你应当幸福；看到恶劣异样的学生也认识到要好好念书时，你应当幸福；看到学生在漫笔中对你的一句夸赞，你应当幸福常常觉合适班主任很累，但每日看到孩子们的进步，全部的付出和酸楚都消融在这幸福之中了。这时的我会满怀惊喜地说：“我是一个幸福的班主任！”我感觉作为教师，就应当做班主任，由于做了班主任，更简单走进学生的内心，更能体验到教育过程的幸福。班主任每日从一进教室开始，就和孩子一天的生活息息有关，孩子们有纯真的心灵、诚实的态度、自然的感情、平和的梦想。我们只有捕获到这些美，发自内心去爱每一个孩子，并因爱而满心欢喜，才能产生幸福感。那么，作为一名不见经传的小学班主任，我们的幸福感觉该从哪里来？又应当如何去创办呢？一、调整好意态，放松师生的心情班级管理意味着竞争，特别是平行班多的班级，这类竞争更加激烈。纪律卫生、各种活动、班级成绩等等，全部这些有形或无形的评选，都给班主任造成了巨大的思想和心理压力。班级管理争强好胜，力求第一，这是很多班主任共有的想法。这类想法无可非议，关于一名踊跃进步，拥有激烈事业心和责任感的班主任而言应当这样。我要说的是，当我们经过努力，成绩仍旧不理想或不令我们满意的时候，我们应当拥有如何的心态？我认为除了找寻差距，连续努力工作之外，且不执行自己处于一种压迫、低落、委靡、失衡的状态之中，必定要调整好意态。其实，细想一下，第一只有一个，有些第一我们永久是拿不到的。比方学校组织的各项竞赛，由于学生自己素质和条件所限，有的班级永久不可以能拿到好的名次，更不要说拿第一了。这类状况下不论我们如何去踊跃争取，去拼搏努力也是不可以能的。这就劝告我们要面对现实，不可以盲目自信，唯我独尊，不要过于在意第一，突出自我。让我们每日都带着漂亮的笑脸进校园，把对人、对世界的优秀期盼带到同事们和孩子们的眼前，像孩子同样瞪着好奇的眼睛盘点知识；把游戏这一人类最古老、最快乐的方式引进讲堂；把一个个蕴涵人生真理的小故事带给孩子们，把那些用了好些年的训词换成赞叹，换成风趣，把那些尘封在角落里的各种各种的表情丰富到脸上，让我们的脚步轻一点，再轻一点；让我们的心情放松一点，再放松一点。记得上个学期的一天下午，由于在办公室批阅作业就耽搁了赶忙跑到教室部署作业，只听到有一位学生在底下轻声嘀咕：“近邻班都已经放学排队了，我们班叶老师作业都还没有部署。”看着他委屈的样子，听着他埋怨的话语，我忽然感觉有点愧疚，又感觉他们很可爱，就和他们开了一句玩笑：“由于我舍不得你们回家，想让你们多陪我一会呢！”听了我的这句话，很多孩子会意笑了，那个满腹委屈的孩子也笑了。轻轻一笑，全部的怨气烟消雾散。二、保持好理智，尊敬每一位学生要做好班主任工作，爱是前提，尊敬是基础。孩子的心灵是一方净土，也是最敏感、最纤弱的。有时，班主任不经意的一句话，一个动作，都将会影响孩子的一世，当家长把孩子送到学校，交到我们班主任的手里，也把相信和责任放到了我们的肩上。我们作为班主任，要用一颗热情的爱心去珍爱他们，让他们在师爱的珍爱下强壮成长。作为班主任，我们在班级管理中，不仅需有爱心，在办理偶发事件时，更需要理智。我们做班主任的，常常比科任老师更简单生气，性情更大。当学生犯了错误时，有时还会歇斯底里地去责备学生、诅咒学生，有时弄得自己很尴尬，下不了台，而见效倒是不足挂齿。经过这些年来，自己的亲历实践，理解了用简单、粗暴的方式去责备学生，即便学生表面上敬佩了，但实质上他们但是摄于你作为班主任的庄严而内心却没有真实的敬佩。就在上个学期，我们班李海龙同学的一个新买的文具盒丢了。怎么办？我让孩子们坐正直，眼睛看着我。此后特别温柔地一桌一桌地去问孩子：我看你是没有拿，对不？孩子们一个个都点点头，说自己没拿。今后发现，他的同桌脸红红的、我预计是他拿的。可这又不可以明说，那该怎么办呢？我想方法先让孩子们“搜”我的“身”。我先把自己放在讲台上的包，讲台桌抽屉里的东西“哗啦”一下全倒在讲台桌上。我对学生说：“我想请一位同学来搜老师。”