【ppt】学习方法-主题班会详解

学海无涯学而有方八(4)班周激励会首先有请班长总结上周状况下面，我们来做一个小测试请按实际状况,用“是”，“不确定”，或“否”回答下列题目：1．学习除了书本还是书本吗？2．你对书本的观点、内容从来不加怀疑和指责吗？3．除了小说等一些好玩的书外，你对其他理论书根本不看吗？4，你读书从来不做任何笔记吗？5．除了会运用公式定理，你还知道它们是如何推导的吗？6．你认为课堂上的基础学问没啥好学，只有看高深的大部头著作才过瘾吗？7．你常常运用各种工具书吗？8.上课或自学你都能全神贯注吗？9．你能够争分夺秒，利用点滴时间学习吗？10.你常找同学探讨学习上的问题吗？记分规则：第1、2、3、4、6题回答“否”表示正确，其他问题回答“是”表示正确。正确的给10分，错误的不给分。回答“不确定”的题目都给5分。最终计算总分。分数说明：总分85分以上，学习方法很好。总分65－80分，学习方法好。总分45－60分，学习方法一般。总分40分以下，学习方法较差。1．学习除了书本还是书本吗？2．你对书本的观点、内容从来不加怀疑和指责吗？3．除了小说等一些好玩的书外，你对其他理论书根本不看吗？4，你读书从来不做任何笔记吗？5．除了会运用公式定理，你还知道它们是如何推导的吗？6．你认为课堂上的基础学问没啥好学，只有看高深的大部头著作才过瘾吗？7．你常常运用各种工具书吗？8.上课或自学你都能全神贯注吗？9．你能够争分夺秒，利用点滴时间学习吗？10.你常找同学探讨学习上的问题吗？是是是是是学习方法不当的表现（－）学习无支配（二）不会科学利用时间（三）不求甚解，死记硬背（四）不能形成学问结构（五）不会听课（六）不会阅读（七）抓不住重点和难点（八）理论与实际脱离（九）不擅长科学用脑（－）学习无支配“凡事预则立，不预则废。”学习支配是实现学习目标的保证。但有些学生对自己的学习毫无支配，成天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的支配。因此，看什么、做什么、学什么都心中多数。他们总是考虑“老师要我做什么”而不是“我要做什么”。（二）不会科学利用时间

时间对每个人都是公允的。有的学生能在有限的时间内，把自己的学习、生活支配得从从容容，而有的学生虽然忙劳碌碌，常常加班加点，但忙不到点子上，实际效果不佳。有的学生不擅长挤时间，他们常常埋怨：“每天上课、回家、吃饭、做作业、睡觉，哪还有多余的时间供自己支配？”还有的学生平常松松垮垮，临到考试手忙脚乱。这些现象都是不会科学利用时间的反映。（三）不求甚解，死记硬背

死记硬背指不加思索地重复，多次重复直到大脑中留下印象为止。它不须要理解，不讲究记忆方法和技巧，是最低形式的学习。它常常使记忆内容相互混淆，而且不能许久记忆，当学习内容没有条理，或学生不情愿花时间去分析学习内容的条理和意义时，学生往往会接受死记硬背的方法。依靠这种方法的学生会说：“谢天谢地，考试最终结束了。现在我可以把那些东西忘得一尘不染了。”（四）不能形成学问结构学问结构是学问体系在学生头脑中的内化反映，也就是指学问经过学生输入、加工、储存过程后而在头脑中形成的有序的组织状态。构建确定的学问结构在学习中是很重要的。假如没有合理的学问结构，再多的学问也只能成为一盘散沙，无法发挥出它们应有的功效。有的学生单元测验成果很好，可一到综合考试就不行了，其缘由也往往在于他们没有驾驭学问间的联系，没有形成相应的学问结构。这种学生对所学内容与学科之间，对各章节之间不刚好总结归纳整理，致使学问基本上处于“游离状态”。这种零散的学问很简洁遗忘，也很简洁张冠李戴。（五）不会听课这主要表现在：课前不预习，对上课内容完全生疏，无法带着疑问去学，听课时开小差不记笔记，或充当录音机的角色，把老师所讲的一字不漏地记录下来，只让自己的记录与老师的讲解并描述保持同步，而不让自己的思路与老师保持同步；课后不刚好复习，听完课就万事大吉，等等。（六）不会阅读这主要表现在：不擅长选择阅读书目，完全凭个人爱好或完全听从老师父母的支配；没有阅读重点，处理不好“博”与“精”的关系，要么广种薄收，要么精读于一而漏万；阅读速度慢，不会快速阅读，也不会略读，任何状况下都逐字逐句；不擅长带着问题去读，阅读之后没有什么收获。（七）抓不住重点和难点学习方法不当的学生，在看书和听课时，不擅长找寻重点和难点，找不到学习上的突破口，眉毛胡子一把抓，全面出击，结果分散和奢侈了时间与精力。（八）理论与实际脱离理论学问与实际操作相结合是特殊重要而有效的学习方法，所谓“学而必习，习又必行”。而方法不当的学生，往往只满足于学习书本上的学问，不擅长在实践中学习、在实践中运用，不能用所学学问解决实际问题。具体表现为动手实力差，不宠爱上试验课和操作课，不关切现实生活，正所谓“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。（九）不擅长科学用脑这主要表现在：学习时不留意劳逸结合，不擅长转移大脑兴奋中心，使大脑终日昏昏沉沉，影响学习效率。学习方法不当的缘由（－）对学习方法的重要性相识不足（二）对学习特点相识不足（三）对自身的状况和条件相识不足（四）学习动机缺乏（五）意志薄弱（六）缺乏指导与训练

