三环五步循环大课堂教学模式

三环五步循环大课堂教学模式三环五步循环大课堂教学模式根本理念一、模式灵魂一、模式灵魂信任学生是师德。进展学生是根本。二、模式目标合素养。三、三、模式特征高效课堂模式特征：主动、生动、生成三特征一体。教学，猎取最正确效益，促成生成力量。生动：追求课堂情感价值。学生学乐、乐学，变“怕上学”为“怕下课”。生成：变“。”为“？”。课堂“不行预设”，鼓舞不同见解，让思维激荡思维，让思想碰撞思想，让方法启迪方法。高效课堂内涵：学问的超市、生命的狂欢。性，琳琅满目、各取所需，谓之学问超市。激扬青春的芳草地，是放逐心灵的跑马场。根本内涵学生方面：学习流程三环：预习自学------高效课堂------训练拓展。课堂45分钟向课前、课后延长，形成课前、课中、课后三环一体的大课堂。通研导学案，在导学案的引领下与生活经受挂钩，进一步理解教材，重构建学问体系；小组长做好组织治理，确保每个成员充分预习，并找出需要课堂争论的问题。评分。标，限时完成，准时收缴，向教师反响沟通。学习方式三环：独学、对学、群学。独学：学生比照导学案，自学，觉察学习疑难。群学：在组长的组织下，展现学习成果。课堂学习三环：小组学习、展现点评、检测反响。内独学、对学、群学，觉察问题，解决疑心，为展现做预备。是：解决问题的关键点、做题的易错点、学问的拓展延长点、总结学问的方法和规律、小组合作探究学习的成果〔如学习中的觉察、的学习体验、的感悟生成〕等。课各小组展现、点评、质疑等表现的课堂评价，教师的即时评价。拓展延长、实际运用四个方面。反响为下一节内容做预备，形成循环。：自查学问构造，整理纠错本，完成导学案。教师方面：备课三：备学习目标，备学情，备学法指导。根本流程为：个人初备(形成初案)----集体研讨(形成共案) 共性设计(形成个案)三环。课中教学三环：导学案为主导、问题为主线、活动为主轴。导学案为主导：围绕“学”，重在“导”，导是手段，学是目的。问题为主线：围绕课堂暴露出来的问题，“拓”“挖”“思”“悟”，既不罢休。与组、对子与对子、生与生、生与师之间互动沟通。：一在学生独学时，查学生自学进度、效果；二在小组对学、群学、小组小展现时，查暴露的问题；三在学生整理导学案、纠错本时，查觉察存在问题，安排检测。根本流程课堂流程：五步明确目标→自主研学→合作解疑→展现提升→效果反响↑ ↓12、自主研学：学生以高效导学案为学习路线图，通研教材，思考导学案上查缺乏。33、合作解疑：小组长组织本组成员先一对一进展分层争论，然后小组内部沟通争论。学习小组长组织小组的每一个成员乐观参与，争论将要展现的内容、4、展现提升：B层C层展现，A层点评、拓展；组组展现、组组点评、质不同思路、不同方法。5、效果反响：对所学内容进展总结梳理，反思学习目标的达成状况，对所造的过程，同时为下节课做预备，形成循环大课堂。导学案是路线图；小组学习定成败；独学、对学、群学是方式；学情调查是根底；达标检测是关键，展现点评是手段。走近“三环四步”开放大课堂【采写视角】颠覆和超越传统课堂，回归“以学习为中心”、培育学生自主学习力量的课堂价值本位，构建校本化的课堂的走向。……教师一写完课题，就有同学举手：“他是怎么制服的啊？”我们怀着极浓的探究兴趣，快速扫瞄导学案上的任务目标，像小蜜蜂一样一头扎入书海。喧闹的“小组争论”，教室里布满了我们的才智见解……全部小组都举起了手，都想把小组意见带到班上来碰撞。