地理教师培训总结

第页地理教师培训总结地理老师培训总结篇1

一、培训时间和内容

8月15日专题一：八年级地理新课程整体性分析8月16日专题二：八年级地理必修一自然地理教学中的重点难点剖析

8月17日专题三：八年级地理必修二提高自然地理课堂教学的有效性自然环境的差异性

二、培训收获和心得

此次给我们培训的是中学地理主要编写人员之一的王丽老师。培训中我仔细观看了视频讲座，学习了文本资料，参与了在线研讨，学习了学员的优秀作业，完成了专题作业，对一些文章进行了评论，和专家、老师们进行了沟通和探讨，虽然只有短短的3天时间，但总体感觉受益匪浅。

1、通过培训，能更好的把握中学新课程教学内容的体系，无论是自然地理、人文地理还是区域地理，都有了更加明确，更加清楚的把握。

2、通过观看优秀老师的教学视频，写观后感，既学到了他人之长，也体会到了自己之短。希望以他人之长补自己之短。

3、通过学习专家和其他同仁们的文章及见解，深深感受到天外有天，人外有人，心无止境，学无止境。尤其是一些教学时间长的老师，让我体会到为人师者的境界和气度，值得学习！

4、通过培训，学习到了许多可操作的有效的提高课堂教学的方法，尤其是对高三地理备考有了新的相识和新的理解，增长了新的见识，使自己的教学思路更加敏捷，自己的教学也有了新的目标和方向。

5、这次培训的专题中尤其设计了新课程中大家关注的中学地理学习的评价问题，使得我们习得了新课程的理念，理清了思路，驾驭了方法，这对今后的教学有很强的指导性。

6、通过培训，更深刻地相识到教学反思的重要性，在自己的教学中会不断进行反思，有利于今后自己在专业教学的道路上更快成长！

总之，实施新课程是教化发展的趋势，是社会进步的须要，我们要在新的理念指导下，从思想上转变观念，从行为上转变方式，不断加强自身业务学习，既关注学生终生发展的探究学习的实力，也让自己树立终生学习的观念，获得终生学习的实力。

地理老师培训总结篇2

全国中学地理新课程远程培训结束了，在即将来临的高一新课程实施中，我应当怎么做才能落实这次培训的成果呢？

首先要自觉转变教学观念，在教学中要不断体现新理念，达到知行合一。在课堂教学中，要重建角色意识，真正体现学生的主体地位，关注学生个体发展，注意学生“三维目标”的培育。

其次要不断提高自己的专业素养。在长期的应当教化桎梏下，地理老师的专业素养存在严峻的不足。这样的背景下，老师对课标的理解、把握难免会出现偏颇。我要留意从学问、实力、情感等方面来不断学习、提升自己的专业素养，从而更好地实施中学地理新课程。

第三要接着深化学习把握课标，仔细制定教学目标。中学地理的总体目标是要求初步驾驭地理基本学问和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维实力，初步驾驭学习和探究地理问题的基本方法和技术手段；增加爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。所以只有从“三维目标”动身制定教学目标，才能推动学生的全面发展，才能培育现代公民必备的地理素养。

第四要注意对学生“过程与方法”的培育。这实质上是对学生实力培育的最重要的途径，缺此实力培育就是“空中楼阁”。学生实力包括对地理空间格局的敏锐觉察实力，主动探究地理问题的意识和实力，地理表述实力，地理思维实力，地理探究实力，对地理过程的分析、想象与基本预料实力，地图和地理信息加工实力，运用地理学问、方法、技能解决实际问题的实力，地理推断、说明、预料与评价实力等。这些实力要求不是一句简洁的话说培育就能培育出来的，而是要通过每一节课堂学习、每一次探究活动才能渐渐得以形成的。第五要注意评价方式的转变。中学地理新课程理念中对课程评价的要求发生了根本性转变，评价不再是为了选拔和甄别，而是如何发挥评价的激励作用，关注学生成长与进步的状况，并通过分析与指导，提出改进安排来促进学生的发展。这就要求老师在教化的过程中要变更过去只是关注成果的终结性评价，而是应当关注过程性评价，刚好发觉学生发展中的需求，帮助学生相识自我、建立自信，激发其内在的发展动力，促进学生的全面发展。

