上海市辅读学校感知运动训练课程指南_第1页
上海市辅读学校感知运动训练课程指南_第2页
上海市辅读学校感知运动训练课程指南_第3页
上海市辅读学校感知运动训练课程指南_第4页
上海市辅读学校感知运动训练课程指南_第5页
已阅读5页,还剩25页未读 继续免费阅读

下载本文档

版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领

文档简介

上海市辅读学校感知运动训练课程指南一、导言1.课程定位感知运动能力是个体进自我治理和日常生活的根本条件。中占有重要地位。本课程通过有打算、有步骤的感知、动作、感觉统合根底。2.1〕以生活适学生的一生进展奠定根底。本课程留意感知运动训练与学生的生活建立严密联为他们融入社会生活打下坚实的根底。立足补偿,关注潜能开发。主动参与、操作、体验和表现。关注个体计相应的训练目标与内容。补偿和进展。关注过程提升学生的自信念。敬重,从而推广至对别人及环境的生疏及敬重。3.设计思路设计思路从感知、动作、设计本课程。〔以下简称脑瘫学生〕应增加有针对性的运动功能康复训练。设计思路课程指南的编写力图表达补偿性课设置课程的理念。分为总目标能到达的感知运动力量水的根本力量。的设计表达作性。课程内容局部选择三大领域的根底生进一步生活和学习的要求。法或器材设施等,突出可操作性。突出指导性。课程实施局部从感知运动训练对象的特点动身,对教在课程实施的保障方面强调这门课程所需要的安全、专业性以及器械上的支持。1.总目标性和准确性,对环境的转变做出适当的反响;进展粗大动作与精细动作的力量,提高动作的准确性和敏捷性,进展生活与学习所需的根本动作技能;组织与整合各种感知信息,加强自我掌握与整体协调,增加留意力,提高学习力量与适应能2.领域目标感知训练领域:1〕能集中视不同的事并且能重整事物。2〕能留意倾听来区分不同事物并能重整事物。识别不同能运用触觉区分物体的外形和质地等。4〕识别不同食物的特性。5〕识别不同嗅觉区分物体不同的特质。6〕识别自己学会区分身体上不同的感觉。7〕识别自己身体与空间学会区分自身的方位并做出适当的反响。动作训练领域:1〕能敏捷地保持身体平衡。2〕在躺卧时3〕能敏捷、协调地翻滚和爬行。4〕在坐位以及变换姿势时保持身体的平衡。5〕能站立、体各部位协调和平衡。6〕学习攀爬械上保持全身协调和平衡。7〕能敏捷地运用手指掌握眼协调地操作物体。8〕能敏捷地前臂等上肢部位。9〕能敏捷地趾。感觉统合训练领域:1〕能集中留意定地完成各项训练。2〕能统合各空间感觉的力量。35段〔一至三年级〕2〔四至六年级〕120各学校依据学生的实际情〔包〕按需增加感知运动训练时间。感知训练训练工程 目标 与 内 容教学建议视 1、视线集中1-1对视觉刺激有反响点通过学生的行为表现观。多承受颜色鲜一段时间觉 像等

力的其他事物。训练

线等视线转移

。的视觉转移。从直线到曲线„„向一个较远(近)的目〔上下、左右、前后〕转移等动的目标〔物体或人〕移动等3、事物区分3-1利用视觉识别事物如识别最生疏或宠爱的从镜子中识别自己的影像;从照片中识别自己出要找的东西物中找到目的物;区分事物的属性厚薄、宽窄、肥瘦配对或分类事物等

因素。指认的方式表达。及重整

视觉记忆份认出原物等事物重整物品或人物的外貌

事物重整的训练宜由简洁到复杂,由少到多进行。作为听觉训练的听 1、听觉集中1-1对听觉刺激有反响根底,适宜从一年级开头学习。声音刺激应尽可人续一段时间如倾听乐器敲击、一段觉 乐曲或录音中发出的声音等训

拒感。更能吸引学生的留意。持续倾听的时间依据学生的力量来确定。练及重整

有反响音开门声、铃声、动物的叫声、自然界的响声、不同乐器的声音、人心情变化的声音等区分声音的来源和方向音高3-1听到的声音

觉的运用来区分各种声音。的干扰物。示出来。

指令中挨次要清楚可指导学生运用依据口头指令依次比较、组块、联完成假设干动作 忆策略来记忆听觉材料。触 觉训练 味 的区分觉训2、食物特练的区分

复述听到的内容句子身体被触摸时有摸的局部的感觉常见的物品的外形、大小、质地有适当的反响粉、辣酱等味道1-3〔或饮料〕的味道物

同时要留意适生反感。同的材料。饮食卫生。嗅 的识别觉训练 的区分

如吃过苹果〔蒙上眼区分指出刚刚吃过的是什么性质等食物进展分类的反响区分有气味的对象刚刚闻过的气味。酸、辣等区分气味的浓淡的食物,〔蒙〕,区分指出刚刚闻过的是什么食物进展分类食物与味道配对

