开展互动式教学让道德与法治课更加精彩

开展互动式教学，让道德与法治课更加精彩摘要：随着教育体制的不断革新，新课程提出要尊重学生的主体地位，要改变以往教师单方面讲授，学生单方面接受的教学模式，因此互动式教学的应用越来越广泛，教师采用侧面的、启发式的互动式教学，积极与学生沟通交流，设置问题或主题，让学生在问题或主题的探究中逐步提升学习兴趣，并对学习内容的探究更加深入，可以说互动式教学是符合当代教育和学生特点的，行之有效的教学方式，对“道德与法治”课程来说也是如此。关键词：初中；道德与法治；互动式教学引言：互动式教学本质是提升学生的参与感，提升学生在学习中的主体地位，互动式教学的展开，通常是教师有目的性的提出问题或设置某一主题，学生在自主思考和探究的过程中，对知识点的理解会更加深刻，而学生同样可以把学习中的困惑或问题向教师请教，教师及时给予启发式的答复，教学质量更高。一、选题背景（一）时代背景需要看出，随着时代的发展，在经济不断进步的今天，产生了不少糟粕文化例如娱乐至上、以丑为美博眼球、（没有计划的）提前消费等，互联网衍生产品比如小视频、手游、花样繁多的融媒体等，对学生的冲击很大，学生也变得越来越早熟，初中生就跟小大人一样，对于这些现象，大人或许还能明辨是非，懂得什么是正确的，什么是错误的，而学生却不一定，如果被社会上的不良风气和不良现象所迷惑，很可能产生不好的思想观念，进而步入歧途，我国青少年犯罪的情况在不断加重，犯罪高发段也在不断年轻化，就足以说明这一点，因此，要重视对学生的德育教育，对学生负责，培养学生成人成才。（二）互动式教学互动世界教学发展至今，已经融入了教学的方方面面，对于《道德与法治》课程也是如此，从“互动”二字即可理解，其本质是师生之间良好的沟通与交流旨在提升学生的参与感和融入感，提升学生的主体地位，而想要让学生更好地理解教学内容，教师通常会采用“问题”式探究互动法和“主题”探究互动法，前者即提出问题，引导学生围绕问题进行思考，让学生的思维发散不至于没有方向，，最终解决问题，后者较为广泛，比如拿出一个社会现象引导学生讨论、一次集体表演、一次辩论赛、一次户外活动等，在这一系列互动的过程中，让学生自主思考或者主题亲身感悟，学生对教学内容的理解会更加深刻。二、互动式教学的实施路径（一）在课程中提出问题或主题活动循序渐进原则：在提出问题时，需要遵循循序渐进原则，不断给学生创设新的问题，不给学生造成太多学习或思考压力的基础上，持续激发学生的探索欲主体活动的提出，要在学生了解了初步的教学内容理念后，随即展开，例如学习过七年级上册第三单元《师生之间》后，引导学生做小游戏，匿名填写觉得教师最常见的三个优点和三个缺点，以及在各科教师中选一位最优秀的教师，随后统计，还可以呈现给其他教师。提出问题重点在德育水平较差的学生身上：对“德困生”投以更多目光，让他们感受到自己在被关怀，同时逐步提高德育差生的德育水平，不落下任何一个人。主题活动要让学生全员参与：注意主题活动要让全班所有人参与进来，如果是实际案例的探讨，每一个人的意见都很重要，如果是表演活动，班级分成小组展开，小组内确定表演角色，人人参与，共同进步。二）反馈与评价阶段首先，教师在给学生提出一个问题引导思考，或者给学生制定一个主题引导探讨的时候，学生的理解能力不足，可能需要更长的时间，教师不能着急，要留给学会充足的思考时间，当然这也必然会影响到课时，教师要合理控制课时，可以合理利用课外时间，例如上一节课提出问题，让学生充分思考，下一节课回答例如在学习过《网上交友新时空》后，制定了一次“网上交友是好是坏”的辩论赛主题，可以让学生分组在课外搜集材料。其次，学生提出自己的困惑或问题时，教师不能直接给出答案，而是继续采用侧面启发式的教学，旁敲侧击引导学生思考，逐步引导学生解决困惑。最后，教师对学生的表现合理反馈与评价，大基调为正面评价和鼓励，给予学生肯定的同时，总结学生表现的优点和缺点，促进学生的成长，而对于表现太差，不积极的学生，该批评还是要批评。三、对互动式教学的几点建议（一）借助多媒体技术，让学生的理解更深刻互动式教学要建立在良好认知的基础上，而要让学生有良好的认知基础，一味的说教是不行的，必然要给学生提供实物或创设情境，让学生真听真看真感受才有更好的认知基础，多媒体技术在其中起着至关重要的作用，其能够让演示更加形象多彩，让学生的理解和认知更深刻，接下来的互动思考或探究也就更有效用。（二）师生互动的同时，生生互动不管是“问题”式互动还是“主题”式互动，在师生互动，生生也要互动，并且学生在于同龄人展开互动的时候，兴趣更浓厚，思维发散更快速更有效，引导学生分成小组展开学习与探讨，必将有利于教学内容的展开，教师在其中要扮演好自己的角色，适当监督引导，但不能过度参与，将学习的主体地位“还”给学生，事实上，当代学生更加早熟，即便是初中生都已经有了完善的思维和对社会的认知，侃侃而谈时就跟个小大人一样，要尊重这一现象，适当“放养”，将更有利于学生对教学内容深入探索。三）互动式教学的内容不用拘泥于课本这一点是对于“主题”式互动教学来说的，主题的设定不用拘泥于课本，大可以将社会上发生的实事拿出来做主题，让学生探讨思考，例如“倒地老人该不该扶”的探讨，例如“城管驱赶摆摊小贩的方法是对是错”的辩论赛，再例如“极限运动是对生命和自我的挑战，还是对生命的不尊重”、“极限运动第一人吴永宁直播极限运动坠楼，你怎么看”等等，话题很多，教师根据实际情况而定（四）互动式教学延伸到课堂之外课堂之外的互动式教学，一方面是教师与学生互动沟通，就学生在课外的探索加以讨论，了解学生课外动向，一方面也是教师与家长互动沟通，家长因为不是专业的教育者，因此家庭德育教育大多数都比较缺失，因此教师和家长积极沟通交流，把握学生动态的基础上，给家长提一些建议，促使学生全面、健康成长互动式教学多分为“问题”式互动教学和“主题”式互动教学，都是尊重