地理老师培训总结篇3

特别兴奋参与本次老师远程培训，在这些培训的日子里，我观看了专家讲座的视频：那一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课改的课堂；使我体会到教学也是一种艺术，它须要依据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地驾驭所学学问。专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中该留意什么，哪些细微环节应当抛弃。我特别喜爱这次网络课程的组织形式，它开拓了一个广袤的新的教研天地。本次培训中的几点收获：

1、做胜利的教化者我从教的是峨眉山市高桥中学，虽然十几年的教书阅历和责任感让我对工作不敢懈怠，但我却少有成就感。

这次培训让我相识到做一个胜利的教化者，首先是一个擅长自我更新学问的学习者。老师的学问更新包含了两个层面的内容，一是打破，二是重建。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教化理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教化思想体系。

作为老师，实践阅历是财宝，同时也可能是羁绊。因为过多的实践阅历有时会阻碍老师对新学问的接受，也能一时地掩盖老师新学问的不足，久而久之，势必造成老师学问的缺乏。缺乏学问的老师，仅靠那点旧有的教学阅历，自然会导致各种实力的下降甚至是缺失，这时旧有的教学阅历就成了阻碍老师教学实力的发展和提高的障碍。在充分敬重教化者的基础上，强调打破教化霸权，用全新的、科学的、与时代相吻合的教化思想、理念、方式、方法来武装教化者的头脑，使之打破其坚冰一样的由陈旧的学问和阅历累积起来的教化思想和理念，那么，在此基础上建立起来的新的学问结构和教学理念必定充溢朝气和活力。

2、构建新的课程观新的课程标准，是教材编写，老师课堂实施和教学评价的纲领性文件，老师的课程观不能停留在“课程即教材”这一层面上，同时也不能忽视课程标准的学习。

新的课程观建立须要对课程进行重新的解构。课程也是师生共同构建学习阅历的过程。课程不再是由专家编制、老师执行的，物化的、静止的、僵化的文本形态，课程也是师生在教学中共同创制的、鲜活的、过程性的、发展着的活动形态。课程不是一种结果，而是一种过程，更是一种意识。正如闻名课程专家所说，课程本质上是一种艺术，艺术的本质是一种探究。这就要求老师在教学过程中具有探究、创新的精神。课程是老师与学生共同建构的一个艺术品。

其次，课程是开放的、民主的科学的。所谓开放，是指课程的开发要全社会关切教化事业的人共同参加；课程要在实施过程中不断修改，不断趋向完善；课程的设计要为学生个

性的发展留有肯定的空间。所谓民主，就是课程决策、课程编制的过程应当是对话式的；课程实施的过程也应当是师生交互并生成意义的过程。所谓科学，是指课程是学生的课程，课程必需回来学生世界、适应不同学生的发展须要，使不同层次的学生都能获得胜利感。

3、主动开展学生为主体教学活动新的课程标准提倡以学生为主体开展教学，让学生在“用中学”，在“学中用”。我们在地理课堂上也尽量为学生供应各种教学活动，让学生运用过程中去完成各项学习任务。经过市培培训，我才发觉自己的相识其实非常有限。

老师要充分信任学生的学习实力。把机会交给学生，俯下身子看学生的生活，同等参加学生的探讨。老师把探究的机会交给学生，学生就能充分展示自己学习的过程，老师也就能自如开展教学活动。

新课程实施的敏捷性大，让老师觉得难以驾驭教学行为，课堂教学中表现为过多的焦虑和担心。那么，怎样调动学生的“思维参加”而非简洁的“行为参加”呢？专家认为，应当创设情景，奇妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，老师要给学生想、做、说的机会，让他们探讨、质疑、沟通，围绕某一个问题绽开辩论。老师应当让学生充分表达自己思维的机会，让学生放开说。这样，学生参加的主动性就会高起来，参加度也会大大提高，个体才能得到发展。

