高职院校排球教学改革策略研究

高职院校排球教学改革策略研究摘要：本文讨论了怎样根据高职学生的特点和需要，灵敏运用各种教学方法和手段，丰富教学内容，以推动高职院校排球运动的发展。本文关键词语：高职院校；排球运动；教学改革一、高职院校进一步发展排球教学的需要性作为一项集体性的竞技体育项目，排球运动对于人的心理素质和身体素质都有着非常积极的作用，对于判定力和团队精神更是有着非常大的受益之处。排球运动的传垫扣发拦网等各项技术都对人的速度、弹跳以及判定等方面的能力有着非常好的锻炼，参与这项运动能够很高的改善人的生理技能水平，提升人对本身中枢神经的支配能力并提升肢体的协调和敏感性，而且排球作为一项集体运动，要求每一个参与的人都具有良好的集体意识和协作精神，因此对于促进人际交往、提升合作精神都有着非常打的奉献。恰是由于上述原因，笔者以为在高职院校营造良好的排球教学环境和排球运动气氛，能够很好地提升高职院校学生对于体育运动的兴趣，通过参与排球运动的形式能够在很大水平上提升学生的身体素质和心理素质并培养出良好的运动习惯，进而实现我们国家新教育改革的最基本目的。二、高职院校排球教学改革的障碍〔一〕排球运动的专业性和高难度跨越了高职院校学生的实际能力水平排球运动是一项相当复杂的体育运动，在简单的场地和排球之外，对于排球运动的参与者而言，更需要他们有全面的技术、高超的技巧，而且身体能够蒙受得住剧烈的竞赛对抗性，而且在攻防转换意识上也不能有所欠缺，对于团队合作的精神更要贯彻到极致，在基自己体素质方面对于弹跳和短间隔移动速度的要求以至高过篮球和足球，上述各种要求相对于当前高职院校的学生的平均身体水平而言，显得过于高了，因而在很大水平上对高职院校排球教学工作的成就和发展有了很大的消极影响。排球技术动作多而且复杂，除了传垫扣发等基本分类之外，尚有许多的辅助动作，而且每个动作的纯熟把握都需要一定时间的专业训练和更长时间的复习稳固，能力够使学习者在竞赛中较为良好的发挥和应用，而且技术自己不止要求学生有着诸如弹跳和速度一类的较好的身体素质，还需要有非常精确的判定力和空间感悟能力，这些方面的能力对于高职院校的学生而言都不是短时间内能够纯熟把握和运用的，除此之外，对于排球运动的设备而言，也不太合适。当前国际标准的排球用网高度是男子2.43米和女子2.24米，对于非专业运发动的高职院校学生而言，用这样的球网进行教学过于苛刻，大多数的学生由于身高不够、弹跳欠好，面对标准球网只能“望网兴叹〞，尤其是对于扣球动作，学生无法展现并感遭到排球竞赛最精彩刺激的部分，因此使得教学工作大打折扣。而且标准用的排球也过于繁重，多数高职学校的学生并未在入学前接触过排球，因此大多数人都是首次接触排球运动，而当前标准的排球都是由皮革制成，不只重量重，而且空中飞行速度快，手感也比较硬实，而作为初学者的高职院校学生由于刚开始技术不到位等原因经常会用不适当的部位触球，进而导致了手指挫伤，手臂部位红肿等情况，伤痛的出现极大地削弱了排球运动的魅力，进而使学生逐步敬而远之。〔二〕老师业务水平整体不高、教学方法过于传统当前高职院校的排球项目老师的整体水平不容乐观，大多数老师仍然采取较为陈腐的教学方式和方法，学生在排球课上大部分时间只是练习了基本的传垫球技术，而对于扣杀、拦网乃至于排球赛事中的战术组织布置、判罚以及守势等方面的知识几乎不提及，这样一来，虽然学生对于基础技术有了相当的练习，但是仍然无法全面地了解排球运动，如此下去，必将导致学生对于排球运动的烦躁和反感情绪，进而丧失了自动性和积极性，进而使得排球教学课程的成就以及将来发展遭到了非常大的限制，这类情况的出现，首先应该与老师本身的业务水平有关，由于就排球教学乃至于排球运动而言，学生对于基本设备场地的认知并不需要过于复杂的考虑，而更多地技战术规则等内容都是需要老师进行引导、教授乃至纠正的，因而老师的业务技术水安然平静授课效率对于排球教学工作有着至关主要的影响。〔三〕高职院校对于排球教学看重不够出于各种方面的限制，高职院校对于排球场地设备的布置通常都非常简单，多数院校只要一个或者根本没有固定的排球运动场地，而只是通过临时拉网的方式与其他场地进行共用，这样对于参与排球运动的学生而言是非常不便的，而且即便在已有的排球场地上，也通常没有遮挡的围网等设备，这将导致学生一旦将球打出界外就要花费更多的时间去捡球，同时也会大大降低排球运动的吸引力，而且体育活动自己离不开院校的支持和看重，而排球运动长球遭到各个院校的冷落，很难像排球或者足球一样组织起较为高水平的竞赛，在一般的排球竞赛中，女子组往往都是成了发球竞赛和垫球接力，男子组固然有简单的配合，但是剧烈水平和对抗性都远远小于其他球类运动，进而降低了竞赛的兴趣性，很难吸引更多的学生喜欢和参与到排球运动中来。