孩子们都不敢搜老师，说必定不是叶老师拿的。那你们下课后，也敢像老师这样把书包里的东西倒出来给同桌同学看吗？或许是李海龙同学自己没有找认真，那个文具盒仍旧在他自己桌下呢！下课铃一响，我把李海龙同学叫到我身旁帮忙整理讲台桌，此后让同学们先去上卫生间，回来后再把自己的桌盖翻开，同桌间相互检查。我发现，那位同桌已静静地将文具盒放回到李海龙同学的桌下于是，我叫李海龙同学回去。他翻开桌子一看，就拿着文具盒来向我报告：“叶老师，文具盒找回来了，就在我自己的桌下呢！”看着同学们惊诧的表情，我又给大家讲了《四颗糖果的故事》，让同学们理解要做诚实的孩子，假如犯了错误，要勇于认可并更正它。罗曼罗兰说过：“教育是从爱出发的，没有爱的教育，阳光就没法照进学生的心灵。”我们班主任老师的阳光就是一颗热爱学生的心。我们每日走进教室，应当珍惜眼前绽放的每一朵花，仰头仰望它，千万不要在低头的瞬时间碰落它。因为，每一朵花，都有绽放的原因三、赏罚分明，用爱心动人学生常言道：“树不修不可以型，人无管教不可以材。”如何当好班主任是一门艺术。在办理好赏罚的问题上，炫耀奖赏是甘露，但是过多了也会成为水灾，炫耀奖赏需要责备处罚来补托，责备处罚也需要炫耀奖赏来铺垫。总之，不论赏罚，我认为对待学生的教育动人应当在惩戒之上。当重复的说教和严格的责备都僧多粥少的时候，我们不如试一试着换一种方式——宽容、理解，哪怕是无声的沉默，也可能会收到不测的惊喜。这又让我忍不住想起了张文质先生的一段话：“对教育的很多问题，说不需要处罚也不对，说需要处罚也不对，最主要的是，当处于那个特定的状态时，我们作为班主任老师可否去追求一种更人道的、更符合学生心理健康的、更有助于学生成长的方法去教育学生。就拿我们班的一位学生来说吧！他是单亲家庭，爸爸带着他从外处到这儿来打工。爸爸在厂里上班，平常没人管他，他常常不达成作业，不恪守纪律，课下还常常和同学打斗，甚至逃课，平常不论怎么教育也见效甚微，实在令人头疼。找他爸爸谈了几次，但是他也顾不上管孩子，真的成了一个问题学生。一个礼拜一的清晨，我到达教室一看，他又没来。打电话，联系不上。快上第三节课的时候，门卫打来电话说我们班有个学生藏在树丛里，他人怎么叫他也不出来。我一听就火了，我已经够忙了，他不是有意给我添乱吗？准是又没达成作业。我赶忙到达校门口，已围了很多人，谁叫他也不出来。我取出做班主任的庄严说：”我数到三，你出来，什么事也没有。“结果他乖乖地出来了，我气汹汹地把他领回教室，原来是想严加训斥一番，可到了办公室，我认真一看他，我的心马上软了下来。当时已经是冬季，他身上只穿了一件又小又薄的毛衣，还破了几个洞，看样子已经穿了好几年。而那裤子的膝盖上也已经磨破了，露出了单薄的秋裤，他就这样在树丛里趴了一个清晨，那得多冷啊！看到他这个样子，我一下子喜欢了。全部的怒气马上烟消雾散。像这个天，谁家的孩子不是里三层，外三层的。没有妈妈的孩子多可怜啊！于是，多少自责袭上心头，作为班主任，我合格吗？平常但是一味的要求他们恪守纪律，认真学习，我真实关怀过它们的生活吗？于是，我暗下信心，必定要关怀他，像妈妈同样关怀他，对他多一份宽容，多一份激励，少一份严格，少一份责备。于是，我常常和他谈心，送给他作业本。上课时，他静静地坐好，我冲他赞同的一笑，当他狐疑地慢慢举起手时，我投以激励的眼光；当他工整地达成作业时，全班的掌声带给他成功的欢喜，当他出错误时，等候他的是老师宽容的脸庞，在这一点一滴中，他感觉到了暖和，感觉到了爱。他变了，变得特别听话，特别想在老师眼前表现，这就是孩子，这就是天真而纯真的孩子。你给他一份真挚的爱，他就会用最真挚的心来报恩你。看到他的变化，我意会到了付出的快乐，也意会到了爱的力量。泰戈尔说：”不是锤的打击，而是水的翩翩起舞，才能使鹅卵石臻于圆满。“幸福和快乐即是水的翩翩起舞，在建立友好校园的同时，教育呼喊的是幸福的老师和快乐的学生！我们作为班主任，就