4、努力进行教化教学试验探讨我们都把教化教学试验探讨看作是专家学者或高校老师的任务，认为中学老师工作琐碎繁杂，本身又缺乏理论学问，没有时间也缺乏实力进行教学试验探讨。通过培训，我们发觉中学老师具有进行教学试验探讨的最佳条件，我们本身就在教学一线，亲身经验着教与学的过程中发生的一切事情，地理教学的对象———学生和我们零距离。假如我们参加探讨，就能获得来自地理教化田野的第一手资料和数据，并且亲身来检验各种教学理论的可行性和适用范围。

我们须要的变更就是更加有意识地关注我们的教学活动，留意资料和数据的收集和整理，用文字的形式（论文）来总结我们的教学，并且对我们的教学进行改进和发展，这其实就是一个试验探讨的过程，然后再进行数据的处理和论文的撰写。我们在进行教学试验探讨的过程，就是我们老师专业化的进程。

我们在这次老师培训中学到了最基本的教化试验探讨方法和数据处理程序，引起我们对改进教学工作的热忱和爱好。我们每天的教学工作决不是程式化的无创意的事物，而是大有可为的实践性强的科学。我们应当和优秀的老师保持亲密联系，在专家的理论引领和指导下，进行自己的教改试验探讨。

以上几点是我参与这次老师培训之后的几点感想和体会。这次的时间转瞬即逝，我们立刻就要回到各自的工作岗位。感谢乐山市远培中心，通过培训，我们更有自信面对今后的教学工作，同时也发觉今后的工作更具有挑战性。我们将带着各自感爱好的实践性教学活动探讨回到学校，进入培训的其次阶段实践教学。希望我能以实践中的较好成果为本期培训画上满足的句号，力争能够更上一层楼。

地理老师培训总结篇4

今年暑假7月24日——7月29日本人在xx市教化学院进行了为期近一个星期的地理骨干老师培训，现将本次培训的内容及个人肤浅的体会总结如下：

7月25日由长沙市第21中学的周捷教授主讲《新课程背景下的实践点滴——中学地理校本课程的实施》，主要包括两个方面的内容：校本教研与课程；中学地理校本课程的开发。他重点强调了地理校本课程的特点、开发类型以及题目确定时的留意事项。

地理校本课程的特点：多样性、敏捷性、探究性、差异性和干脆的实践性优势。

地理校本课程的开发类型：基础性课程、丰富性课程、发展性课程。

校本课程题目确定时的留意事项：

1、立足乡土特色，充分呈现地方风采

2、注意教化效能，充分张扬地域优势

3、紧扣时代脉搏，充分挖掘人文资源

4、培育探究意识，充分开发创新潜能

7月26日上午由长郡—工业滤布麓山国际试验学校的肖鸿教授主讲《地理新课程课堂教学的有效性探讨》，重点介绍了两个方面的内容：敏捷多样的教学方法是提高教学质量的主要途径（地图教学法、要素教学法、平台互动教学法等）；转变学习方式是教学有效性得以实现的主要手段（强调了充分利用地理填充图册和合作学习的重要性）。

下午主要是对教材中的六个活动和乡土地理的某些学问进行了探讨沟通。

7月27日上午由长沙市第11中学的徐展雄老师讲授《新课程背景下的教学设计策略》，主要谈到了以下几个设计策略：教学目标设计策略、教学内容设计策略、教学方式设计策略、教学媒体设计策略、教学过程设计策略、滤布教学评价设计策略。

下午留意讲授《如何培育学生的地理学科实力》，地理学科实力主要包括：地理视察实力、地理记忆实力、地志向象实力地理思维实力等。

7月28日上午由班主任陈主民老师组织，观看了北京市琮文中学和101中学的地理课堂实录，下午我们全体学员一起集体评课、探讨。

7月29日上午，全体学员逐个进行了自我介绍，然后我们一起就今年中考的地理试卷进行了探讨和分析，最终由本人写出书面的`试卷分析报告交市教研室的蔡国兴老师。

下午我们全体学员进行了测评和考核，班主任总结发言。

本次学习惊慌有序，支配合理，学习了许多先进的教学方法和教学理念，大有收益；同时又一次为我们供应了向名师学习讨教的机会，了解到了外面的发展形势及改变；还有相识了许多市级的地理优秀老师，和他们面对面的沟通，更实际，更有启发和作用。