经过这么屡次小组里的成长、课堂上的训练，我和同学们如今是多么自信啊！先回忆狂犬病的可怕，再结合插图设身处地想象：巴斯德外表上要用竭力的冷静安抚孩子对生命飘摇不定……”一个医生，他的迟疑、焦虑、忧心……不正是有着崇高职业道德和高度责任感的真实写照吗？我已经深深宠爱这样的课堂，习惯了独学——群学——沟通的学习方式……与这位小学四年级同学似有同感，教师的“课改日记”同样传递了东辰的“课改之春”：这一周，学校对全体教师进展课堂诊断。课前我认真研读教材，充分预设教学过程可能消灭的问题，细心编写导学案。课堂上留意对小组学习实效性指导，在小组展现过程中充分导学，对学生思维障碍和主题偏……诊断教师充分确定了我对“三环四步”——“披文入境，品尝语言”，引导学生从精巧的语言文字中吸取养分，“神入”课文描绘的意境……开掘、生成浓浓的语文味，应是我努力的方向。”开放大课堂，一股撞击心灵、清亮隽永的清爽之气，已从东辰课堂漫卷开来。价值与诉求：我们需要什么样的课堂模式？收三五斗，就得有先进的教学模式。”祝启程说。他认为，构建适宜学校需要的课堂教学模式，有这样几点值得留意：一是构建学生主动乐学的课堂，让学生成为课堂的仆人、活动的主角，以动为主线，让每个学生主动参与、乐学乐思。二是构建为学生将来生存进展效劳的课堂，以综合素养培育为主攻方向，全面培育思维、沟通、表达、组织等综合力量。三是构建适应中、高考的课堂，以力量和思维训练为主旨，让课堂成为才智课堂、活力课堂。四是构建高效的课堂，以训练过手为主线，大容量、快节奏，全面完成教学目标。五是构建适应标准办学的课堂，在课内解40分钟要质量，并统筹学校学习和家庭学习时间，实现两个学习的沟通和连接。“然而令人痛心疾首的现实是，学习者和效劳者关系颠倒，脱离学习者主体性发挥的传统课堂照旧占据着统治地位，学生的主动性和制造性、自信和潜能遭到压抑、扭曲以至被扼杀。”祝启程自揭伤疤：“虽然东辰学生没有立体式参与……”东辰模式锋芒直指传统课堂的三大积弊：“消灭主体性的课堂、无视学习力的课堂、丢掉幸福的课堂”，……经过三年理论探究、模式构建和实践检验，东辰“三环四步”开放大课堂已取得实质性进展和阶段性成果。创与建构：什么是“三环四步开放大课堂”？“教学路线图”：“三环四步”的课堂构造和操作流程“三环四步”开放大课堂，即由“自学、探究、提升”三个环节和每个环节学习的“学、交、导、练”四个步骤构成的现代大课堂教学模式。自学为“第一次学习”A级学习目标——初懂〔初步理解，感知教材〕、初会〔初步把握教材并建立学长〔优生〕与学弟〔学困生〕对学验收、小组沟通答疑〔群学〕；教师精讲、点拨学生自学、对学、群“以读教材为主线，教材学问化”的教学特点。探究是“其次次学习”，实现B级学习目标——学懂〔学懂教材，勘破疑难〕、学会〔练习稳固，迁移应用，到达学校质量标准〕。“四步”操作要点是：学生按探究案定时做题，学长验收；小组沟通展现疑难点，教“以用教材为主线，学问题型化”的教学特点。提升即“第三次学习”C级学习目标——学实〔形成学问与方法两类构造体系〕、学活〔。“四步”操作要点是：小组建构与读写记、课外拓展争论、晚自习复习稳固、周末学习大扫除、假“两线”建构：以概念、原理、考点为核心的学问线，以解决某一类问题、学习某一类学问的思维方法线；学生进展综合题和难题训练，开展课外阅读探究。本环节将早读、晚自修、周末、家庭和假期学习一起纳入课堂教学治理，表达的教学特点是“以拓展教材为中心，学问综合化”。