德育一体化背景下的“知行至善”学校德育课程的建构与实施

德育一体化背景下的“知行至善”学校德育课程的建构与实施山东省荣成市石岛实验中学264309“知行至善”是学校德育工作目标和要求，源于中国古代哲学家思想，即不仅要认识（“知”）尤其应当实践（“行”），只有把“知”和“行”统一起来，才能称得上“善”。同时，它也来源于明朝思想家王守仁提出的“知行合一”，知是指良知，行是指人的实践，知与行的合一，是指客体顺应主体，致良知，知行合一。从西方教育家杜威，到中国教育家陶行知，都把“知行合一”作为教育的最高追求。如何做到“知行合一”，进而“知行至善”？我们积极寻找有效的教育策略，在全域育人、全员育人、全课育人、全程育人的育人理念引领下，由点到面，从局部到整体，按序列、有梯度、分层面、有步骤地实施，建构各学段纵向衔接、各学科横向贯通、课内外深度融合的一体化德育课程体系。一、建构德育一体化背景下的“知行至善”德育课程体系知，是认知，指人的道德意识和思想意念；行，是行为、实践，是指人的道德践履和实际行动。知行，是把学到的知识与实践结合起来，取“知行合一”之意。至善，是通过不懈努力，让自己的行为臻于尽善尽美。“知行至善”即要求学生学思结合、知行统一，以达到“至善”的佳境。“知行”是途径，“至善”则是目标。一是主题上，紧扣“和悦教育”特色理念中的“厚德至‘和'”育人宗旨，是指一个人的品德要厚实。品德诚实的意思，是为了真理而探索，一生要为探索真理而存在，这样才能达到更加智慧的境界。二是内容上，将12个德育模块按主题内容从三个层面出发，培育国家意识的“爱国主义、理想信念、国防教育、优秀传统文化教育”、规范道德素质的“法制教育、环保教育、公民道德、诚信教育”、提升个人修养的“行为习惯、文明礼仪、感恩教育、生命安全”。三是步骤上，通过“课程理论认知、校园活动体验、家庭教育培固、社会实践提升”四个步骤，从理论到实践，从校内到社会，知行合一，止于至善。这是一种以卓越为核心要义的至高境界的追求。实际中，可将上述三方面紧密融合起来，与国家立德树人和省德育一体化及学校的特色理念相融合，从落实实施渠道、建立操作规范、建立实施规范、完善评价体系等方面寻找教育策略，探索内在联系，建构起在理论层面和实践层面具有可操作性、可应用性、可推广性的有效的德育课程体系。二、保障德育一体化背景下的“知行至善”德育课程实施机制要着眼建构有利于学生品德健康发展的，有科学性、系统性且具有学校特点的，能适应当下学生成长的德育课程实施机制，从落实实施渠道、建立操作规范、建立实施规范、完善评价体系等方面展示实践研究。建立两个行动机构：团支部、政教处。深化三个德育渠道：学校的德育活动、家庭的家庭教育、社会的实践体验。确立四个德育序列：初一至初四年级，各年级依据学生年龄、生理、心理情况，序列化实施，即初一年级侧重习惯养成教育、初二年级侧重文明礼仪教育、初三年级侧重社会公德教育、初四年级侧重理想信念教育。全省推进德育一体化是硬性要求，如何在这一背景下建构与我校“知行至善”德育目标相融合的课程与实施模式，非常重要。在学术价值上应该体现三个方面：一是突出内容的完整性，关注学生道德发展的整体性、全面性，关注从德育认知、德育体验、德育行为一直到道德信念的纵深发展。二是突出结构的系统性，建立“四类德育课程、三条实施途径、三个层面12个模块、一个德育评价模式”的具有内在联系的德育课程。三是突出实施的层次性，结合学生年龄、生理、心理及认知的不同，从两个维度出发，纵向上体现梯度，横向上尊重差异，各类课程分层实施、因人施教，最终培育人格健康完整的学生。三、完善德育一体化背景下的“知行至善”德育课程评价模式基于德育一体化背景下的“知行至善”德育课程体系，强调内容的完整性、结构的系统性、实施的梯度性，遵循学校德育工作发展的规律，在实践中具有可操作性、可应用性、可推广性。一是维度上，体现两个维度，即纵向上的梯度性提升、横向上的差异化发展；二是评价上，对接特色学校理念，建立一个科学的德育评价模式，即"和悦之星•最美石中人"评选。结合五四制度初中学生的品德发展规律，纵向上，按四个年级段形成了四个不断递进、连续发展的序列，体现了共性发展的特征。横向上，同一序列的学生，其道德发展也存在着一定的差异，体现了个性发展的特征。所以，“知行至善”德育课程体系无论从实施渠道还是从教育内容上都形成了明确的整体，形成了完整的体系，可以涵盖当前中学生德育教育的全部主题，构成了比较完整的内容体系。德育一体化背景下“知行至善”德育课程建构与实施的重点是，建立比较完善的学校“知行至善”德育课程，并从理论层面构建与之相对应的德育实践模式和评价模式，最终形成一套有课程价值的、成系统的德育体系。难点上是课程体系实践层面的实施，德育课程建构具备科学性、完整性的基础上，如何建立有效的实施机制，如何创新评价机制，使其更具操作实践性、更能增强实效性。要紧扣国家“立德树人”及省“德育一体化”要求，以“厚德至和”为宗旨，以