地理老师培训总结篇5

通过理论学习和网上学习，我的思想可以说有了一个新的转变，作为一名老师，必需具有渊博的学问，娴熟的业务技能，良好的思想品质，特殊是骨干老师，更应当驾驭现代教化教学理论、驾驭现代教化教学技术和丰富的教学实践。

通过培训学习，让我更深化地领会了当老师的华蜜，知道怎样去做一个华蜜的探讨型老师，怎样做学生心目中的好老师，怎样每天微笑着面对学生、面对自己、面对生活每一天！当然，这种微笑源于老师内在的“富有”，假如老师没有先进的教化理念，没有广博的学识，没有坦荡的胸怀，面对学生时就不会有真实的富有感情的微笑。倪晓清老师讲座的内容也使我懂得了要勇于面对自己，保持一颗平常心，以良好的心态来勤奋工作，倾心探讨细心发觉，这样，每天就能感受工作生活中的乐趣和获得新的生活体验。本次培训既重视对我们学员理念的更新，又重视详细教学实践方面的引领，既有理论上居高临下的指导，同时也有详细的教学工作实践阅历的沟通。

通过培训学习，使我们对自己的专业发展有了更明确的方向，对本职工作充溢了信念和酷爱。反思自己平常工作中的困惑，仔细体会培训期间专家们精辟的阐述，感悟深刻。本次培训课程把理论同实际紧密联系起来，具有很强的针对性。这些专家把枯燥的理论同老师的工作实际有机的联系起来，有针对性地举例，通过事例说明和证明相关理论，使理论不再乏味，让我们简单接受。很多授课老师用精彩的授课方式为我们讲解、示范、指导，表现出了极强的事业心和责任感，这些无不让我们敬佩，并将时刻鞭策着我们不断学习，不断进步，坚决了从事教化教学工作的信念。

地理老师培训总结篇6

今年5月，我有幸参与了初中地理老师远程教化培训，使我对地理教学的基本理念、过程和方法都有了进一步的熟识。在思想上给我一种点拨，将使我在实践中多一份思索、多一份指导。

一、课堂教学应具有理性的光辉

这是我在这次培训中最深刻的体会。这次培训中，专家的理论讲座与相关的课例紧密结合，在鲜活的课例中解析理论的生成与驾驭，特别有助于理解和学习。这样的讲座使我感到课堂教学的真正理性所在。课堂上一种方法的运用、一个步骤的设计、甚至一个问题提出，都应有肯定的理念支撑，只有在理论的指导下，课堂才是科学高效的。这使我真实地感受到，应当详细地学习课程标准，广泛地学习地理学科理论学问，当一些理论与标准熟记于心的时候，才能在教学的时候运用自如。我从前的“理论枯燥论”在此自动瓦解。

二、系统全面的讲解填补了我对某些领域教学相识上的空白。

以前我总认为地理教学空洞味同嚼蜡，对综合性学习课的相识也比较模糊，一上这课的时候，我就比较头疼，也调动不起学生的主动性。通过这次培训学习，倾听了专家的系统讲解，观看了名师的精彩课例，我对这门课有了一种较醒悟的相识。其设计理念与思路对我都起到了很好的示范引领作用，我感到这是一种真正意义上的专业引领。

三、网络沟通使我在集思广益中博采众长。

网络论坛沟通的过程中，我的每一个困惑的问题，都收到了老师们热心的解答，我也主动地参加话题的探讨与沟通，仔细地思索老师们提出的问题，专心学习老师们的方法，吸取老师们的阅历学问。沟通中，使我感到，这是思想与思想碰撞的最佳平台，是阅历与阅历融合的最佳空间。在沟通中，使我的教学方法得到了补充，教化思维得到了拓展。