行训练。为主。安全。对身体各局部的生疏本体觉与空1、感知身体1-1按要求指出自己身可分五官、四肢、躯体等间感觉训练各局部体某局部几个局部组织教学,每个局部再加以细分。1-2对身体不同部位的碰触有反响2、身体不同2-1对身体承受的刺激对冷和热、疼和感觉的区分有适当的反响痒造成的刺激要部位的不同方位所处的方位

承受等2-2硬等3-2后肩、胸、腰、腿出,登高、跳下等左右、远近

物。会自我保护。的舒适刺激示范前后和左右都是相反的,学生把握有困难,可依据学生的理解力量选择教学方法,如与学生同一方向示范、镜面示范等。用。动作训练粗大

目标 与 内 〔上下、左右〕〔上下、左右〕左右两边、抬起等

教学建议提示学生练习时保持身体不动,尽量扩大抬头和转头的角度。教师应避开简洁听觉刺激吸引学生转动头部。动 2、躺卧作3、翻滚4、爬行5、坐6

左右两边、抬起等/放后轮番将左及右腿屈起。取物或双手摆布玩具脚轮番抬起臂取物臂支撑起身体续翻滚支撑随便地爬行手膝爬行手足爬行利用器具爬行等能够爬越障碍物左右两边转身及两侧触摸或取物件6-1在地垫上,能由卧

除左边列出的内容外,教师还可以自行设计一些活动供学生训练,如:俯卧做游泳状;仰卧在长垫上成纵列,手脚相传接力传物等。达成度。翻滚的练习。得到练习。转身的方法。别化训练。重点应放在蹲的力量训练7、站立8、步行

而坐子坐着搀扶无需搀扶上,无需搀扶需搀扶需搀扶立自行站立转身地面上物件脚站立平衡行能随便走动〕

加跪姿的练习。。的目标练起。时间。习。选择障碍物时要避开尖硬的物体。9、上下楼梯

行走走行步行并能转弯横向行走向后步行听指令来回行走能以脚尖行走碍物行走斜坡踏一阶上下楼梯交互上下楼梯踏一阶上下楼梯交互上下楼梯推拉物体碍物抛接物体例如:把球掷向不同目

能的进展而递增。学生自己的能他。练。。

肩膀或头上)或接住来自不同方向的球用左脚或右脚将〕球踢向前随便跑跑向目标双手抱球跑〔大型与小型〕11-3及开头地跳左右跳地上矮阶上单脚原地跳跳跳弹簧床跳起拍打悬吊物物13-1

程结合进展。的高度因人而异。格子”等。合进展。进展练习。14、骑车精 细动作 操作物体

车线、转弯骑自行车浮的肥皂泡等按键物键并发出声响用五指轮番向心〔外张〕数数抓握物体指三指取物如豆、珠等细小物入小盒或小瓶中3-1〔拧

合进展。练蹬力。骑自行车。手指操作训练的热身活动。抓握。指抓物的力量。教师可选用木扁平的物体。的训练穿插进行。能将插棒插进洞板的物品进展训练,使动作手腕。教师要留意观看学生在训轮廓中

的不同。训练时徒手操练难以体能用手指剥开物品拍皮球等,学生通过皮球包装或水果外皮 变化得到反响,可己的动作。的动作

能剥开并取出花物体将纸撕成碎片会一页一页翻书〔硬、软〕用臂力)如轻轻拍手,拍门等能挥手如摇手,挥手再见握物挥动手腕如摇铃,握棒敲钟,挥旗旋转手腕搅拌物品开(拧紧)物体锁等

主要是肘部动作的的动作

5-1旋动前臂 作幅度更大教学时要注。水等翻动较大如撕扯报纸一手握着6、双手协作 物体交到另一手体,伸出另一手拿取另一物体6-3一手拿着物体(如风车),另一手拨弄双手握物拧毛巾搓卷卷成圆筒状折叠衣物等

为避开单调、枯燥的训务驱动的方式来完成。工具8、手眼协调

对象,如用沙滩铲铲沙握物敲击〕7-4用筷子夹物能用剪刀剪开一张纸或开合〕使用文具:握笔涂鸦能按插棒

使用文具可以从最常用着年级的上升再逐步学资料夹等办公用品。嵌塞与套物教脚趾

相应洞中轮廓中木叠高套入木柱座8-6串珠图形撕纸对角折纸张画横线线种类的组合玩具带包扎礼物上下左右移动及转动底掌握对象如用脚盘球或

用应留意孔洞得成功。子的使用留意绳。堆叠训练应让学生留意观看叠在上面的积木处于怎样的位置才不会倒并想象成高楼或宝塔等建筑。教师可根据脚踝转动的脚趾操进展练习。体随便收紧或放松练训练工程触觉训练练