三、高职院校排球教学改革策略〔一〕大纲改革策略作为整个教学经过的灵魂，教学大纲有着无足轻重的地位，它是详细施行教学计划的纲领，重要涵摄教学的目的、要求、内容以及详细教学理论和课时分配，大纲同时也主导了教学资料的编订和教学的进程，而且是考核和评价学生成就以及老师教学质量的最重要标准，从当前的情况来看，普遍而言高职院校的排球课程在教学大纲中一般只规定六十个左右的课时，而其中理论课时只要百分之十左右，而从高职院校本身的特点来看，学生每学期都有固定的实训时间，在这里期间其他的课程都会暂停，平均每个高职院校的实训时间都在四到六周的期间之内，因此导致高职院校的学生每个学年的体育课时只要十三周左右，这也就无法到达大纲规定的一个学年六十个学时的要求了，无法完成教学任务，就更不消奢谈对于课程的进一步改革了，因而笔者以为，根据现前阶段高职院校学生的实际情况，应该针对地调整课时，丢该大纲，相应地教学资料、考核以及评价等方面的也需要做出缩减或者调整，由于只要制订一个能够切实有效贯彻施行的教学大纲，能力够圆满完成教学任务，同时也减少了学生不需要的课业压力，有效地完成教学任务实现教学目的，而且在教学目的的定位上，高职院校应当针对本身的详细情况，适当降低要求，体育课程是为了提升学生的身体素质、团队意识以及培养良好的运动习惯，并非为了培养专业的竞技运动选手，因而让学生积极参与到排球教学当中来，并能培养出健康的运动意识才是重中之重。〔二〕内容与方法的改革策略规定了课程的标准和教学资料，由于遭到传统的教学形式的影响，多数老师往往照本宣章地按照教学资料进行教学工作的开展，这显然是不够全面的，教学资料相对于教学内容而言只是其中的一个构成部分罢了，教学内容能够根据教学遭到的其他限制而灵敏的改变，对于高职院校的排球教学而言，学生自己并未受过扎实的排球基础教育，多数都是仅仅凭仗兴趣而参加的初学者，而且由于高职院校本身的特点，排球教学课时相对较少，因此高职排球教学的内容，应当重视的是对于学生身体素质的提升以及培养学生的运动习惯，详细应当是以健身和兴趣为重要导向，相对而言，多数高职院校的排球教学资料并不是针对上述的教学内容来制订的，而是往往借用了竞技运发动的培训教学资料，其中牵涉的内容非常的广泛，传垫扣拦网等技术都对学生提出了要求，战术配合和进攻方面也没有考虑到高职院校学生的真实能力水平，这也就导致了学生大部分课时都在进行基础技术的练习，而无法更全面地去了解排球运动的知识，笔者以为首先应该加强理论知识方面的学习，让学生对于排球竞赛的基本规则有所了解，同时老师应该指点学生去更好地观看排球竞赛，进而使它们能够理解排球运动的真正内容，对于高职院校的学生而言，排球运动能够而且应当成为一种良好的健身方式，而不是不切实际地对学生刻板教授，进而导致无法实现教学乃至教育的目的。教学方法是教学改革中的最重点部分，往往教育改革的目的就是很大水平上通过教学方法的改良而逐步实现的，高职院校现前阶段排球教学的教学方法普遍看来是比较传统和刻板的，一般的步骤都是通过老师的讲解和示范，然后让学生分组进行练习，最后由老师进行个别提示等，这样的教学方法不能说没有效果，但是作为对高职院校学生的体育专选课程而言，是无法完成教学任务和实现教学目的的，尤其是无法发挥学生的主观能动性，久长下去必定对学生的学习产生负面效果，降低学生的学习热情，而且无法实现提升学生身体素质和培养运动习惯的教学目的。在近两年的高职排球教学中，笔者一直在尝试一种让学生在体育课中轮流组织游戏活动的教学方法。每节课布置两个学生带器材，带器材的学生结合所学排球基本技术编排一个游戏。预备一周后学生利用预备活动时间率领其它学生做有关排球内容的游戏，使学生既练习了排球的基本技术，又锻炼了组织能力和语言表达能力，收到了良好的教学效果。〔三〕教学资料选编与应用改革策略作为知识的载体，教学资料在教学经过中也是占领着非常主要的地位的，当前高职院校排球教学的教学资料往往是采取全国体育院校通用的教学资料或者是体育专科的教学资料，首先缺乏针对性，无法根据高职院校学生的特点来布置教授的内容，其次是教学资料过于专业化，同样无法适应高职院校学生本身的真实运动水平，因而笔者建议应当由相关部门组织编订一步专门适用于高职院校学生的排球教学资料，这也是一项相当迫切的需求。对于基本技术和战术的内容应当进行划分，将其中比较主要的如正手垫球传球和下手发球等作为必修的内容，而其他诸如扣球拦网等作为选修内容，这样在减轻了学生的负担的同时也能够让学生更好更快地参与到排球运动当中来，同时在实际应用中应当灵敏把握教学方法，比方在垫球的经过中，由于初学者缺乏基本技术，往往会导致手指挫伤以及手臂肿痛，这时候能够考虑采取软式的气排球进行教学，在学生逐步把握了排球的基础技术的时候更换成标准的硬式排球，这样不只能够让初学者很容易就参与到排球运动中来更能够让学生在轻松的气氛中比较快地把握住排球的基础技术，类似的情况还有球网，能够考虑适当针对高职院校学生的特点适当的把网降低。〔四〕考核评价体系改革策略就考核评价方面而言，高职院校的排球教学考核与评价标准的制订应当充足地考虑到高职院校学生的实际情况，考核项目的门槛不能太高，应当适当的取消某些比较难的内容，在保证学生能够比较容易到达考核目的的情况下，增长学生的平常表现和相互考核评价的比例，这样不仅能够调动学生的积极性，而且还有利于排球教学在高职院校范围内的进一步推广和普及。以下为参考文献：[1]顾韶勇.当下高校排球类课程设置现在状况与对策研究[J].江南大学学报,2