这次培训，对我来说是一次思想洗礼的过程，是一次理论学习的好机会，对我今后的教学工作必将起到主动的指导作用。对今后全面提高自己的教化教学水平和地理学科教学质量，都将起着重要作用。

地理老师培训总结篇7

20xx年11月21日——25日，我有幸参与了清华伟新教化初中地理远程培训班的学习，尽管只有短短的五天时间，但赛过我多年的教学，我们是通过卫星视频，有幸目睹到六位老师的讲课风采，倾听专家们的训诲，感受很深，收获颇丰。我深深沉醉其中，感谢之情溢于言表。

一、听专家们的报告，提高了教化相识，升华了教化理念

教化要发展，要有鲜活的生命力，就必需要每一位老师“心中有爱，眼中有人”。也就是必需坚持“一切为了学生、高度敬重学生、全面依靠学生”的生本教化理念，必需确立“主子、主体、主角”学生主位观，在教学中必需强化“教学生学会学习”的科学行为。

有爱才有教化，有爱才有动力。假如我们每位老师都真正酷爱我们自己的教化事业了，真正酷爱我们的每一位学生了，我们老师就会想方设法把自己的教化教学工作搞好，我们的老师就会主动主动的参加到学校教学科研的活动中来，就会像这些讲课的专家学者们一样，从自己平凡的岗位上作出不平凡的事迹。所以，转变老师的教化理念和教学思想是引领老师走上教化教研道路的前提与关键。也只有这样，才能变更目前封闭的、落后的教化教学现状。

二、听专家们的报告，学到了许多教化艺术和方法

人民老师的.师德，其主要内涵是：“酷爱教化事业，酷爱学生。“爱”是老师职”业道德的核心，是做好教化教学工作的根本点和动身点。老师对事业和对学生的爱，是一种主动的情感，是老师做好教化工作的力气源泉。老师对学生的爱，可以点燃学生心灵的火花，溶化学生心头的冰霜，激发学生的爱好，唤醒学生的自信念，调动学生学习的主动性，从而提高老师的教化教学效果。听了教授们的讲座，让我对课堂教学有了一种新的思索：传统课堂上，我们老师经常是站在成人的立场上，以成人的思维来备课、上课，“把自己清晰的‘说给’学生清晰、明白”，学生被动学习，而且不会有创新思维。新的教学理念是以发展学生的终生成长为理念，完全以学生为学习的主体，以开发学生学会学习为主导，老师装作什么也不明白，让学生自由自主的学习。

三、听专家们的报告，明确了老师职业的祟高和神圣

老师是一个特别的群体，是以教化为中心的一群劳动者。不是什么人都能当老师的，更不是什么人都能当好一个老师的。要当好一个老师首先是要有爱心。只有视学生为自己的孩子，到处去关爱学生，学生才会“亲其师，信其教，亲其师，信其道”。其次我更加明确了老师的基本责任就是教书育人。

地理老师培训总结篇8

20xx年暑假初中地理新课程远程教化培训立刻结束了，通过初中地理新课程培训感受颇多。新课改势在必行，老师应当做一个提倡者、推动者、践行者。

中学地理学科的教学目标正随着教化职能的转变而不断发展，帮助学生获得适应学习化社会须要的基础学问和驾驭基本再学习的实力，是当前课程改革的方向。而且教化职能也不仅体现在学问、实力和思想教化等方面，地理学科的目标在于教化学生关切并参加人类的可持续发展，引导学生树立环境意识、全球意识和以人为中心的人地关系观念等科学的地理思想，使学生能够从经济、社会、生态和人文精神等方面理解、相识和评价人类所面临的全球性问题，形成对解决这些问题应实行的正确看法和行为方式，从而具有21世纪对人力资源要求的基本素养。