有专家指出，“三环四步”教学模式集中表达了课改的教学主见：学为主体——让学生成为课堂的仆人和教学活动的主体；教为主导——教师的“导”贯穿各个教学环节，问题点上科学设计，做到“学问问题化、问和沟通展现，学问内容讲透讲懂；练习点上做到难度适中、题型多样；感悟点上促进思维扩张、情感升华与力量提升；动为主线——学生充分参与，做到身动、心动、神动，肯学、想学、会学、学会；练为主攻——课堂练过手，测评达标，全面完成教学目标。“教学创点”：“三环四步”的课堂特征和教学价值“三环四步”开放大课堂，是基于自主、合作、探究学习的课堂教学模式创，凸显的是自主、开放、思维、科学、人文、高效的现代课堂特征——她是自主的课堂：“以生为本，以学定教”，强调自主学习力量的培育，致力于培育“会学习的人”。她是思维的课堂：“以思为主，以思定学”，做到学问问题化。她是科学的课堂：通过“三次学习”，实现“三级学习目标”，留意课堂统筹、循环递进。到达视界的融合、精神的交融、思想的碰撞、情感的沟通。“三维目标”统整，以练为主，检测过手；表达高效率、高效益、高效果，坚持快节奏、大容量——大思维量、大信息量、大训练量；教学结果表现为问题串、思维流、方法线的有机统一。“六个统整”的价值追求：课内与课外统整、学校与家庭统整、主导和主体统整、学问和力量统整、传统与现代统整、减负与提质统整。如学校与家庭统整：对学生在校学习与家庭学习统一规划治理，分年级统一设计、安排学生周末作业和寒暑假家庭学习，周末作业以阅读、探究、实践为主，寒暑假家庭学习为学科学习、争论型学习、德育实践作业，通过家庭语音室、家庭试验室、家庭课程辅导读物、家庭学习作息表、家庭学习考勤反思评价卡等载体，落实孩子的家庭学习。“操作关键点”：“三环四步”课堂实施的核心因素“三环四步”教学模式，学校细心组织教师研读模式操作要领，抓好“学案质量”、“小组学习效益”等课堂实施的关键要素，帮助教师把握“教学关键点”。关键点之一：抓好学案质量“三环四步”教学模式启动后，学案编写快速上升为课改课堂的最大问题，突出表现为学案大而粗、教材解读不具体、沟通问题无台阶、试题容量和难度太大等。全面提升学案质量，学校实行了一系列措施：一是狠抓“四个关键环节”：做到根底导学案、拓展提升案、过关检测案齐全；教材分析把握准确；例题、习题、试题编制精当；题量和难度适当，80%学生在规定时80%。二是落实“四项制度”：①预研制，由主备人两次编写，集体争论，试上观摩，“80%”硬性评价；④奖惩制，嘉奖优秀学案并进展质量责任追究。三是晒学案，“以学定案，以学定教”。关键点之二：搞好小组学习“合作、探究、高效”，一见这个主题，向淑英教师便在心里嘀咕:“题目有点大，且看孩子们从何处入手？””“……”笔不再使用墨水，由于吸墨水会耽误时间。”马上遭到反对：“虽然使用墨水会耽误一点时间，但可以提前做预备，我期望将来的钢笔可以提示我们端正写字……”中心发言人总结：“将来的钢笔一是吸满墨水就会源源不断地供给墨水；二是能自动订正写字姿势；三是能够订正错别字……”当场就有同学感动地说：“我肯定要制造这种钢笔。”第三个环节是上周“冠军”火箭组沟通学习阅历：“作为组长，我常常提示大家做好课前预备，催促大家学拍他一下……”“没想到孩子们组织得有板有眼，沟通起来头头是道……”向教师明显有些感动：“这就是小组学习的魅力！”6131人，负责学科作业、过关治理和补偿辅导。