迂回教育方法在学生情绪管理中的运用

-5-迂回教育方法在学生情绪管理中的运用情绪化问题学生往往是指那些在日常学习生活中，不能形成良好自律习惯、学习专注力不够集中，日常行为以破坏纪律、惹是生非为主要表现的学生，这部分学生往往在教育过程中，很难接受常规说教，惩戒更是让他们日渐顽固。所以，如何转变这些情绪化学生，成为班级管理的重要探究内容。著名心理学家澳瑞森·梅伦曾经说过:“人类心灵深处,有许多沉睡的力量,唤醒这些力量并加以巧妙运用,便能彻底改变一生。”我国古代教育家、思想家孟子早在几千年就提出人性本善的学说。可见，再难以管束的学生，其实生来都不是恶魔，只不过是在他们在成长的过程，缺失了来自家庭、学校、社会的正确及时引导。所以，班主任在班级管理过程中，如果能正确导引学生情绪，并且方法技巧管理学生情绪，将会对学生产生很好的管控效果。根据心理学家分析，情绪化学生往往都有着情绪深化的根源，其中很大一部分原因来自家庭，复杂的成长环境，比如单亲家庭、留守儿童、具有暴力倾向家庭教育、父母过度的宠溺等，这些问题容易造成学生偏激、自私、冷漠、暴躁的性格，从而导致学生行为异常，难以管理。所以，班主任在管理情绪化问题学生时，一要挖掘其情绪化多变的原由，从源头上转变。我们要利用与家长交流沟通的平台，通过家长日常朋友圈动态分析、了解学生基本家庭状况，通过与家长的聊天，总结归纳家长教育理念，尊重家长教育观念的同时，把正确的教育观点通过技巧的方式传达给家长。二要采取迂回教育方法帮扶学生，迂回教育管理学生情绪。迂回教育管理情绪方法是指班主任在管理教育学生过程中，避免采用直接粗暴的方式，直面学生的错误，单纯以说教与惩戒来解决问题。迂回教育法侧重学生本性挖掘，理顺归纳情绪暴躁根源，采取导引策略、诱导学生在无形之中转变自我。班上有一位学生，其父亲在外经商，小有财富，该家长在跟班主任沟通过程中，经常以所谓国外先进教育理念要求老师尊重孩子个性发展，顺从学生天性、培养自由性格，对于学生私自带手机进教室等违反纪律问题避而不谈，推责避职。家长对孩子的过度骄纵致使该生性格自负偏狭，心胸狭隘自私，极具负能量，经常组织一些学生拉帮结派，对于自己不喜欢的班级干部，背地里联络其他同学写匿名信给班主任，搞串联意欲搬到班干部，在宿舍里，更是通过故意丢垃圾、大声喧哗、不做值日生等恶劣行为对抗宿舍寝室长管理。而在表面上，却在班主任面前表现出积极为班级做贡献的样子，并以此为要挟，在纪律上散漫、肆意缺勤，班主任稍加督责，便在背地里怂恿学生与班主任对抗，在很大程度上拉偏了班风，给班级管理造成很大的障碍。针对该生情绪管理问题，我采取了迂回教育方法。首先，通过微信家长群交流方式，把正确教育孩子理念以公众学习的方式灌输给家长。并通过正能量学生表率示范、后进生点滴转变图片、视频等形式共享让该家长认识到自己家孩子身上存在的严重问题，先在无形中把正确的教育理念种植到家长心里，潜移默公中转化该家长教育主张，引导其教育学生正视错误、承认错误、担当后果精神培养，从而在教育学生问题上争取到同盟，只有家长积极配合，班主任对学生的管理教育才能起到积极作用。其次，以正确行为方式教育引导其他学生树立正确的同学交往观念。在拉帮结派问题上，我采取分化教育方式，引导教育其他学生明白拉帮结派、背地里搞活动反对同学是一种校园软暴力行为，以其严重后果警醒其他同学，不当行为对他人、对自己将造成的严重伤害。然后，借机教育学生团结友爱、互帮互助、班级荣誉高于个人利益等正确价值观，把正能量思想种在其他同学心中，并及时表扬进步举行表现，促进优良班风形成，这样，班级集体整体的和谐友善，使其再次拉帮结派成为一种不可能。接着，针对该学生个人身上存在严重问题，我采取了直线曲行策略。我先抛出问题，征求其解决建议:班长因为班级同学联名告状、宿舍串联撤换其舍长职务从而导致个人情绪激动，最终采取了极端方式伤害了自己，其家长问责，这个问题要怎么解决。这是该生所组织的活动，这是该活动的严重后果，这是他不曾想到的，我以征求意见的方式呈现给他，使他第一时间能够明白自己所犯的错误有多严重。这也达到的预期目的，让他主动承认并保证以后不会再有类似行为的发生。随后，我让学生对自己进行分析，自己的优点长处在哪里，结合半学期工作开展情况，引导其审视自己工作成果，以其失败让其明白，不是发自内心的、非真诚的想要做工作，最终的结果只能是失去了服众力和一次又一次宝贵的机会。这样的问题分析能够让学生懂得自我的任性，最终只能导致自己的个人失败。最后，我给出学生发展个性优势、更好展现自己、表达自己的方法建议：利用自己交际所长，团结班级同学，把心思都用在工作方法探究上，以学习促进、活动良好开展为目标，真正带领大家开展正能量活动，成就自己的同时，带给别人进步，为班级赢得荣誉。学生原本准备与我抵抗到底，没想到我采取迂回策略，让他在充分认识到自己错误基础上，还能看到班主任对自己的信任，这在很大程度上激发了其善良本性，也使得接下来学生转变成为一种可能。目前，该同学基本上能够遵守班级纪律，故意破坏班级氛围、拉帮结派问题日渐减弱，并能一步步回归到学习中来。情绪的管理，并非是一件事情的解决便能达到长期持恒的效果，源自家庭教育产生的问题并非一朝一夕就能转变，所以，情绪化问题学生迂回管理方法之二，就是要通过同学帮扶政策的施行、班级整体良好氛围的塑造，以班级整体带动他正能量前行，从而达到最佳的预期效果。针对这个情绪化问题学生，我一直进行观察分析，在他日常学习生活中，找到与其走得近的同学朋友，并对这些同学朋友进行二次性格分析，找到有足够耐心、积极进取的两个，引导他们带动该同学行正事、谋正途，建议日常交流以学习为主，这在一定程度上起到了侧面带动作用。班级管理的重心，不应该把全部的注意力全都放在一位同学身上，坐等应对情绪化学生搞出来的事情，不如营造积极向上班级氛围，用大气候感染他、裹袭他一起向前。再者，把精力放在其他