地理教学的改革不仅体现在课程结构与教材内容，它更要求深化到教学活动之中，随着现代化教学手段的应用，学生获得学问途径的拓宽，优化教学过程，更新教学手段，改进教学方法已提到日程上，触及到每位教师习以为常或行之有效的教学行为中，打破“老师为中心”、“学问为中心”、“课本为中心”的传统，树立以学生为主体的民主同等的教化观念，在“满意学习须要的有意识的沟通活动”中下功夫，使学习过程成为启发主动思维、不断发觉问题、解决问题的开心的活动，变更那种满堂灌和照本宣科的教学方式，扭转“重结论轻过程、重记忆轻思索、重文字轻图像、重积累轻运用”的地理教学活动，以改革与改进教学方式方法。首先，是教材变了：新的教材体现了新课程标准的基本理念理和探讨方法解决一些与生产和生活相关的实际问题。

情感看法与价值观：让学生形成肯定的价值取向，能领会自然界的奇异与和谐，发展对科学的新奇心与求知欲，乐于探究自然界的奇妙，能体验探究自然规律的艰辛与喜悦；培育参加科技活动，探究与日常生活有关的地理学问题的实力；培育学生具有坚持真理、自主创新和实事求是的科学看法和科学精神，具有推断有关信息是否科学的。教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视学生已有的阅历和爱好特点，供应丰富的与学生生活背景有关的素材，这些都有助于激发学生的新奇心和求知欲。从教材的改变直观的说明白新课程要求的是提高全体学生的科学素养，注意共同基础，体现选择性，体现课程的时代性、基础性和选择性，注意自主学习，理论联系实际，提倡教学方式多样化。

其次，教学目标变了，从以往的二维目标——基础学问、基本技能转变为三维目标——学问技能、过程与方法、情感看法与价值观。从教学目标的转变也可以理解新课程的理念，学问与技能：就是要求学生驾驭基础学问，理解基本概念和驾驭基本规律，同时学习基本观点和科学思想。过程与方法：为了培育学生实力，经验探究过程，应用探究的方法探讨地理问题，验证地理规律；让学生学会调控学习过程，有肯定的自主学习实力；学会发表自己的见解，运用地理原意识；唤起学生将自己的见解与他人沟通的愿望，敢于坚持正确观点，勇于修正错误，具有团队精神。能让学生关注并思索与地理学相关的热点问题，关切国内、国外科技发呈现状与趋势，有振兴中华的使命感与责任感，有将科学服务于人类的意识。即在教书的同时达到育人的目的，使学生不仅学会学习，更重要的是学会做人，在学习地理的过程中培育酷爱科学的精神，为学生的终生发展打下坚实坚实的基础。第三，对老师的要求变了。

一个称职的初中地理老师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进，创建性的运用教材。过去认为教学就是向学生传授学问，只要把课讲清晰、讲明白，就是一个合格的老师。老师对学生具有肯定的权威性，学生必需听从老师。通过学习新的教学理念，相识到教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着显明的和谐、民主、同等特色。在教学中，要把课堂交给学生，凡是学生能够探究出来的，老师决不替代，凡是学生能够独立发觉的绝不示意，让学生从生活、活动、思索、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创建。帮助学生学习地理学问和技能，培育其科学探究实力，逐步形成科学看法和科学精神。

古希腊有位哲学家说过一句对世人影响至深的话。人，最重要的是相识自己。正确、照实、全面的相识自己，有利于给自己定位，确定自己的目标，走好人生道路。我认为，新课改下的老师应从以下几个方面实践新理念：

第一、把握新课标，吃透新教材

新教材的着眼点不仅仅是学问和技能的简洁赐予，而是把形成学问的过程的体验、把获得学问的实力的培育放到了突出的位置。我们在赐予学生学问的时候，并不是像过去那样把学问干脆呈现在学生面前，而是要个学生供应案例、问题和情境，让学生自己去思索、去体验、去选择、去解决，在这一过程中让学生自己去推断是不是、能不能、该不该、值不值，让学生自己经验学问的生成过程。