学习小组发挥教学、教育、治理职能，学长帮助学弟，负责学习验收和过关补偿；实行班导、班长、组长、学长四级治理，学校每周、每月、每期评比，表彰小组学习先进个人、优秀学长、优秀小组长、优秀小组。“我们通过平行分组，实施‘组内合作、组际竞争’治理机制，针对小组沟通规章不落实、展现过程不标准、学生点拨不到位等实践问题，引导教师依据班级、学科、课堂实际科学规划沟通、展现、点拨环节，合理安排时间，保证学生自主梳理和记忆消化时间，掌握节奏，有效整合，敏捷处理各环节轻重缓急……”高中部副校长刘永金说。关键点之三：提升群学效益和展现效益。“群学误区”，做好预设、生成、规划与评“沟通误区”，做好目标任务与重难点、学懂学会、全员参与“三大治理”。关键点之四：抓好“四生”〔特优生、学困生、学长、组长〕治理。对特优生提出完成时间、学习内容、质量评价的更高要求，以保证其吃得饱；对后进生予以优先关注，做“三优先”“四与小组同学一起进步。“教学辩证法”：根本模式、课型模式和分科教学模式三结合有别于一个模式打天下的课堂改革，东辰在“三环四步”教学根本模式的根底上，建立了由根本模式、课型从而使模式运行更具科学性、操作性和可行性。围绕根本模式，学校研制了授课、复习课、讲评课、习题课、作文课、试验课、自学课、早读课、习题课等课型模式，及语、数、英、理、化等分科教学模式。针对学生年段、内容和学科特点实行变式，比方小学就构建了“自学+展现+提升与三环分科和一课三环结合”及“每环四步”或“一课四环”的根本模式构造，形成了由“三环四步模式”、“学交练三步递进+嵌入式主导模式”、“学交练多站循环模式”、“合约式三环学习模和检测评价体系。行动与收获：学生露出了开心自信的笑容激情澎湃、沟通对话、思维碰撞，已成为东辰课堂的主要特质，具体表现为四大特点：一是立体式，教学“教师中心”、“一讲到底”的单圆式传统课堂模式，突出学生主体、教师主导两个“焦点”的动态平衡，形节奏、高密度思维、动静适时转化，看、读、思、说、写、做组合用，变换用。模式让师生从“苦教苦学”中解放出来：课堂上学生露出了开心自信的笑容：充分调动了学生学习的主体性、自主性、主动性，课堂上学生自学、小组对学、群学，班级沟通、争论充分，学生参与度高，获得了自主思考的时间多了，小组合作、争论、思考的方向和元素多了，争着展现的同学越来越多了……学质量和效益明显提升……问题与困惑：学校如何才能有效变革课堂？在祝启程看来，东辰课堂变革能够取得成功，主要取决于五大因素。师生认同是根底。“三环四步”教学模式是对传统课堂的颠覆和重建，主要障碍是教师观念滞后和教学力量人生存之本“三大意识”，生疏到课改实施和持续不仅是技术问题，更需要激情和责任，把课改与师生的当治任务，明确目标任务、努力方向及课改政策；每个教师制订个人转型进度。二是强化“势场带动”，喊响“不拒绝，讲执行；鼓后劲，讲先行；不空谈，讲力行”，引导教师改善心态、忠诚模式，树立“破中立”“牛鼻子”——“抛石子”，以问题搅动、催生激情，保证了模式顺当启动和有效推动。模式适用有效是关键。来源于本校实际、适应师生教学需要的模式才有生命力，不能以课改失败为代价随便3年反复实践提炼、完善形成的，数易其名、数易其稿才初步成型。在模式运行过程中，留意结合学段、学科特点进展模式变式，结合教情、学情敏捷运用，突出了有用性和有效性。运行机制是核心。东辰主要以两大机制推动课改：一是建立部门联动机制，学校职责是建立制度、机制、模式和实施奖惩，学部负责听课导课、评价、问题攻关，