相关器材觉板等独脚椅

目标与内容触觉刺激觉器材触觉互动玩耍坐在独脚椅上独脚椅上脚椅上双手击掌椅上双脚交替离地踢较高的地方

教学建议在训练时可以教师应留意动生身心放松。教师在每次感知运动训练中痒等方式来表沙、戏水等游戏。为避开学生静坐时感觉抛接球、踢球等互动游戏。本体感训练

脚步器平衡木〔独木平衡木晃动平衡木

踢球器上随便爬行和行走上的脚印行走上的手印和脚印爬行或行走的提示完成跳动动作衡木5 3 21上向前移步上双脚交替向前走上边行走边抛接物体能走左右走向的S1-6向的S晃动平衡木侧向前移动侧双脚交替走

教师提示学生光脚在脚步器行走或跳动。提示学生双手可以伸展以使学生上下并走完平衡木开头,逐步进入下一目的感觉下进展。训练时可以请学生排队依次2衡木上。平衡木呈左右走向或凹凸走向安置。训练要循序渐要提示学生目直。练

动平衡板平衡踩踏车滑梯与滑板

双脚交替走交替向前走手抛接物能在帮助下坐在圆木马吊衡板、圆筒吊晃动能坐在圆木后左右晃动能站在圆木行前后晃动在教师帮助双脚交替下压和上提平衡踩踏车使平衡踩踏车向前移动踏车直线移动能俯卧在滑梯两侧完成下滑能头部抬双脚并拢完成下滑做肯定的动作

教师提示学生留意晃动中的安全。在圆木马吊缆排两个儿童同时坐在两端摇晃,以增加趣味。教师扶助学生俯卧在滑板上,双手抓住滑梯两下滑中提示学生正确动作。教师要示范清教师不同部双侧协调

平衡台滑板球

如双手推球上下平衡台站在平衡台上左右晃动在平衡台上保35平衡台上完成左右晃动接物续拍球能以小腹为板上板上完成爬行动作侧撑地爬行在爬行中头拢伸直下后双臂向前伸直滑行作延长如坐着爬能双腿叉开手同时推球

指导学生两脚左右分开踏在平衡台两端。可以把平衡台放在靠近墙壁在不能保持平衡时扶持一下墙壁。对平衡保持很可与其做抛接球玩耍等。教师可以创设龟兔赛跑滑板爬而另一位学生练和学生安全。指导学生坐或趴在地上,球摆放在面前,离墙阳光隧道棒

双手推球能趴在地上节离地双手推球球后球能回到手中完成向前爬行中完成向前爬行做成“S”型,完成爬行其他工程结合完成综合动作吊缆在晃动中双伸,头部抬高取物手交替取物指令选择取物棒1-7

然后推球。节奏的指令。可以在隧道前摆放得意情境,让学生体验乐趣。可以多个学生一起玩。教师扶助学生俯卧在网在摇摆中按指令完成任务。跳动平衡

袋鼠袋羊角球蹦蹦床

下挨次插棒袋中行走袋中向上跳中向前连续跳动中跳动肯定障碍物球上原地跳向前跳动跳动而不下落路线跳障碍物上下蹦蹦床并跳起蹦蹦床并跳起

指导学生站在向前跳。2“袋鼠妈妈救境以增加趣味性。指导学生坐在手把,身体屈学生扮演小动减低学生惧怕心理。指导学生跳起时离床。教师应对可怕的学生赐予扶再逐步提出高一层次目标。续跳动接物单足跳议议以《上海市辅读学校九年义务读学校的学生进展感知运动训练的教学活动指导用的指导手册。教学活动指导用书的编写要遵训练与指导的科学性。教学活动指导用书中要对指南中设定的每一工程列学生感知运动的评估方法。复训练指导手册要具有对不同类型脑瘫学生训练的专业指导作用。指导手册需要对康复训练的功能定位、训练原要包含对脑瘫学生训练评估方式以及方法的具体指导。施的建议1〕课时保证年段安排出相证感知运动训练的实施。2〕师资配备〔兼〕职教师任教,聘请相关专业人士〔如物理治疗师〔兼〕职教师开展教学工作。配工作。器械与材料的要求全部训练场所都应设有无障碍设安全性与有效性。学校要为教师配备充分的教学材资源,为教学供给支持与保障。4〕制定训练安全制度学校须制定训保学生在参与感知运动训练时的安全。教学建议表达课程的补偿性与根底项训练目标准习内容。科得以连续进展。承受敏捷多样的教学形式一、枯燥的训练。多刺激,影响专注力。教学要与评注到学生的个定期对学生训练结果赐予评估。4〕以乐观评价的反响赐予及时强化。学习的信念。5〕加强与其它日常生活中练的实效性。感知运动训练与其他学习课程以及日常生活有严密的联系。训练内容同时,要尽量把训练工程融入生活流程中,与家长共同协商,依据实6〕对严峻障碍学生的训练要帮助〕的帮助,做出诊容与方法。估的建议的目的与意义对学生开展评估是感知运动训练整体的评估体系。开展前期评估的目的在于了解学生在感知运动训练方面的学习需要,的过程中进展准时的进展性评估有助于教师编订和修改教学打算。整体评估的过程与结果能够作为供给学生进一步学习进展报告的根底。2〕评估的原则与方法①探究差异性学生实行多种不同的评估评估。②重视过程

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

评论

0/150

提交评论