（－）对学习方法的重要性相识不足不少学生在方法上听其自然，看不到科学学习方法的作用和意义，没有尝到正确方法所带来的甜头，以为磨刀误了砍柴工，因而不情愿花时间和精力去细致探讨和驾驭先进的学习方法。（二）对学习特点相识不足

前面讲到学习方法具有适应性，其中一个方面就是要适应各阶段、各学科的学习特点。这就须要学生对目前的学习有明确的相识，在此基础上，才能形成科学的方法。作为学生，应了解各阶段，各学科的学习特点，使自己刚好调整学习方法，以适应不同的学习活动。（三）对自身的状况和条件相识不足学习方法除了要适应学习特点外，还要适应个体特征。假如学生对自身的状况和条件相识不足的话，则很可能造成方法不当，因为正确的方法首先是适合自己的方法。对自身相识不足主要包括两个方面：一是对自己目前的学习状况没有客观、醒悟的相识。二是对自己的特性特征相识不清。学生假如对自己的特性特征相识不清，在学习方法上就很有可能盲目仿照别人，强己所难，身心俱疲。所以，可以说，相识自己是驾驭科学学习方法的前提。（四）学习动机缺乏动机缺乏的学生没有学习动力，缺乏学习热忱，把学习看成是一件苦差事，在学习中没有目标，得过且过，其学习行为完全是一种被动的应付。表现在方法上，必定会死记硬背、投机取巧、没有支配。一个丢失学习动机的学生，必定丢失深究学习方法的爱好。因此，那些在学习中无精打采、大叫“没劲”的学生，十有八九方法不当。（五）意志薄弱

驾驭和运用科学的学习方法时，须要确定的自制力。特殊是订正一些不良的、已经形成习惯的学习方法，更须要毅力和恒心。有的学生有驾驭科学方法的愿望，但在运用过程中因意志薄弱而半途而废，造成有目标无结果，有支配无行动。在学习上跟着感觉走，自然要省力得多，但学习效果也会糟糕得多。因此，学生在运用科学学习方法的过程中，须要老师、家长或同学多激励、多督促、多提示，依靠外界力气的支持来克服意志的薄弱状态。（六）缺乏指导与训练绝大多数同学没有接受过特地的、系统的学习方法的指导与训练，对什么是科学的学习方法缺乏明确的相识，在学习中也不能自觉地加以运用。即使有的学生驾驭了一些有效的学习方法，也大都是走了很多弯路之后形成的，并且是零散的。科学的、系统的学习方法很难在学习中自然而然地形成，应当接受特地的指导与训练。因此，学生自己应当多阅读一些这方面的书籍，主动主动地建立自己的学习方法体系。

那么，什么是正确的学习方法？在确定意义上，学习方法是一种带有特性特征的学习风格。学习方法因人而异，但正确的学习方法应当遵循以下几个原则：按部就班、熟读精思、自求自得、博约结合、知行统一。

WHAT…？1.“按部就班”──就是人们依据学科的学问体系和自身的智能条件，系统而有步骤地进行学习。它要求人们应留意基础，切忌好高骛远，急于求成。按部就班的原则体现为：一要打好基础。二要由易到难。三要量力而行。

2.“熟读精思”──就是要依据记忆和理解的辩证关系，把记忆与理解紧密结合起来，两者不行偏废。我们知道记忆与理解是亲密联系、相辅相成的。一方面，只有在记忆的基础上进行理解，理解才能透彻；另一方面，只有在理解的参与下进行记忆，记忆才会坚实，“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。“精思”，要擅长提出问题和解决问题，用“自我诘难法”和“众说诘难法”去质疑问难。3.“自求自得”──就是要充分发挥学习的主动性和主动性，尽可能挖掘自我内在的学习潜力，培养和提高自学实力。自求自得的原则要求不要为读书而读书，应当把所学的学问加以消化吸取，变成自己的东西。

4.“博约结合”──就是要依据广搏和精研的辩证关系，把广博和精研结合起来，众所周知，博与约的关系是在博的基础上去约，在约的指导下去博，博约结合，相互促进。坚持博约结合，一是要广泛阅读。二是精读。

5.“知行统一”──就是要依据相识与实践的辩证关系，把学习和实践结合起来，切忌学而不用。“知者行之始，行者知之成”，以知为指导的行才能行之有效，脱离知的行则是盲动。同样，以行验证的知才是真知灼见，脱离行的知则是空知。因此，知行统一要留意实践：一是要擅长在实践中学习，边实践、边学习、边积累。二是躬行实践，即把学习得来的学问，用在实际工作中，解决实际问题。

我们可用简洁的歌谣来概括好的学习方法：课前要预习，听课易入脑。温故才知新，歧义