其次、自觉转变老师角色，大力推动开放式教学

老师留意从学生现有的学问动身，把学生已有的学问和阅历作为新学问的生长点，引导、促使学生从原有的学问和阅历中生长出新知

识，给学生供应了思维的空间和路径，促使学生自己得出并表达结论。提倡探讨性学习，把思索问题、利用资料、得出结论、解决问题贯串于教材的全过程，让学生在这一过程中自觉地实现课程标准所规定标准。实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变。新教材不再片面强调学生的学问来自书本和老师，不再片面强调学生既有学问和生活阅历与课本学问的差异和冲突，而是把学生已经拥有的学问和阅历作为动身点，对很多现象和问题进行分析和思索，并从中得出自己的结论。

第三、深化学生，沟通情感，打造民主和谐课堂

有时学生往往认为老师所讲的，除了应付考试外，和自己再无任何关系。好的思想和理论反而引不起学生的关注，政治已经脱离了学生生活。这时要与学生沟通，刚好转变其思想，使其亲其师而信其道。还要变更传统的教学方法，老师必需紧跟时代的步伐，运用多媒体协助教学，发挥电视录像、甚至网上教学的优势。制作内容丰富、形式新奇的教学课件。去激发学生的学习爱好。

第四、开展多种形式的活动课，培育熬炼学生的综合实力

活动课的形式要不拘一格。只要是围绕培育学生的参加意识和参加实力，提高学生运用科学的方式方法提出问题，分析问题和解决问题的实力，特殊是注意培育学生的创新意识和实践实力为目标，所选取的活动形式都是可行的。

培训的目的，不仅是更新理念，更重要的是在以后的教学中实施于行动，提高教化教学水平，提高学生整体素养

地理老师培训总结篇9

本学期，我从自己的教学实际动身，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中找寻突破口，为了促使自己今后的工作再上一个新台阶，现将个人校本研修成果总结如下：

一、指导思想：

树立优良学风，刻苦钻研业务，不断学习新学问，探究教化教学新规律。钻研教材，写好每一个教案，上好每一堂课，多听同组同事的课，多学习别人的优点和特长。另外，业余时间多学习信息技术，适应现代教学的要求。

二、研修目标：

努力提高自己的教化科学理论方面的学问。访谈名师的成长历程，从中学习有价值的教化理论和教学阅历。学习国际视野下的基础教化改革、教化发展探讨理论，学习现、当代教学理论与实践探讨来充溢自己的头脑。学习中小学教化科研方法，教化教学论文阅历总结及调研报告撰写方法指导等方面书籍。结合教化发展的须要实际，切实解决教学中的实际问题，提高研修的质量。努力实现：

(1)、总结沟通本学科教学成果及阅历。

(2)、研讨本学科在课改中遇到的主要问题及有关策略。

(3)、研讨学科教学改革，提高教学质量策略。

三、详细措施：

1、自觉做好网络培训学习工作

(1)把培训学习日常化，与平常的教研活动、业务学习相结合;与本组老师一起探究学习;学习新课程理念，分析教学现状，研讨教学方法，观摩课堂教学，反思教学行为，使自己的研修学习工作日常化。

(2)对当前的教化教学改革与探讨有一个比较全面系统的了解。

(3)在网上观摩名师讲座、案例分析、反思教学、参加式探讨等研讨形式，内容新(新课程理念，新课程标准的目标、教学方式和新型的师生关系);方法活(采纳名师讲座、案例分析、反思教学、参加式探讨等研讨形式);效果实(备课时要想到、教学中要做到、课后要反思到)。

2、反思沟通—主动参加学校组织的教研活动

(1)、擅长总结自己在教化教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。从小事中总结大道理，不断改进自己的教化方式(2)完善接着探究课堂教学改革，开展并完善所教年级的有针对性的教学研讨活动，使自己在实践反思中转变课堂教学方式和行为，以学生发展为本，将先进的理念转化为教学实践，聚焦于课堂。

(3)教研行为自主化。要求自己主动参加各类教研活动，主动与同事沟通试验中的胜利与失败。刚好反思课堂教学行